八年級公開課《做個記憶達(dá)人》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解記憶力是可以培養(yǎng)提高的,了解基本的記憶規(guī)律和記憶策略。
2、情感目標(biāo)：通過成功記憶的積極感受,樹立對學(xué)習(xí)記憶的積極態(tài)度。
3、行為目標(biāo)：掌握并運用記憶規(guī)律和適合不同材料的記憶策略。
二、學(xué)情分析
初中生需要識記的信息量已經(jīng)比小學(xué)大,信息的類別也在變化,從語文課文、文言文詩詞和英語單詞發(fā)展到數(shù)學(xué)公式定理、各類歷史和地理圖表、物理公式定理、化學(xué)方程式等科目內(nèi)容。如果僅僅靠死記硬背,反復(fù)誦讀,記憶效率極低,可能讓學(xué)生對背誦心生厭倦甚至懼怕。
在課前情況調(diào)查中,許多學(xué)生還是按照小學(xué)無意識培養(yǎng)的記憶習(xí)慣來背書,缺乏系統(tǒng)歸納記憶規(guī)律和對記憶方法有意識地選擇的能力,對學(xué)習(xí)和記憶已經(jīng)感到力不從心。而且初中許多科目在為高中打基礎(chǔ),若這個時候因為難以記住必要的知識而掉隊,對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)自信等都有深遠(yuǎn)的不利影響。因此在八年級剛開始時,學(xué)生們苦惱背書的時候,有必要為他們提供一場記憶技巧的及時雨。
關(guān)于記憶能力,其實人類的潛能非常大。許多學(xué)生對《最強大腦》中的各種項目印象深刻,但是會認(rèn)為這是他人的天賦,而自己缺乏這種天賦。因此,本課就是要讓學(xué)生了解記憶潛能人人都有,掌握了記憶規(guī)律和方法,加以持之以恒的訓(xùn)練,每個人都能擁有超強記憶力,不會再為背書發(fā)愁。
三、重難點
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶的基本規(guī)律,總結(jié)記憶策略。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生有意識地、根據(jù)不同記憶材料,使用不同的記憶策略。
四、教學(xué)過程
活動1——【導(dǎo)入】暖心活動：觀看視頻《記憶高手吳天勝》
1.課前需要剪輯好所需視頻,突出項目的'難度、吳天勝挑戰(zhàn)時的心情和完整的挑戰(zhàn)過程。
2.本環(huán)節(jié)目的：吸引學(xué)生注意,并通過吳天勝的挑戰(zhàn)視頻和個人生平介紹,讓學(xué)生了解人腦的潛力無窮,每個人都有機會成為記憶達(dá)人。
3.具體過程：
觀看視頻《記憶高手吳天勝》
教師提問：
請同學(xué)描述剛才的比賽規(guī)則。
請同學(xué)分享對于成功完成高難度挑戰(zhàn)的吳天勝選手的感受。
教師介紹吳天勝的身平,重點強調(diào)吳天勝是大學(xué)時通過自身努力,不斷練習(xí)和探索,自創(chuàng)了自己的記憶方法,最終成為記憶達(dá)人。
活動2——【活動】探索發(fā)現(xiàn)：記憶力小測試
1.本環(huán)節(jié)目的：通過現(xiàn)場實驗和教師引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶的基本規(guī)律和自己無意識運用的記憶方法。
2.具體過程：
進(jìn)行小測試：用PPT出示2列詞語,每列12個詞,每詞出現(xiàn)1秒鐘,詞語間間隔1秒鐘,出示完后大家寫在課本上。
(第一列：桌子 臺燈 雞蛋 蘋果 鋼筆 蝴蝶 書籍 手套 牛奶 番茄 蜘蛛 粉筆)
(第二列：紅色 帽子 黑色 頭發(fā) 絲綢 圍巾 羊毛 外套 牛仔 短褲 白色 球鞋)
測試結(jié)束后,教師提問：
哪一組更好記憶?(學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第二列詞語容易記,因為容易組成一個人的穿著,這給我們記憶規(guī)律啟示是：有意義的材料好記。引導(dǎo)學(xué)生尋找或者賦予材料中的意義來識記。)
什么詞更好記憶?(讓回憶起來“桌子臺燈”的同學(xué)請舉手;回憶起來“書籍手套”的同學(xué)請舉手。對比會發(fā)現(xiàn)舉手人數(shù)差異,說明序列位置效應(yīng)：材料首尾的內(nèi)容容易記。引導(dǎo)學(xué)生去思考,為了增加首尾的內(nèi)容,可以把長段的課文分解為短的段落記憶。)
活動3——【講授】歸納總結(jié)：記憶策略有哪些
1.本環(huán)節(jié)目的：通過對學(xué)生回答的歸納總結(jié),讓學(xué)生明確了解記憶的基本規(guī)律和記憶策略。
2.具體過程：
教師請學(xué)生分享剛才的小測試中運用了哪些記憶方法(鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律和他們使用的方法,比如歸類、聯(lián)想等精加工策略。)
老師根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生梳理本課找到的記憶規(guī)律和可以使用的記憶策略,并提醒學(xué)生在記憶不同材料時,可有意識選擇更有效的記憶策略。
活動4——【測試】掌握運用：學(xué)以致用
1.課前準(zhǔn)備：將課堂練習(xí)專門做成學(xué)生版的PPT,輸入到學(xué)生的電子白板中。
2.本環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生通過練習(xí),有意識的選擇和運用不同的記憶策略,真正做到學(xué)以致用。
3.具體過程：
教師將學(xué)生分為四組,兩組記憶材料一(文字材料),兩組記憶材料二(數(shù)字材料),讓學(xué)生通過五分鐘記憶下來,然后默寫。
每組組內(nèi)對照答案,選出記憶最好的代表,在全班分享他運用的記憶策略。
5、教學(xué)反思
本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的比較有針對性，剪輯的吳天勝比賽視頻突出了比賽項目的難度和吳天勝的表現(xiàn)，讓學(xué)生對吳天勝的超強記憶力有高度認(rèn)可。而之后吳天勝的生平介紹則能夠讓學(xué)生們充分感受到記憶力是可以通過后天的練習(xí)和培養(yǎng)來提高的。然后順利導(dǎo)入到本節(jié)課的主題。
探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，對于測試后老師所提問題的要求非常高，必須要充分了解本環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上有目的、針對性的進(jìn)行提問，這樣才能幫助學(xué)生將自己的體驗轉(zhuǎn)化為認(rèn)知和行為。例如記憶的序列位置效應(yīng)，如果只是問學(xué)生你們記住了哪些詞匯，目的性不強，學(xué)生的回答也不會如你預(yù)期。所以我后來將問題改為“回憶出桌子臺燈的同學(xué)請舉手”、“沒寫出書籍或手套的同學(xué)請舉手”，然后在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)提問“他們處于序列中的什么位置”，這樣就可以讓學(xué)生自己得出“記憶材料時首尾比中間的更好記憶”這樣的結(jié)論。
歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，如果只是由教師自己來總結(jié)的話，很顯然，學(xué)生之前的激情、參與度就會如潮水一般驟然褪去。所以我后來就改為讓學(xué)生自己來分享，結(jié)合小測試，分享所運用的記憶方法，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)提升，這樣學(xué)生的參與度就會大大增加，對結(jié)論的認(rèn)可度和接受度也同樣提高。
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