《在山的那邊》第二課時教案

          時間:2021-07-01 15:35:14 教案 我要投稿

          《在山的那邊》第二課時教案

            教學目標

          《在山的那邊》第二課時教案

            1、品味重點詞語的深層含義,領會詩人所闡述的人生哲理。

            2、加強朗讀訓練。

            3、樹立理想,并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

            教學重點難點

            1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。

            2、對學生探究問題的方法和精神進行培養。

            教學準備

            教學過程

            教師活動

            學生活動

            設計意圖

            一、導入 :

            同學們,通過上節課的學習,我們初步了解到詩人為實現理想而不懈奮斗的思想感情。那么,詩人的這種感情是怎樣表達的呢?這節課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內涵的語言,來進一步感受是人的情懷。

            二、新課研討。

            1、請學生朗讀詩歌。

            要求:注意詩的節奏、重音,品味詩句感情。

            2、請學生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。

            教師巡視并參與部分小組的討論。

            *“小時候,我常伏在窗口癡想”

            這句詩表現了孩子怎樣的情態啊?把“癡想”換個詞試試?

            為什么其他的詞無法表現?

            *“山那邊的山啊,鐵青著臉,給我的幻想打了一個零分!”

            “鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現什么?

            這句寫的是詩人自己嗎?你怎么看出他的心情?

            詩的語言特點:用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”你能讀出這種感情么?

            *“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會下深根?

            (理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 )

            * “一次又一次”,強調了“我”失望次數多;“又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的'困難非常多。

            *為什么說“枯干的心靈”?

            朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望,請你讀試試。

            “你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

            三、重讀課文,領會感悟。

            開始同學們朗讀,自己覺得不夠理想,現在我們已經深入理解了詩的內涵,再把全詩朗讀一遍,相信大家一定大有進步!

            四、布置作業 。

            1、根據“山”與“海”在文中的含義,結合自己的生活經歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

            2、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。

            齊聲朗讀。

            通過節奏、重音等品味詩句的韻味。

            學生自學討論。

            思考某句詩之所以吸引自己的理由。

            和小組的同學交換意見,如有自己不懂的詩句,也可以和同學討論。

            “癡想”意思是發呆得想。這里的意思是,總是神往大山外面的世界,達到癡迷的程度,說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

            這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。

            寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化,表面是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。

            學生有感情朗讀前后共五句詩。

            “種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。

            說明要實現理想必須經歷失敗,“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實而有活力

            生有感情朗讀,全班齊讀。

            在深入理解了詩的內涵的基礎上,全班有感情的朗讀課文。

            知識銜接

            訓練學生獨立思考問題的能力,與同學合作解決問題的能力。

            把課文分析和朗讀訓練結合起來。

            板書設計課后記

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