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課文《跨越海峽的生命橋》的優(yōu)秀教案
一、文本解讀
本課所在的這組教材以“人間真情”為專題，本文用平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事：臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了大陸青年小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句仔細(xì)研讀，會(huì)心感悟，通過人物的行為，體會(huì)人物的心情，體會(huì)骨髓移植對小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，從而深深地為臺(tái)灣同胞無私的大愛所感動(dòng)，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
二、學(xué)情分析
對于四年級(jí)學(xué)生來說，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時(shí)甚少涉足的領(lǐng)域，因關(guān)注不夠，積累不多，在學(xué)習(xí)的過程中容易就文本而文本，不能真正“發(fā)乎于情”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置一些情景，輔以補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以使學(xué)生真正為人物的行為所感動(dòng)，/做到以讀激情，以情促寫，以寫抒情，讓讀寫與情感相攜共生。
三、課時(shí)目標(biāo)
1、品味“不清楚”、“知道”“靜靜地”等看似平淡的語句，體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過人物的行為走進(jìn)人物的'內(nèi)心世界，讀寫結(jié)合，體會(huì)海峽兩岸血濃于水的親情。
四、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)應(yīng)以理解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以讀寫訓(xùn)練為緯線，使語言形式的領(lǐng)悟、表達(dá)與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交融，以讀激情，以情促寫，以寫抒情，實(shí)現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。
五、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面資料，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。
教師：搜集有關(guān)李政道博士、小錢、臺(tái)灣青年、臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院、1999年9月21日臺(tái)灣地震情況。閱讀《生命20小時(shí)》以及《愛的教育》書籍。
第二課時(shí)
一、深情回顧觸動(dòng)心弦
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們知道，1999年9月22日，這個(gè)日子對于杭州青年小錢來說，是永生難忘的。
他不幸患了嚴(yán)重的白血病，他只能
“小錢靜靜地躺在病床上。”（課件出示）
指名讀
此時(shí)，他自身的骨髓已經(jīng)全部被清空，沒有任何力量，他只能（生接：靜靜地躺在病床上。）
是啊，此時(shí)的小錢靜靜地躺在病床上，他會(huì)想些什么呢？
課件出示：
小錢靜靜地躺在病床上，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、深入文本 感悟真情
1、是的，他想了很多很多，內(nèi)心是多么不平靜啊，同一時(shí)刻，為了挽救小錢的生命，臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院正上演著感人的一幕。
好好讀讀3－6自然段，很多地方會(huì)讓你感動(dòng)，請你圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫你的感受。
2、交流：
根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子：
（1）此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
▲談感受，/sjbwz/指名讀。（表揚(yáng)或引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞來體會(huì)）
▲此時(shí)此刻，可能會(huì)發(fā)生什么？
▲（錄像）看到這一幕，此時(shí)此刻，你有什么話要說？
▲的確非常感人，同學(xué)們好好練練，讀出自己的感動(dòng)。
指名讀。
▲他評(píng)。（仍－一直是這樣堅(jiān)持著的）
▲他靜靜地躺在病床上，會(huì)想些什么呢？
▲讀出感動(dòng)。