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談禮貌語文教案（精選13篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的談禮貌語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
談禮貌語文教案 1
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。
3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。
教學重難點：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、故事導入，營造學習氣氛 。
一位老漢，到鞋帽店去買帽子，售貨員是一個語言不美的姑娘。“姑娘，哪種 帽子好啊?”“沒長眼睛啊!貨架上不是擺著嘛!”“沒大沒小!”“不買了。” “ 哎 ，怎么不買了，大的小的`都有阿?”“哼，我要買的是禮貌，你有嗎?”
(這個故事告訴了我們什么道理呢?學生暢所欲言。)
二、學習第一小節，理解古訓明觀點。
1、現在我們就來看看古人是如何談論禮貌的?
2、自讀第一小節，找出古人談論禮貌的觀點。
(指名讀。“君子不失色于人，不失口于人”)
3、用課文中的語言說說古訓的意思，重點理解“君子”“失口”“失色”，
4、齊讀。
5、這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優良傳統)
三、精讀故事，感悟禮貌
課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。
1、故事一 《 問路 》
(1) 自由讀這個故事，找一找，并把有關句子劃出來：
牛皋是怎樣問路的?
岳飛又是怎樣問路的?
(2)兩個人問路的態度有什么不同?
(3)指導朗讀。
(4)表演：指名三人演，注意人物的動作神情 。
(5)分角色朗讀。
(6)問路這個故事告訴了我們一個什么道理呢?
(“禮到人心暖，無禮討人嫌”，簡要說說語意。)
(7)小結，課文的說理方式。
(先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態來寫)
2、 故事二 《踩裙》
A、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的?
B、你明白了什么道理?(正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。)
C、分角色讀一讀。
D、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣?
3、故事三 《刮臉》
A、誰來為我們講一講下一個故事?(指名讀)
B、朱師傅為什么深感不安?
C、周總理又是怎么做的?你從中體會到了什么?說說理由。
D、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么?
四、練習(把下列句子換個禮貌的說法)
1、上學前，媽媽又一次叮囑：“記得放學回來，不要到處去玩哦!”你不耐煩地說：“知道了，老太婆，真是啰嗦。”你應該怎么跟媽媽說呢?
____________________________________________________________
2、“喂，老師，這道題怎么做?”
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五、回歸中心，明白道理 。
(三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢?我們一起來讀一讀課文的最后一小節。)
1、齊讀第5小節
2、生活中，我們學會了禮貌待人，有什么好處呀?(指名回答)
六、課堂總結
同學們，通過對《談禮貌》這篇課文的學習，讓我們明白了禮貌待人的重要性。那么。我們認真想一想，在日常生活中應該怎樣做到禮貌待人呢?同時，我們要注意哪些禮貌用語呢?(師生交流討論)
七、作業 ：
按照“說話有禮貌”的要求設計一段話。
根據故事情境，按照“說話有禮貌” 的要求 設計一下人物的對話。
幾個小伙伴玩球，不小心把球踢到壞脾氣老爺爺家里去了，大家誰也不敢去撿。大雄主動找到老爺爺認錯，并且使用了禮貌用語，得到了老爺爺的原諒，并且把球還給他們 。大雄會怎么說?老大爺要會怎么說?
大雄：______________________________
老爺爺：______________________________
大雄：______________________________
老爺爺：______________________________
大雄：______________________________
老爺爺：______________________________
八、板書
談禮貌
使用禮貌語言，優良傳統
問路 (歷史故事)
踩裙(身邊小事) 禮貌待人
刮臉(名人故事) 生活更美好
九、課后反思：
教學《談禮貌》時，我感覺自己是和學生交談著、討論著、商量著來學習的。在學習第一個故事時，我們談到了“禮貌”， 我特意安排了三個學生進行表演。在教學中就滲透著思想品德的教育，在這里多花點時間，我認為是值得的。在和學生的交流中達到教育的目的。
談禮貌語文教案 2
教材分析：
《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明禮到人心暖，無禮討人嫌;第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁;第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。
學情分析：
五年級學生已具有了一定的閱讀能力，在對文章內容的把握上沒有太大難度。因此，本課力求能培養學生抓住人物的神態、動作、語言品讀析悟的能力，通過對人物的了解、認識，從而體會到講禮貌的重要。
教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學重點難點：
通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
教學安排：
1課時
教學過程：
一、出示古訓，導入新課
1、 同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。關于禮儀的古訓也有很多，同學們知道哪些?
2、出示：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。 《孟子》
不學禮，無以立。《論語》
3、學生讀，理解
看來禮貌待人，使用禮貌語言非常重要。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的`課文。(板書：20、談禮貌)
4、理解“談”，初步感知題材
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把課文讀的通順、流利。
2、自學反饋
出示生字詞：
咳嗽 糾紛 態度粗暴 出言不遜 彬彬有禮
校場 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
注意：“師傅”讀輕聲;“校場”文中讀“jiao”，說說“校場”的意思。
三、師引導學生讀全文，理清文章結構
1、學生逐段朗讀，師相機正音
2、引導學生理清文章結構
四、精讀感悟故事一
中國是個禮儀之邦，早在《說岳前傳》中就記載了岳飛禮貌待人的故事。
1、請同學們快速瀏覽課文的第二自然段，思考：誰問路、結果怎樣?
反饋：牛皋問路——老人不但——
岳飛問路——不但指路——
2、同樣是問路，為何結果不同?
反饋：牛皋不講禮貌，用書中的話即無禮，岳飛講禮貌，用書中的話即禮到。
師：原來是禮貌的作用，講禮貌，則耐心指路，不講禮貌不但不指路，反而被罵。
3、從哪些地方可以看出牛皋的無禮，岳飛的禮到呢?請同學們自己讀讀課文的第二自然段，用筆畫出相關語句。
牛皋
(1)從哪看出牛皋的無禮?
抓“吼”“呔”“老頭兒”“爺”體會牛皋的傲慢無理，指導朗讀牛皋的話;
(2)假如你就是當時的老人，你會有怎樣的感受?
(3)引讀(大家的感受和老人一樣)：所以老人—
岳飛
(1)同樣，從哪些地方可以看出岳飛的禮到?
(2)生讀，師相機出示對話。
(3)你能從這段話中找出相關字詞，來說說岳飛的禮到嗎?
抓住岳飛的動作、語言
(4) 假如你就是當時的老人，此時此刻，你又會有怎樣的感受?
所以老人 不但指路，而且耐心指路，看來待人有禮貌真的很重要。
4、總結
同樣是問路，結果卻截然不同。這正是書中所說：禮到人心暖，無禮討人嫌。(板書：暖、嫌)所以古人警示我們：君子不失色于人，不失口于人。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
五、滲透寫法
這些例子的選擇上，有什么特點?
例子從古到今，有普通人，也有偉人的，從多個側面來說明在生活中要講“禮貌”，使人心服口服。我們以后在寫文章時，也可以像作者這樣從不同的側面、不同的角度說明問題。
六、作業
1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。
2、搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”。
板書：
20、談禮貌
禮到 暖
無禮 嫌
談禮貌語文教案 3
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步感知說理性的表達方法。
3.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
教學難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學準備：
多媒體、和禮貌有關的名言
教學過程：
一、談話導入，復習舊知
1.孟子有云“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”就是要求我們尊重他人，待人有禮貌。講禮貌是我們小學生必須具備的基本素養，今天我們繼續來談談禮貌。
師邊板書課題，邊指出要注意的字形，學生跟著書空。齊讀課題。
通過上節課的學習，知道了這是一篇說理文，明白了說理文的結構是：提出看法、證明觀點、得出結論。
2.一開始作者提出的看法是——生讀“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。”
3.課文還講了哪幾件事？通過閱讀，你們覺得故事中哪幾個人有禮貌？ “講禮貌”的好處是什么？
4.出示——學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。學生齊讀。
二、抓關鍵詞，學習啟示
1.讀書能找到關鍵句很重要，還要學會找關鍵詞，這樣讀書才能事半功倍，這句中的關鍵詞是什么？
2.關鍵句去掉關鍵詞還會讀么？會背了么？齊背。
3.道理找到了吧？會讀了吧？會背了吧？懂了吧？那好，下課。為什么？都會的東西還要老師干什么？那還要學點什么呢？啟示就一句話，讀——（道理），把一句話變一篇文，這就是我們這節課還要學習的。
三、理解課文，學習寫作
過渡：那我們就要讀課文，看看作者是怎么把一句話變一篇文，又是如何用事例來證明自己的`觀點，讓人心服口服的呢？我們來好好研讀這三個事例。
1.學習三個例子
（1）第一個例子。
指名讀。
有一個地方要再讀，出示——牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”指名一個男生讀后指導朗讀感悟——“吼道”這是什么態度？ “呔，老頭兒！爺問你”這樣說話叫什么？如此粗暴的態度，這樣的出言不遜，難怪老人很生氣，還罵牛皋是“冒失鬼”。
過了一會兒，抗金名將岳飛也來問路了，出示——過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”指名女生讀。岳飛問路怎么做的？怎么說的？這樣問路才是——（彬彬有禮）。所以老人耐心地給岳飛指路。
看來有沒有禮貌，結果截然相反，這真是——出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”（學生齊讀）。彬彬有禮、和和氣氣就能得到幫助。看來還是有禮貌好啊。
讀完這段話，我們來看看這段話表達方式上有什么特點？先舉事例再做評價。還有兩個例子，會有什么特點呢？我們繼續往下讀。
（2）第二個例子
學生齊讀。
在現實中，有時候人與人之間出現矛盾，互不相讓，結果是很糟糕的，我們來演一演。
其實，這件事還可以是另一種情景，我們再來演一演。
剛才的兩種情形哪個令人心里窩火？哪個令人心情舒暢？可見——齊讀。（出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
（3）第三個例子
指名讀。
朱師傅刮傷了周總理的臉，所以這個朱師傅——深感不安，不安的是——生接答（接兩三個），沒想到，周總理文雅地說——生讀，和氣地說——生讀，寬容地說——生讀，文雅、和氣、寬容，這就是——彬彬有禮。出示：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。生齊讀。
2.總結寫法。
讀到這里，有沒發現后兩個事例和第一個事例有什么共同點？（都是先舉例子，后發出議論，也就是——一事一議！）為了證明作者提出的看法，還需要再舉事例么？（不需要，都是典型事例）典型在什么地方？
這三個例子有力地證明了一開始提出的看法，而且最后得出了結論。（出示最后一段），齊讀。這就是一篇完整的說理文了。
四、總結全文，拓展滲透
1.我們的生活中，有時候我們對別人講禮貌了，就一定會得到別人的諒解和好感么？（出示一副沒有禮貌內容的漫畫）讓學生簡單說說內容。
你們有沒有這樣的經歷呢？舉一個關于你們的例子。
那我們對待這種情況就不要講禮貌了么？講禮貌沒有用了么？我們講禮貌，別人不一定對我們友好，但是講禮貌是一個人的道德修養，一個講禮貌的人一定是個彬彬有禮的人。我們班有沒有這樣文明禮貌的榜樣？
說完后教師評價總結。
2.分享有關禮貌的名言警句。
有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。——蘭道兒（英國作家）
生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。 ——赫爾岑（俄國哲學家、作家）
彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。——溫特（英國畫家）
五、布置作業，傳遞文明
1.有感情的朗讀課文。
2.寫一寫你禮貌待人的事。
3.在家里宣傳動員，讓家人都做講禮貌的人。
談禮貌語文教案 4
教學目標：
1.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。
2.體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
3.初步感知說理性文章的表達方法。
教學重點：
體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處
教學難點：
體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處
教學具準備：
幻燈片
教學流程：
一、復習導入，鏈接新知
同學們，請你回憶一下，課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事？我們在上節課學的故事可以取一個什么小標題？
二、精讀故事，領悟道理
1.學習第三自然段。
（1）聽故事，思考：①這個故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態度對待？說了些什么？結果怎樣？③你從中體會到什么？
（2）想象：如果那個小朋友一聲不響，主動不道歉，可能會發生什么情況？
（3）就班級實際，提出問題，請大家出主意：一場糾紛怎樣才能避免呢？
（4）出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）
2.學習第四自然段。
（1）自由朗讀課文第四自然段，說說你讀后的感想。
（2）想象朱師傅劃破總理的臉以后的心理活動，再讀讀總理的話，說說心情的變化。
（3）齊讀后教師小結：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現代的普通人和偉大的人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的`優良傳統。
四、學習首尾，回歸中心
1.出示古訓：君子不失色于人，不失口于人。
齊讀，說說它的意思。（指名回答）
2.出示第一自然段，找出與“君子”“失色”“失口”“不失色”“不失口”相對應的詞語。
3.指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？在全文中起到了什么作用？（總結全文）
4.齊讀第五自然段。
5.小結寫作方法：總-分-總的結構；用具體事例說明道理。
五、總結全文，拓展延伸
1.從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優良傳統。在與人交往時，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
2.把你搜集到的有關禮貌待人的話語與大家交流。
六、布置作業
1.以《一場本不該發生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。
2.《補充習題》3-5題。
板書設計：
19、談禮貌
觀點禮貌待人是中華民族的優良傳統
1.牛皋和岳飛問路神態
例證2.一個小學生向女青年道歉動作
3.周總理理發的事語言
結論禮貌待人使人與人關系更加和諧，社會生活更加美好。
談禮貌語文教案 5
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
教學過程
一、復習導入
1、通過上節課的學習，我們知道課文的開頭作者由古訓引出這樣一個話題，齊讀1。也就是提出論點。
2、課文的結尾總結全文，即總結論點，照應開篇，點明中心。讓我們一起重溫一下齊讀5。
3、為了論證自己的這一觀點，作者選取了三個富有代表性的事例來說明了禮貌待人、使用禮貌語言的好處的。哪三個事例呢？
4、今天這節課我們就重點來學習作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
二、精讀24小節
1、現在讓我們來看看《說岳全傳》上問路的故事。牛皋是怎樣問路的，結果如何。岳飛又是怎樣問路的。請同學們自由讀讀課文第二節，邊讀邊批注。
A、牛皋是怎樣問路的，指名讀。讓我們一起來讀讀這句話。齊讀。讀了這句話，你覺得牛皋是怎樣的一個人？從哪些詞語體會到的？（動作、語言）
誰能把他的傲慢無禮和粗俗讀出來。指名讀。讓我們學著他的樣子一起來讀一讀。
我們從牛皋的動作、語言體會到了牛皋是一個傲慢無禮、語言粗俗的人。如果你是老者，你會怎么想怎么做？
是的老者和同學們所想的一樣：生讀老人不但沒有冒失鬼
B岳飛問到路了嗎？為什么？從哪里看出岳飛是一個有禮的人？
現在，我們來比較一下岳飛和牛皋同樣是問路，為什么結果卻不相同呢？
2、牛皋的無禮，使老人對他非常討厭。岳飛的有禮，使老人耐心地給他指路，兩人不同的表現，不同的結果。而這兩種情況我們可以用一句話來概括，那就是：禮到人心暖，無禮討人嫌。
3、現在，我們在一起來讀讀這段課文，看看作者是如何寫好第一個事例的。
{先舉例，后議論。抓住人物的語言、動作來寫}
4、請同學們快速瀏覽34小節，看看他們的寫法是不是和第一個故事一樣？
（先舉例，后議論。）
5、接下來老師要請同學們自己默讀課文34小節乘車和理發這兩個故事，也像剛才一樣，看看他們發生了什么事，各自有什么態度，結果怎樣，體會到了什么？
6、交流：發生了什么事？
a.他們各自有什么樣的態度，說了什么？結果怎樣？
小朋友的態度是，連忙抬起腳，說：對不起；女青年的態度是微笑著，說沒關系，結果：一場紛爭避免了。
b.你從中體會以了什么？
7、大家的回答都很好，看來，禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
8、現在我們來看理發這件事中，兩個人的表現，朱：為什么會從原來的深感不安到后來的深愛感動？自談周總理的話。
你從中體會到了什么？說說理由。（尊重、安慰）寬容
9、可見，文雅、和氣、寬容的語言，不但.修改。{生讀}
三、總結寫法。
1、請同學把畫出的每個事例的`議論部分讀一讀，思考這些議論部分能不能任意跟隨在每個事例之后。（有針對性地議論）
2、所選事例有什么代表性：（打擾別人時要有禮貌自己做錯了事要有禮貌別人做錯了事要有禮貌）（古人今人偉人凡人）
四、課文差不多學完了，我們一起來回顧一下整篇課文，看看作者是如何一步一步地表明自己的觀點的呢？文章一開始由古訓引出觀點齊讀接下來，作者又選取了三個典型事例，進一步從正反兩方面誰了自己的觀點生讀，最后總結了自己的觀點生讀
（板書：觀點舉例總結）
2、整篇文章，作者的觀點鮮明，所造的事例富有代表性，很恰當，很充分。
3、今天，我們也要來學著作者通過舉例來說明觀點的方法寫一段話。
請同學們圍繞這一觀點，也用一個典型的整合來說明它。昨天，老師已經請同學們了解、收集了一些、使用禮貌語言的人物，請你們選擇一個人物的事例寫下來，寫例子要注意語言要簡潔，4、學生寫，老師巡回指導。
5、交流。
6、最后，讓我們再來談談作者的觀點，將我們民族的優良傳統銘記于心。
板書：
觀點禮貌待人使用禮貌用語優良傳統
舉例問路先舉例、后議論
乘車有針對性地議論
理發所造事例有代表性
談禮貌語文教案 6
教學目的：
1、通過感情朗讀、品讀，感受人物的性格特點。
2、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人際關系和諧，社會生活美好。
3、初步感知說理性文章的表達方法
教學過程：
一、初知課文
1、《談禮貌》是一篇說理的文章，這篇課文要告訴我們什么道理呢？文中有5句話直接告訴我們了，是哪5句話？
2、課件出示相關句子：
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。
人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
3、大家自由地讀讀這些句子，用自己的話說說自己讀懂了什么。
4、其實，就這些“講道理”的語句也能很清楚地闡明自己的觀點。不過你覺得光這樣“講道理”好嗎？
板書：講道理
（不好，空發議論，干巴巴，空洞洞的，缺少具體事例，不能打感人）
5、光講道理，別人不容易接受你的觀點，認為你只是空洞的說教，但是如果你能聯系事實來說，那效果就大不一樣了。
板書：擺事實
6、這篇課文中列舉了三個事實來講道理，告訴我們講禮貌的好處。這三個事例分別是——
板書：問路、踩裙子、刮破臉
1、我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個歷史故事。《說岳全傳》講的是南宋時間著名抗金英雄岳飛的一段歷史。這個故事里出現了三個人物，分別是——
2、自由讀這個故事，抓住描寫他們的神態、語言、動作的詞語邊讀邊想，想象當時是怎樣的一幅情景。
3、課件出示填空題：
牛皋______：“_____，______！____，_______？”
岳飛先____，然后______：“_______，_______？_______？”
課件完成填空
牛皋在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”
岳飛先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
4、對比著分別讀讀這兩句話，說說你讀懂了什么？指導“校”的讀音。
（引導學生從兩人的語言、語氣、動作以及話語的長短認識牛皋“嗓門大、說話粗魯、態度傲慢、急噪，不耐煩”；而岳飛則完全不同，同時課件相機突出重點詞語）
5、讓學生在文中圈出這些重點詞語并指出閱讀過程中抓住重點詞語有助于加深對人物形象以及課文內容的理解。
6、指導感情朗讀。
7、假如你是那位老人，你對牛皋的表現會怎么想，怎么做？對岳飛呢？
8、用上幾個形容人有氣質和講禮貌的成語來夸夸岳飛。
課件出示：氣宇軒昂、溫文爾雅、風度翩翩、彬彬有禮、文質彬彬、謙謙君子
9、小結：同樣是問路，岳飛和牛皋因為采取了不同的方式，就有截然不同的結果，岳飛能夠禮貌待人，使用禮貌用語，不僅溫暖了別人的心，別人也溫暖了他的心，這正如這個故事最后所說的“禮到人心暖，無禮討人嫌。
課件出示：禮到人心暖，無禮討人嫌。
10、齊讀這句話。
11、揭示寫作方法：作者在寫這一段時，先抓住人物的神態、語言、動作，用了一些表示講禮貌和沒禮貌的重點詞語，繪聲繪色地給大家講故事，一下子就把同學們吸引住了，然后再告訴你“禮到人心暖，無禮討人嫌”這個道理，你就覺得“恩，真有理！”，就自然而然地接受了他的觀點。這就是說理性文章先擺事實，再講道理的魅力。
自己先選一個故事認真地讀，留心表示講禮貌的重點詞語并畫下來。
故事二
1、交流時讓學生說說你欣賞誰，為什么，抓住了哪些重點詞語來理解。
連忙、對不起、您、微笑、沒關系
2、指導朗讀兩人的對話。
小朋友：（略帶著急，誠懇道歉）；女青年：（寬容、同樣誠懇）
3、引導學生想象如果雙方不謙讓會發生什么后果，從而感受“談禮貌”的重要性。
4、小結這個故事說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”
課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的`橋梁，減少相互間的矛盾。
5齊讀這句話。
故事三
1、交流時讓學生說說抓住哪些重點詞語來理解。
①深感不安、深受感動
朱師傅為什么會“深感不安”？他又為什么“深受感動”？
②您、您、您、躲、哩
2、結合這些重點詞語，你從周總理的話語中讀懂了什么？
引導學生從總理輕松調侃的語氣中體會他的寬容與大度。
3、課件出示：周總理的話語如，讓朱師傅。
4、小結這個故事說明“周總理這樣文雅、和氣、寬容的語言不但可以溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。”
課件出示：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。
5、齊讀這句話。
四、總結全文
1、三個故事學完了，但是你們想過沒有，能反映人們之間講禮貌的故事很多，可作者為什么偏偏選擇這三個故事呢？
（這三個故事分別是歷史故事、身邊的小事、名人故事，作者從不同的角度，選擇合適的事例，再根據所擺事實進行恰當的說理，使人更加相信你所說的道理。）
2、課件再次出示5句話
讀了這三個故事，老師相信你對這5句話有了更深刻的理解了。尤其是第一句話，請你具體結合課文中的人和事，理解這句話。
（引導學生結合課文說說“君子”在文中指——；“失色于人”在文中指——；“失口于人”在文中指——；“不失色于人在文中指——；“不失口于人——在文中指——）
2、齊讀第5句話，指出這句話用在結尾，總結了全文，進一步說明了禮貌對人們關系更加和諧，社會生活更加美好的重要性。
板書：關系和諧社會美好
五、拓展延伸
1、文章結尾寫道學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。怎樣“恰當”地使用禮貌語言？
出示課件：
與人相見說“_____”問人姓氏說“_____”等候客人說“_____”
客人到來說“_____”中途先走說“_____”與人告別說“_____”
請人幫助說“_____”得人幫助說“_____”向人祝賀說“_____”
請人指點說“_____”求人諒解說“_____”麻煩別人說“_____”
完成填空
與人相見說“您好”問人姓氏說“貴姓”等候客人說“恭候”
客人到來說“光臨”中途先走說“失陪”與人告別說“再見”
請人幫助說“勞駕”得人幫助說“感謝”向人祝賀說“恭喜”
請人指點說“賜教”求人諒解說“海涵”麻煩別人說“打擾”
六、作業
課件出示關于講禮貌的名言：
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——孟子（中國古代思想家）
一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子。——歌德（德國古典文學家）
禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。——塞萬提斯（西班牙文學家）
彬彬有禮的風度，主要是自我克制的表現。——愛迪生（美國科學家)
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。——岡察爾（前蘇聯作家）
彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。——溫特（英國畫家）
讀讀這些句子，挑自己最喜歡的幾句背一背，結合生活實際談談自己的體會。
板書設計：
擺事實問路踩裙子刮破臉
19談禮貌
講道理關系和諧生活美好
談禮貌語文教案 7
【教學目標】
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣，使自己具有一種寬容、陽光的心理。
【教學重難點】
通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣，培養學生正確對待事件，擁有陽光、樂觀、寬容的心態。
【教學時數】
兩課時
第一課時
一、揭示課題
1、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
2、板書：30、談禮貌
3、學習貌，指名組詞。
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學情況
1、提醒學生注意：嫌、盾、訓、遜是前鼻音；
嗽是平舌音校課文中讀jiao
2、說說下列詞語意思
古訓
矛盾
咳嗽
粗暴
糾紛
安慰
情操
修養
文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學生交流
3、齊讀課文
五、指導寫字
六、布置作業
1、朗讀課文。
2、生字詞鞏固。
第二課時
一、檢查復習
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學習第1自然段
（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？
（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口
（3）重點理解：君子不失色于人，不失口于人彬彬有禮，粗暴，出言不遜
（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）
（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）
（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的'語氣）
（7）齊讀第1自然段
2、學習第24自然段
師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第24自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。
（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。
（2）交流
A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）
根據生交流，師板書：馬上施禮呔，爺問你
下馬施禮請問
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：禮到人心暖，無禮討人嫌（板書：人心暖討人嫌）
C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）D、齊讀第2自然段
繼續交流（第2個例子）
A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳對不起
微笑著說沒關系
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛
架起橋梁C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。
A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容
安慰，不能怪你
溝通心靈反映情操和修養
B、指導朗讀
C、齊讀第4自然段
（3）練習（出示填空題）
（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
（5）小結：課文24自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。
3、學習第五自然段
（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？
（2）理解交往
（3）齊讀第2句話（理解恰當地、和諧）
（4）這一自然段在課文中起什么作用？
（5）指導朗讀
（6）齊讀第5自然段
（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好。
4、結合自己的生活實際與事例談談禮貌待人的好處。
也可以用是的，禮到人心暖開頭寫一段自己的經歷。
【作業設計】
1、課后練習1.2.3.
2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。
談禮貌語文教案 8
教學要求：
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
3、懂得禮貌待人。使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加的和諧，社會更加的美好。
4、讓學生從小養成禮貌待人，使用禮貌語言的習慣。
教學重難點：
讓學生從小養成禮貌待人，使用禮貌語言的習慣。
教學難點：
理解引用的“古訓”及事例的內涵
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、導入
1、出示“君子不失色于人，不失口于人”，讀讀這句話，你知道是什么意思嗎？
2、打開書本，讀第一自然段，你又知道了什么？
出示：禮貌——中華民族的優良傳統
3、補充完整課題：談，讀題，這又是什么意思？（可作“說”或是“議”，因此，文章屬于議論、說明一類）
4、課文又是怎樣來談禮貌的.？（過渡）
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②查字典或聯系上下文，理解生字新詞。③課文是怎樣來談禮貌的？
2、檢查自學情況。
3、交流：舉例子（牛皋岳飛問路、使用禮貌用語、給總理理發）
三、細讀課文
1、學習第一個事例：
指名讀第2小節教師點示：《說岳全傳》是一部小說，岳飛是書中的主要人物。牛皋是書中重要人物之一，校場是舊時操演或比武的場地。
①這一自然段講的故事里，牛皋問路和岳飛問人有什么不同？（概述：牛皋的態度粗暴，出言不遜，被人罵“冒失鬼”；岳飛態度謙和語言和氣，別人耐心給他指路。）指導朗讀，可表演。
②不同的表現有不同的結果。為什么會有截然不同的后果？課文使用了一句俗語（出示）“禮到人心暖，無禮討人嫌”，有什么效果？
2、學習第二個事例：
默讀第3自然段。思考：這一自然段講了什么事？交流
②作者從這件事上體會到什么？齊讀這一自然段的最后一句話（教師板書：架起橋梁）
③這一自然段舉現實生活中兩個普通人之間發生的事例來說明禮貌待人、使用禮貌語言的重要。該怎么讀？
4、自由讀第4自然段，講了什么事？體會是什么？板書：文雅和氣寬容溝通心靈
5、回歸：讀讀這三個事例，想想它們有什么代表性？為什么不舉別的例子？
小結：第2~~4自然段分別舉了古人和今人、普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人、使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。
6、學到這里，你想說什么？交流后齊讀最后自然段
①這一自然段第一句說了什么？什么叫“交往”？為什么這一句中用“總要”？
②這一自然段第二句話說了什么？請高聲朗讀一下。為什么這句中要加上個“恰當”？
③這一自然段在課文中起什么作用？（總括全文）總的來是說，學會禮貌待人、恰當的使用禮貌語言的社會效果是什么？齊讀第二句話（板書：關系更和諧生活更美好）
7、總結全文
四、作業
你能選擇一個古人和今人、普通人和偉人說明禮貌待人好處的事例嗎？先說一說，再寫下來。（張英修改）
談禮貌語文教案 9
教學要求：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.學會本課11個生字。兩條綠線內的6個字只識不寫。認識一個 多音字。理解由生字組成的詞語。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會禮貌待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學過程：（附小黑板）
一、導入新課
1、（起立，師生問好）師：剛才上課時，我們互相問好，這叫什么？ （生答）
師：對！人與人之間講禮貌可以使關系更加融洽，心情更加愉快，還可以使老師和學生的臉上掛滿了笑容。有沒有信心上好這節課？
2、板書課題：談禮貌（生齊讀）
這是一篇講道理的文章。
二、學習新課
過渡：在課文的第一節，有一句話說的很有道理，默讀第一節，找一找這一就話。（生默讀第一節）
1、指名回答那一句話。師板書：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫字態度）
2、聯系課文，說說你對這句話的理解。“出言不遜”的'“遜”。“君子”是指什么樣的人？反義詞是什么？
3、齊背這一句話。（指名背，說說意思）
過渡：在中國的古代，也有許多講禮貌的果實，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時空的隧道，來到《說岳全傳》里看看。
1、自由朗讀第二節。思考：是哪里的故事？
2、這個故事中是講誰向老者問路？（指名讀第二節）強調說完整。
3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰？為什么？說理由，板書。
4、指名讀岳飛的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很懂禮貌？（體會）指導有感情的朗讀岳飛說的話。
5、指名讀寫牛皋的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很不懂禮貌？指導有感情的朗讀牛皋說的話。
6、把岳飛和牛皋作對比！板書：禮到人心暖，無禮討人嫌。聯系實際，說說那一句話的意思。（誰來形容誰？）
小結過渡：從這一段的學習，老師發現全班同學都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當岳飛呢，還是牛皋？在現在，生活中有很多小事與禮貌有關，想看平常故事的同學讀第三節；想領略偉人風度的同學讀第四節。自由朗讀課文第三、四節。
1、生自由朗讀第三、四節。師指導，不動筆墨不讀書，邊讀邊畫有禮貌的地方。
2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說的話，體會、感悟周總理的寬容、風度、有禮貌。
3、指名讀“不但……而且……”。體會有禮貌的重要性。
4、齊讀課文的最后一節。用自己的話說說你對這段話的理解。你要和同學如何相處？
啟發學生說出自己的見解。
總結：正如俗話說的“禮到人心暖，無禮討人嫌”大家都愿意做一個有禮貌的小學生，它可以使你與人關系和諧、融洽，使你有風度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會更加美好！
三、遷移運用
過渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯系，想想你平常學習之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）
說演：說說與禮貌有關的小事情，四人一組演一個與禮貌有關的生活小片段。
板書設計： 談禮貌
君子不失色與人，不失口與人。
岳飛 禮到人心暖
牛皋 無禮討人嫌
談禮貌語文教案 10
教學目標：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
②懂得說理性文章的一般的一般特點，能初步嘗試用“引子”到自己的“話題”，結合實例說說禮貌待人的好處。
③懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
引導學生研讀、感悟三個事例中不同人物的不同表現，知道禮貌待人的重要性，從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學難點：
關注聚焦生活中的話題，找出適當的“引子”，結合實例支持自己的觀點的寫作方法。
教學過程：
(一)拋磚引玉，直擊禮貌話題
（1）在四年級的時候，我們舉行了成長儀式，除了這個儀式，還有哪些?
指名背誦“八禮四儀”：
7歲入學，12歲成長，14歲青春，18歲成人
(2)還有哪些“八禮”呢？
八禮：儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮
（3）出示課題，你們覺得課文談論的是哪一禮？
理解禮貌的字面意思：言行謙恭、文明的表現。
出示話題：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。
【設計意圖】以學生比較關注的“八禮四儀”作為“引子”，讓學生初步感受“禮儀”的內涵。從“八禮四儀”中找出“談禮貌”的“言談之禮”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言談時禮貌的重要性，真可謂，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”
(二)通讀全文，感知禮貌事例
(1)同學們，這是一篇說理文，和我們以前學的《說勤奮》相似，開篇引出話題，然后尋找自己話題的支撐點，事例；最后歸納總結。現在，我們來看一看，全文一共有幾個自然段？舉了哪些事例呢？
自由讀課文，疏通字詞。
(2)指導書寫。
岳嫌
糾傅諧
岳：上下結構，上面的“丘”的橫要稍長一點。
“嫌
糾傅諧
”這四個字是左右結構，左窄右寬。注意筆畫較多的“嫌”的“女”字旁的點和“兼”的一撇要注意避讓。“糾”的左邊的絞絲旁的“折”筆間距要均衡。“傅”的右邊的“橫畫”比較多，要注意各個橫畫之間的間距均衡，“寸”是長橫，支撐起上面的“甫”。
【設計意圖】在指導漢子的書寫時，指導學生要講究“避讓”——“避讓”也是人與人相處的禮貌。
(3)三個事例，誰能用小標題來概括一下？
指名說一說，板書：
問路
踩裙刮臉
【設計意圖】提綱挈領，指導學生學會找關鍵詞，提綱挈領。
（4）討論：這三個事例有什么相同和不同的地方？
相同的地方：談的'都是“禮貌待人”
不同的地方：牛皋和岳飛是古代的人；小學生和女青年是現代人，普通人；周總理是偉人。
板書：人心暖少矛盾顯修養
【設計意圖】粗略找出三件事例的大同小異，體會文明用語的重要性。
（三）精讀事例，感受合理選材
（1）默讀第二自然段，感受在問路時牛皋和岳飛的不同之處？作者抓住了人物的什么來寫的？試著填表格。
人物
動作
語言
牛皋
在馬上吼
呔，老頭
爺問你
岳飛
離蹬下馬
請問老丈
方才可曾見
（2）四人小組表演“問路”
三人分飾牛皋、岳飛、老丈，一人為旁觀者，可加入“畫外音”，理解“禮到人心暖，無禮討人嫌。”
【設計意圖】在這種應用文中，盡量能挖掘學生的潛能，生發出老丈的語言，動作，以及旁觀者的評論，產生現場感。“畫外音”的及時品評，體會禮貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒。”
（3）自由讀第三自然段，理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”。
小學生和女青年有什么矛盾？
小學生是怎么說的？女青年是怎么反應的？板書：溝通
如果女青年不買賬，怎么辦？小學生又該怎么辦?引導理解“減少相互間的矛盾。”
討論交流。再次理解“失色”，臉色上表現出或發怒，或生氣，或埋怨、責怪；“失口”就是“失言”，口無遮攔，出言不遜。
【設計意圖】這個“踩裙”事例，引導學生暢言所欲，知道書中的例子在生活中是普遍現象。一句“對不起”，一句“沒關系”，就會“大事化小，小事化了”，減少了很多矛盾。如果少了禮貌用語，不及時溝通，不理解，矛盾就會累積。
談禮貌語文教案 11
一、授課時間：
一節課
二、課型：
新授課
三、教學目標：
1、聯系上下文理解“君子不失于人，不失口于人；禮到人心暖、無禮討人嫌。”的意思，并做到正確、流利地朗讀課文。
2、能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學生從小學會以禮待人。
3、學習說理文的寫作方法：提出觀點——舉出事例——總結觀點，了解文中三則事例在在構段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
四、教學重點、難點：
1、重點：能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學生從小學會以禮待人，并做到流利地朗讀課文。
2、難點：學習說理文的寫作方法：提出觀點——舉出事例——總結觀點，了解文中三則事例在在構段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
五、教學過程：
（一）復習舊知，引入新課。
1、同學們，以前我們學過哪些說理文呢？（《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》），這類文章在結構上有什么特點呢？（板書：提出觀點、列舉事例、總結觀點）
2、今天我們再來學習一篇結構相似的說理文，拿出手跟老師寫課題（提示禮貌二字的寫法）。
3、打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點，列舉事例，總結觀點的自然段。
（二）、新授部分
1、學習“觀點部分”
（1）作者針對禮貌問題提出了什么觀點？（指名讀第1自然段）
（2）和《滴水穿石的'啟示》一文相比，作者在提出自己觀點的方式上有什么不一樣？（滲透寫法的指導：可以從一種自然景觀上引入自己的觀點；可以從一件事例上引入觀點；可以引用名言、古訓上引入自己的觀點……）
（3）理解“君子不失與人，不失口與人”，在此基礎上作者提出了自己的觀點（出示：禮貌待人，使用……優良傳統。齊讀）
（4）文中最后一段又再次明確了自己的觀點（出示并齊讀），向這樣開頭提出自己的觀點，結尾重申自己的觀點，在布局謀篇上叫（首尾呼應）
2、學習“事例部分”
（1）過渡：一篇說理文就這樣寫出觀點、不舉事例好不好，為什么？（沒有舉出事例，就難以讓人置信，難以說服別人。）
（2）請同學們默讀課文2至4自然段，思考：作者圍繞自己的觀點列舉了哪些事例，每則事例告訴了我們什么道理，用橫線劃出來。
（2）學生根據自學提示自主學習。
（3）學生匯報
（4）學習“問路”部分：
a、默讀第二自然段，哪些地方看出“禮到人心暖”？哪些地方看出“無禮討人嫌”呢？圈劃出有關詞句談談自己的體會。
b、評議、朗讀、分角朗讀。
c、小結：同學們，從岳飛、牛皋兩位問路方式上，我們明顯感受到——（禮到人心暖，無禮討人嫌）
（5）學習“乘車”部分
a、文中的阿姨和小朋友給你留下了怎樣的印象？
b、假如小朋友和阿姨都是不禮貌的人，他們之間會發生什么？（同座位的可以演一演）（生1：（飾演阿姨）哎，你這個小孩子，怎么踩我的裙子？
生2：（飾演小朋友）呦，我沒看見，這也不能怪我，你坐公交車，穿這么長的裙子干什么？
生1：你這個小孩，不講理呀，我穿裙子管你什么事兒，你是不是不長眼呢！
生2：你更不講理，你才不長眼。睬了你，倒霉！
生1：你是哪個學校的，我找你們老師去！要不然，你給我洗！
生2：沒門！
c、從你們的笑聲中看出他們演得太精了！其實生活中這樣的人很多，真要碰上了，可就笑不出來了。如果每個人都能象文中的女青年和小朋友那樣謙讓，事情就簡單多了。那哪些詞句看出他們倆都很有禮貌呢？（交流）
師：一句對不起，一聲沒關系，就會讓一場可能發生的糾紛避免了，所以說（出示：禮貌待人可以在人與人之間……矛盾，齊讀）
（6）學習“理發”部分
a、指名讀
b、指向深受感動，朱師傅為什么會感動？
c、抓周總理的話體會他的禮貌待人、平易近人、幽默風趣。
d、同學們，當別人無意中傷害了自己，有這樣幾種處理方法：一是開脫型，二是原諒別人型，三是沉默不語型，四是怒氣沖天型。你認為周總理是哪一類型？
d、是啊，這就是一個人的胸懷，老師希望你們下次遇到類似的事情時，能替別人開脫就開脫，做不到就原諒人家說聲“沒關系”，實在不行表示沉默，但是一定不要做第四種類型，因為：（文雅、和氣……文化修養。）
（7）小結寫法：
同學們，我們剛才學習了作者舉的三個事例，大家思考一下，作者選擇這些事例寫作時有什么相似之處呢？
（相似之處：所舉事例都是為了說明講禮貌的好處；在構段上都是先擺事實后說道理。）
4、今天這節課我們也運用這種擺事實講道理的方法來說說禮貌待人的好處，課前老師布置大家搜集一個能說明禮貌待人好處的事例，你搜集的是什么事呢？先簡要地告訴大家。（指導學生從自己、別人的角度去選材），那寫下這個事例時，你可以仿照課文2、3、4自然段的方法，先擺事實后講道理，同時加上人物的語言、動作、神態或心理活動等，把這個禮貌待人的故事寫地更豐滿些。（學生動筆，交流）
六、作業設計：
必做題：
1、默寫書后生字組成的詞語。
2、繼續修改、完善自己的課堂練筆，謄抄到家作本上。
選做題：
搜集與禮貌有關的名言并背出來。
談禮貌語文教案 12
設計理念：
以字詞教學為抓手，以讀通順讀正確為手段，以初步讀懂課文為方向。
教學過程和策略：
一、創設交際情境，揭示課題。
1、和3位同學進行簡單交流。
師用語禮貌，與學生握手。
2、引出“禮貌”一詞。
你們覺得彭老師剛才的表現怎么樣？
3、教學“貌”
認讀。
教學生寫，師寫“貌”，邊寫邊提醒學生注意“彎鉤”的寫法和左窄右寬的結構特點。
4、揭題。
今天，我們就來（板書：談）——生齊讀課題。
那么，今天要學的這篇《談禮貌》提出了哪些看法呢？又是怎么證明這些看法的呢？
二、落實字詞，指導朗讀。
1、請同學生們帶著這兩個問題讀讀課文。要想讓人聽了你的朗讀覺得舒服，最起碼的就是將課文讀得——（生說：正確、通順）
2、指名逐段朗讀，相機教學生字。
（1）第一自然段。
A讀
B找出類似句子，師再總結古訓的意思。
（2）第二自然段。
A 讀
B 教學“鬼”的寫法，雙引號的用處是什么？
C “嫌”的寫法，再組詞。
引號的作用
D 小結（導讀）這個故事，正如俗話所說“禮到人心暖，無禮討人嫌。”
（3）第三自然段
A 指名讀
B 想像與課文相反的情境并進行即興表演，理解“糾紛”、“矛盾”。
C 導讀，看來……
（4）第4自然段
A 讀
B 教學“咳嗽”的“嗽”的寫法。學生只看師寫不要描紅。
C 導讀——讀好對話。
D 導讀最后一句。
（5）第5自然段
指名讀——齊讀——再讀
三、再讀課文，理清層次。
1、默讀，看課文寫了幾個故事？
2、將你最喜歡的故事讀一讀。
3、指名三人讀故事。
4、這三個生動故事，告訴了我們有關禮貌的一些看法，請你很快地找出來讀一讀。
（1）學生交流。
（2）重點講第5自然段。
四、總結。
1、導讀，這篇課文用了 證明談禮貌的好處，這篇課文就是這樣（導讀課題）——談禮貌。其實像《談禮貌》這種說明一種道理的文章，我們上學期曾學過一篇說理的文章叫——《說勤奮》，像這樣提出并證明自己看法的文章就叫議論文。
五、布置作業。
1、描紅。
2、送書法作品（寫的是名人名言），并建議課后能搜集一些關于禮貌的格言或名人名言。
我上了“談禮貌”的第一課時（教學設計見上面），現將我的收獲和疑惑寫下，請各位批判哦。
一、我的收獲
1、我這樣導入。這是我第一次借班上課，又面對著三位專家，心里多少有些緊張。在請同學坐下后，我請一位同學站起來，微笑著問：“請問您尊姓大名？”學生笑著回答了我。我又與他握手。這下學生更起勁了。真是小手林立哦。于是我又和兩位同學相互認識了，還與所有的同學說了一句“初次見面，請多關照哦”，說完我話題一轉，問學生：“彭老師剛才表現怎么樣？”一個說我幽默（我沒想到），我謝謝他的夸獎，又一個說我很有禮貌，我就把“禮貌”寫在了黑板上，就這樣開始了這節課。
2、我這樣教學詞語。
（1）“古訓”的教學。首先我請學生說說像“君子不失色于人，不失口于人”的話，結果沒有人會說，我就拿出兩句，一句是“或飲食，或坐走；長者先，幼者后”，還有一句是“三人行，必有我師焉”，請同學讀后稍解釋，再作如下小結：“像這樣由古代流下來的用來教導人們的話就叫——？”學生馬上答到“是古訓”，學生是有悟性的。
（2）“糾紛”和“矛盾”的教學。我首先請學生想象如果小朋友不向女青年道歉的話，會發生什么情況，然后我與學生表演，有一位小女孩演得很好，她一上來就瞪著我說：“你怎么這樣？你知不知道？我這條裙子一千多塊的`呀，你把我的裙子踩成這樣，你說怎么辦？”學生們偷偷地笑了，因為她演得太好了，我呢，進一步“激怒”她，兩個人都要吵架了，甚至要動手了呢！我們演完了，我指著那位女孩問同學：“我和這位小阿姨之間發生了——？”“糾紛”“產生了——？”“矛盾”就這樣，學生們理解了這兩個詞語的意思。
3、我這樣理清文章的層次。
我請同學瀏覽全文，看看有幾個故事，接著請他們將自己最喜歡的那個故事讀一讀，等指名讀了故事后，我又請他們在課文中找找故事告訴我們關于禮貌的看法有哪些？再一一讀來，最后總結：“像這樣，提出自己的看法，并證明自己的看法的文章叫——議論文，其實我們曾學過這樣的議論文，還記得嗎？”值得高興的是同學們都記得是“說勤奮”那篇文章。
二、我的疑惑。
我這樣教學，沒出什么亂子，可以說很順利，學生也活躍，學得很好，下課后，那位和我一起表演的女孩問我她今天的表現好不好，所有同學戀戀不舍，還要我以后一定要再來上課，看得出，這些孩子喜歡我。真的讓我感動。但是，對于課，我還是覺得少了什么？
細細想來，指導學生朗讀方面我還是欠火候，還有就是在這節課中，給學生的空間不大，因為怕學生引出一些讓我措手不及的情況來，所以課堂不夠開放，不夠自由（我指的是自己為學生的服務很少）。這正是我以后努力的方向。
談禮貌語文教案 13
教學目標：
1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。
3、引導學生多途徑獲取有關文明禮貌的廣博知識，走向社會，宣傳文明禮儀常識，促進良好道德風尚的形成。
教學課時：
一課時
教學流程：
一、追“禮”溯源，“談”字入題。
1.今天老師給大家帶來一個古文字，看看怎么寫——師板書小篆“ ”。有認識的嗎？
2.師講解：左邊的表示神圣，右邊上面代表酒，下面代表高腳器皿。連起來表示神圣地將酒倒進高腳盤子里。這是古人用來祭祀神靈，祈求幸福的。現在一般表示尊敬的語言或動作。這就是禮貌的“禮”字——板書“禮”。
3.（板全：禮貌）你知道哪些禮貌用語？
（學生說：請問、您好、謝謝、對不起、沒關系等等）
4.哦，都知道啊，那我們就（板全課題）一起來——談禮貌。讀課題。
二、暢談禮貌內容
1.如果讓你來談禮貌，你會談關于禮貌的什么呢？
2.生交流：（禮貌的種類、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事，關于禮貌的生活小事，禮貌的故事、好處等等。）
三、讀課文，說內容。
1.看來同學們都是談話高手，那作者是怎樣談的呢？請大家打開書到108頁，自由、放聲讀課文，讀準字音，讀順句子。
2.學生自由讀課文。
3.大家讀得很投入。你發現作者談了哪些方面的內容了嗎？
生1：文章談到了禮貌的古訓格言。
生2：禮貌的故事。
生3：談到了禮貌待人的好處。
四、談古訓，明觀點。
1.理解古訓。
作者和我們談禮貌用上了古訓，列舉了事例，還闡明了自己的觀點。剛才有同學提到了古訓，請剛才那位同學給大家讀一下（出示古訓）我們一起來看一看。（張貼古訓：君子不失色于人，不失口于人。）
2.指名讀。（2到3人回答）
3.知道這句話的意思嗎？誰來談談。（出示：中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。）
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此處的“君子”就是——有道德的人；失色就是——態度粗暴，失口就是——出言不遜。
5.連起來讀讀它的意思。
6.由此可見——（引讀：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）
三、讀故事，提煉故事。
1.誰來讀讀與禮貌有關的三個故事。
2.指名讀2—4節。每讀完一節就引導學生說說主要內容。
（鋪墊：讀熟課文，能說出每個故事的主要內容）
四、聚焦故事，說事明理。
（過渡：我們先來談談第一個故事。）
故事一：
1.請大家輕聲地讀讀第二小節，讀后想想：牛皋與岳飛的問路有什么不同呢？
2.反饋。
生1：他們問路的動作（行為）不同。
師：你能具體說說嗎？。如果學生沒能將表示動作的詞語說出來，教師引導：關于動作方面，還有補充嗎？
生1：牛皋是在馬上“吼道”，岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。
生2：語氣不同。牛皋用的是“呔，老頭兒、爺”等稱呼詞，一點也不講禮貌；岳飛用的是“請問、老丈”等表示尊稱的詞。（如果學生沒能將表示語氣的詞全找出來，教師引導：關于語言，還有要補充的嗎？）
師啟發引導：像牛皋這樣的表現就叫——態度粗暴(出言不遜)。
（如果學生說不出結果不同，教師這樣引導：他們的語氣、行為不同，結果呢？）
生3：結果不同。（老人沒給牛皋指路，還罵他是冒失鬼；老人看到岳飛彬彬有禮的，就耐心地給他指路了。）
3.（順著結果的不同），這就叫——“禮到人心暖，無禮討人嫌”（齊讀）
正所謂——（師說）良良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
4.現在你能說說誰是君子嗎？
學生說到岳飛彬彬有禮時，我說：英國藝術家溫特說過“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。
5.讓我們一起回顧這個小故事。齊讀第二節。
故事二：
1.第二個故事，我想請你們推薦班上最擅長朗讀的一位同學來讀。其他同學一邊聽一邊在腦海中想象當時的畫面。
2.會讀書的同學能透過文字讀出人物的內心。我相信當你們再次細細品讀時，會不知不覺走進女青年豐富的內心世界。
3.想象補白。
女青年回過頭來看了看，心想：，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年想：，便微笑著說：“沒關系。”于是一場可能發生的糾紛避免了。
教師根據學生的發言理答：禮貌就是不小心傷害別人后的真誠道歉；禮貌能增進理解，化解矛盾；禮貌還是對不起之后的沒關系；禮貌就是體諒他人、理解他人。
（學生的想象如果說不到“禮貌”上，教師一定追問，引導學生說到“禮貌”這一關鍵點上。）
4.對于女青年和小朋友，你認為誰是君子呢？
生1：女青年是君子。她的裙子被踩臟了，沒有發火，小朋友道歉后還微笑著說對不起。
師評：微笑、謙讓是君子的名片。
生2：女青年裙子被踩臟后沒有“失色于人、失口于人”。
師：不失色于人，不失口于人是君子的道德修養。
生3：小朋友也是君子。他能真誠地向人道歉。
師：真誠是君子的美德，是化解矛盾的金鑰匙。
生4：我認為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩，沒有失色于人、失口于人，小朋友及時真誠地道歉。
師：他們都是謙謙君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。
5.看來，禮貌待人實在是太重要了，引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
故事三：
1.讓我們聚焦第三個故事。請大家默讀第四小節，讀完之后，說說你有什么感受？為什么？
2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧！）
3.指名交流。（學生會說：我很受感動或我感到太不可思議了。師追問：為什么會深受感動或哪里讓你沒想到呢？）
出示總理的話：
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
生1：周總理受到傷害，不但沒生氣，反而安慰朱師傅，看出他很寬容。
（根據學生的發言，師引導：還有哪些同學也關注了這句話？如果學生語氣詞關注的不全面，教師這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？如果學生沒關注到語氣詞，教師也這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？）
師：寬容是一種美德。你來讀好這句話。生感情讀。
生2：總理自己身居高位卻稱呼身邊的師傅為“您”，而且一直用了三個“您”，看出他是一個文雅之人，很有修養。
師：文雅、和氣是一種文化素養，是一種思想情操。我們一起來讀讀總理的話語。
4.（我們就這樣說著說著就說出了我們的共同心聲，也說到了作者的心坎里。）由此可見——（引讀：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。）
5.受到傷害依然心懷他人，這是何等寬廣的胸懷啊！讀了總理的話，你對“君子”這個詞又有怎樣的理解呢？
師：“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成觀點、豐富“禮貌”。
1.三個故事，從古到今，有來自歷史故事的，有發生在我們身邊的，有源自偉人故事的。從他們的'故事中，你們一定體會到了禮貌待人的好處。
生：
生：
2.你們說的意思與作者的主要觀點不謀而合啊。（點擊出示）齊讀觀點。）
（板書：和諧美好）
3.你能聯系生活實際談談對這一觀點的理解嗎？
（鋪墊：準備一到兩個看到過的或發生在自己身邊的，與禮貌有關的故事。）
4.寫下對禮貌的理解。
禮貌與我們的生活息息相關，它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。
難怪有人在讀過這篇文章后說——（禮貌是躬身行禮的問路；禮貌架起了人與人理解的橋梁），通過今天的交談，你對禮貌又有怎樣的認識呢？就讓我們拿起筆寫寫吧！
句式：禮貌是躬身行禮的問路；
禮貌架起了人與人理解的橋梁；
禮貌；
禮貌；
……
（禮貌是文雅、和氣、寬容的語言；禮貌架起人們理解的橋梁；禮貌溝通了人們的心靈；禮貌能反映人的情操和文化修養；禮貌能使人與人之間的關系更加和諧；禮貌使社會生活更加美好。禮貌是道德人生的開始；禮貌是創建文明社會的天使。）
3.連句成詩。
（教師巡視，在好的同學旁邊打上五角星，匯報時次第朗讀。）
六、拓展應用，建構禮貌課程。
1.搜集與禮貌有關的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。
2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識。
3.“道德講堂”進社區宣講活動。
具體內容：文明禮儀圖片文字展覽；兒歌故事連播；禮儀教育短片展播。
實踐反思：
在此次“道德講堂”進社區宣講活動中，孩子們的熱情高漲：他們紛紛上網查閱古今中外文明禮儀小故事，尋找相關圖片。最讓人感動的是有些孩子為了取得較好的宣講效果，別出心裁地將有關禮儀常識、道德格言創編成朗朗上口的兒童，擅長講故事的同學則將一些經典的故事錄制成光盤，家長在電視臺的孩子借助家長資源找來了一些文明禮儀的教育短片。
一切準備就緒時，我們聯系了學校的校外輔導員，利用休息日，和孩子一起組成“道德講堂”宣講團。他們樂此不疲地將準備好的資源帶入社區，進行現場宣講。
整整一天的時間，孩子們非但不覺得累，反而覺得很充實。正如一位同學在活動感言中所說：“平時我們的課堂在學校，主要由老師帶領我們學習關于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者，真是過癮！特別是當看到我們的活動吸引了大批男女老少時，我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會，相信在不久的將來，每個人都能成為文明禮儀的典范。”
還有些同學從創建和諧家園的角度談出了自己的收獲：“此次宣講意義重大，我們小學生也能為創建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動，能為常州創建全國衛生文明城市作出應有的貢獻。”
活動雖然結束了，留給我們的思考卻是久遠綿長的。語文是工具性和人文性極強的學科，學語文其實就是為了更好的生活，更好地與人交流。《談禮貌》能在課堂上呈現的也許只有一課時，但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開發與利用也許會影響學生的生命成長。我們在設計“禮貌課程”時，沒有囿于教材，而是將課程的視野引向學生的經驗世界、生活世界，試圖開發出以學生為主角，以學生的潛能為“二度開發”文化課程。不僅將視野停留在課堂，更引向學生鮮活的生活，息息相關的社會，并與全市上下轟轟烈烈開展的“創建全國衛生文明城市”結合起來，開發出兒童化的“道德講堂”，從而將未成年人道德建設嵌入學生的生命。
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