《社戲》教案設計推薦
教學目標：
1、通過小說故事了解美好的童年往事和勞動人民的純 樸可愛。
2、學習有詳有略的敘事和富有表現力的語言。
學習方法：講述、交流討論
課時計劃：三課時
教學過程：
一、閱讀序幕
過去，逢年過節或農閑時候，好些地方都有請戲班子演戲的習慣。“社”原指土地神，“社戲”就是每年祭土地神活動中所演的戲。由于這種活動經常進行，漸漸就失去了祭神的意義。活動上演的大都是地方的劇種，帶有濃郁的鄉土氣氛。可以想象，這種演出對當時文化生活并不豐富孩子們來說是很有吸引力的。魯迅向我們描繪的正是孩子們這樣的生活和感受。
二、閱讀主場
(一)聽課文錄音，并根據老師的提示確定情節的位置。
1、盼看社戲
2、去看社戲
⑴看社戲的波折和轉機 ⑵月夜航船前往看戲
⑶看社戲 ⑷看戲歸途，偷吃羅漢果
3、懷念社戲
(二)合作學習第二部分
1、學習小組學習整理波折和轉機的具體內容,在班上交流。
波折之一：叫不到船
波折之二：不準和別人一同去
轉機之一：八叔的航船回來了
轉機之二：少年們愿意和“我”一同去
轉機之三：雙喜寫保票保證不出事
2、誦讀寫看戲途中見聞感受的段落，指導學生對內容和表現手法進行理解分析交流。
多角度寫景物：
視覺——碧綠的豆麥田地、水中的朦朧月色、淡黑起伏的連山、星光點點的漁火
嗅覺——豆麥和水草的清香
觸覺——清香夾在水氣中撲面吹來
聽覺——婉轉悠揚的歌吹
多角度寫心情：
間接表現——“清香……夾在水氣中撲面的吹來”“連山……遠遠的.向船尾跑去”(表面寫行船之快，實際寫急迫心情)
直接表現——“是我的心也沉靜，然而又自失起來”
3、誦讀看社戲的段落，提醒學生注意捕捉描寫戲臺、演戲時空間位置的變化的文字，并在班上進行交流。
遠處——“模糊在遠處的月色中”“仙境”
稍近——“紅紅綠綠的動”
近處——“有一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗”
4、學習小組學習整理對偷吃羅漢果一事上孩子們特點的認識，在班上進行交流。
桂生——機靈
雙喜——考慮問題周到，聰明、機靈、能干
阿發——淳樸、無私、憨厚
(整個摘豆、生火、剝豆、吃豆的過程和對付八公公的議論，都充滿了童心和野趣)
(三)問題討論
平橋村為什么是“我”的樂土?(提醒學生討論中要注意聯系在課文學習中已獲得的認識)
⑴在這里能“得到優待”(感受淳樸、好客)。 ⑵在這里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深奧難懂的教育) ⑶這里可以釣蝦、放牛 (享受無拘無束自由愉快的生活) ⑷能看到社戲(滿足“我”的第一盼望)
三、閱讀尾聲
(一)討論“探究·練習一、二”。
(二)解決學生預習中提出的問題。
(三)詞句積累(抄在語句積累本上)
攛掇 鳧水 彌散 家眷 喃喃
皎潔 縹緲 向午 糾葛
月色便朦朧在這水氣里 ……宛轉、悠揚，使我的心也沉靜
縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著
(四)背誦“兩岸的豆麥……趙莊便真在眼前了”
(五)布置作業：
抄寫文中景物描寫的段落或句子，把自己對這些描寫的感受講給家長聽，以“童年,美好的童年”為題，寫一段文字。
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