小手的秘密小班教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小手的秘密小班教案，歡迎大家分享。
小手的秘密小班教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、為自己擁有一雙靈巧、獨(dú)特的手而自豪。
2、體驗(yàn)大拇指的作用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：紙，印泥，橡皮膏或膠帶紙，手帕，黃豆，大頭針。
活動(dòng)過程：
一、小手真神奇
1、動(dòng)一動(dòng)我們的小手，看看什么地方最靈活，能干什么。
2、我們的手心和手背有什么不一樣?
3、每個(gè)人的手掌紋一樣嗎?請幼兒先比一比自己的左右手，然后把自己左手的掌紋印下來和別的小朋友比一比，了解每個(gè)人的掌紋都是不一樣的。
二、大拇指有多重要
1、請幼兒用橡皮膏或膠帶紙把一只手的大拇指固定在手心里。
2、幼兒做小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大拇指的作用。如：撿黃豆，撿大頭針，扣紐扣或拉拉鏈，把一塊手帕折疊起來。
3、動(dòng)物的"手"和我們的有什么不一樣?
4、動(dòng)物的"手"沒有像我們這樣靈活的大拇指，我們能很方便、很靈巧地拿任何細(xì)小的東西，而動(dòng)物不行。
建議
1、這一活動(dòng)從感受并發(fā)現(xiàn)手的靈巧和獨(dú)特切入，進(jìn)而感受大拇指的獨(dú)特作用。
2、大拇指只有兩節(jié)，卻占所有手部功能的一半以上，它長在其他四指的另一側(cè)，有合掌功能，可以和另四指形成拮抗作用。舉凡抓、握、捏、夾等動(dòng)作，大拇指都起著主要作用。沒有大拇指，拿筆、拿筷子、穿衣、開鎖以及穿針引線都會發(fā)生困難。猩猩、猴子等靈長類動(dòng)物的手指都長在同一側(cè)，只能做抓、握等簡單動(dòng)作，不能完成精細(xì)動(dòng)作。因此，大拇指特殊結(jié)構(gòu)的形成在人類進(jìn)化中具有里程碑意義。沒有大拇指的特殊功能，人的手部動(dòng)作將和靈長類動(dòng)物一樣沒有區(qū)別。
活動(dòng)反思：
在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中，真正站在幼兒的立場上考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲化情景，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們在不知不覺中獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，得到情感的滿足。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師的角色也隨著幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)不斷發(fā)生變化。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師是幼兒主動(dòng)活動(dòng)的支持者和指導(dǎo)者;當(dāng)幼兒因?yàn)閯?dòng)手操作材料出現(xiàn)錯(cuò)誤和失敗時(shí)，教師是積極的鼓勵(lì)者;當(dāng)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師扮演的是平等的參與者;當(dāng)幼兒獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，教師更是一旁的喝彩者。每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。真正地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在活動(dòng)中教師提供自由、寬松的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識，獲得新的體驗(yàn)。活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，使幼兒學(xué)到感興趣知識的同時(shí)，在語言運(yùn)用、社會交往等多方面的也得到了深度的挖掘。但此次活動(dòng)也存在一些不足之處：分組操作活動(dòng)時(shí)，個(gè)別幼兒因不能很好的理解遵守教師提出的操作規(guī)則(大拇指不能參與活動(dòng))而出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)論。教師應(yīng)讓幼兒單手操作，左、右手輪流感受，這樣就相對地降低了難度，更適合幼兒的現(xiàn)有水平，有利于幼兒獲得正確的體驗(yàn)。
小手的秘密小班教案2
設(shè)計(jì)意圖：
手在人的個(gè)體發(fā)展中起著重要作用，每天幼兒都用自己的小手做著不同的事，他們對自己的小手也充滿了好奇：小手真靈巧，還能做什么？小動(dòng)物的手能干嗎呢？本次活動(dòng)讓孩子從最貼近的自身開始探索，活動(dòng)的內(nèi)容貼近幼兒的生活，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1．為自己擁有一雙靈巧、獨(dú)特的手而自豪。
2．通過小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大拇指的作用。
3、懂得要保護(hù)小手。
二、材料準(zhǔn)備
1．黃豆。2．PPT課件《動(dòng)物的手》、《保護(hù)小手對與錯(cuò)》。
三、活動(dòng)過程
（一）猜謎導(dǎo)入：小手真神奇。
師：今天老師要給你們猜一個(gè)謎語：兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花，又能寫來又能畫，天天干活不說話。
（這一環(huán)節(jié)以猜謎語的形式導(dǎo)入，通過這種形式可以自然的引發(fā)幼兒去關(guān)注自己的手，并由此對活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。）
（二）認(rèn)識小手。
1．觀察小手認(rèn)識手心手背。
師：我們的手心和手背一樣嗎？
手心里有什么？手掌紋像什么？
請你伸出兩只小手，看看上面的掌紋一樣嗎？那你再和別的小朋友比一比，看看你們的掌紋一樣嗎？
小結(jié)：原來每個(gè)人的掌紋都是不一樣的。
2．觀察手指。
師：動(dòng)一動(dòng)我們的小手，看看什么地方最靈活。比較并認(rèn)識五個(gè)手指兄弟。
3．觀察指紋。
師：我們手指頭上也有秘密，請你仔細(xì)看看有什么？那一圈一圈的叫指紋。請你仔細(xì)觀察一下，每個(gè)手指頭上的指紋一樣嗎？
（這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒通過觀察自己的手，認(rèn)識手的特點(diǎn)，對自己的手有一個(gè)清晰的認(rèn)識。）
（三）通過小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)大拇指的重要性。
1．我們每只小手都有五個(gè)手指，每個(gè)手指都不一樣，但是它們都很能干。你的小手會干什么？
2．如果缺少了一個(gè)手指，做起事情會怎樣呢？我們做個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大拇指的作用。（請小朋友把大拇指縮在手心里，做撿黃豆、扣衣服紐扣或拉拉鏈）。
3．沒有了大拇指的幫忙，你做起事情覺得怎么樣？那我們現(xiàn)在把大拇指伸出來幫我們做事情試試看又覺得怎么樣？
4.原來沒有了大拇指我們做事情的時(shí)候很不方便，甚至做不好事情，看來大拇指可是非常重要的。
（在游戲中體驗(yàn)小手的特點(diǎn)、作用。陳鶴琴先生說過：兒童以游戲?yàn)樯覀儜?yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使其天真爛漫、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的發(fā)展，應(yīng)多采用游戲式的教學(xué)法，以提高教學(xué)效果。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了游戲場景。引導(dǎo)孩子們動(dòng)一動(dòng)、說一說中調(diào)動(dòng)他們多種感官的參與，不知不覺中感知了手指的靈活，從而產(chǎn)生自豪感。）
（四）觀看PPT課件《動(dòng)物的手》，重點(diǎn)觀察它們有沒有靈活的大拇指，從而為自己有一雙靈活的小手感到自豪。
師：小朋友吃飯、畫畫用手幫忙，小動(dòng)物做事用“手”嗎？他們的手和我們的手有什么不一樣？
師：它們有沒有靈活的大拇指？
小結(jié)：動(dòng)物的“手”沒有像我們這樣靈活的大拇指，我們能很方便、靈活地拿任何細(xì)小的東西，而動(dòng)物不行。因此，每個(gè)小朋友都應(yīng)該保護(hù)自己的小手。
（通過課件讓孩子們形象地看到小動(dòng)物們的手指，從比較中感受自己靈活的小手，為自己有一雙靈活的小手感到自豪。）
（五）觀看PPT課件《保護(hù)小手對與錯(cuò)》，討論：我們應(yīng)該怎么保護(hù)好自己的小手呢？
（活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過觀看課件中小孩的行為，孩子們在看看說說中了解小手能做的事以及不能做的事，最后大家暢所欲言表達(dá)如何才能保護(hù)自己的小手，進(jìn)一步萌生保護(hù)小手的欲望。）
小手的秘密小班教案3
活動(dòng)
拍拍手、拉拉手，我們都有一雙手，穿衣服、扣紐扣，洗臉、刷牙和梳頭，畫畫也要用小手，小小手、小小手,真是我們的好朋友。手在人的個(gè)體發(fā)展中起著重要作用，每天幼兒都用自己的小手做著不同的事，他們對自己的小手也充滿了好奇：小手真靈巧，還能做什么？小動(dòng)物的手能干嗎呢？本次活動(dòng)讓孩子從最貼近的自身開始探索，而且活動(dòng)的內(nèi)容貼近幼兒的生活，這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。根據(jù)我班幼兒的實(shí)際水平結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，教師將目標(biāo)定位在：
1．為自己擁有一雙靈巧、獨(dú)特的手而自豪。
2．通過小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大拇指的作用。
一、活動(dòng)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒感知手指的靈活，體驗(yàn)為擁有這樣一雙手而自豪的情感，難點(diǎn)：讓幼兒感知?jiǎng)游锏氖趾腿祟惖氖值膮^(qū)別，體驗(yàn)大拇指的重要性。
二、材料準(zhǔn)備
1．紙、印泥、黃豆。
2．幼兒活動(dòng)材料第二冊第17頁《猜猜這是誰的手》。
三、活動(dòng)過程
（一）小手真神奇。
1．今天老師要給你們猜一個(gè)謎語：兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花，又能寫來又能畫，天天干活不說話。
2．請幼兒猜一猜。
（這一環(huán)節(jié)以猜謎語的形式導(dǎo)入，通過這種形式可以自然的引發(fā)幼兒去關(guān)注自己的手，并由此對活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。）
（二）認(rèn)識我們的小手
1．認(rèn)識手心手背。請幼兒觀察小手：我們的手心和手背一樣嗎？手心里有什么？手掌紋像什么？
2．每個(gè)人的手掌紋一樣嗎？請你伸出兩只小手，看看上面的掌紋一樣嗎？那你再和別的小朋友比一比，看看你們的掌紋一樣嗎？原來每個(gè)人的掌紋都是不一樣的。
3．動(dòng)一動(dòng)我們的小手，看看什么地方最靈活。比較并認(rèn)識五個(gè)手指兄弟。
4．手指頭上也有秘密，請你仔細(xì)看看有什么？那一圈一圈的'叫指紋。請你仔細(xì)觀察一下，每個(gè)手指頭上的指紋一樣嗎？
（這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒通過觀察自己的手，認(rèn)識手的特點(diǎn)，對自己的手有一個(gè)清晰的認(rèn)識。）
（三）大拇指有多重要。
1．我們每只小手都有五個(gè)手指，每個(gè)手指都不一樣，但是它們都很能干。你的小手會干什么？
2．如果缺少了一個(gè)手指，做起事情會怎樣呢？我們做個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大拇指的作用。（請小朋友把大拇指縮在手心里，做撿黃豆、扣衣服紐扣或拉拉鏈）。
3．沒有了大拇指的幫忙，你做起事情覺得怎么樣？那我們現(xiàn)在把大拇指伸出來幫我們做事情試試看又覺得怎么樣？
4.原來沒有了大拇指我們做事情的時(shí)候很不方便，甚至做不好事情，看來大拇指可是非常重要的。
（在游戲中體驗(yàn)小手的特點(diǎn)、作用。陳鶴琴先生說過：兒童以游戲?yàn)樯覀儜?yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使其天真爛漫、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的發(fā)展，應(yīng)多采用游戲式的教學(xué)法，以提高教學(xué)效果。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了游戲場景。引導(dǎo)孩子們剝一剝、嘗一嘗、說一說，調(diào)動(dòng)他們多種感官的參與，不知不覺中感知了手指的靈活，從而產(chǎn)生自豪感。）
（四）動(dòng)物朋友的手
1．小朋友吃飯、畫畫用手幫忙，小動(dòng)物做事用“手”嗎？小動(dòng)物是用爪子做事情的。他們的爪子和我們的手有什么不一樣？
2．出示幼兒活動(dòng)材料第二冊第17頁內(nèi)容，觀察小動(dòng)物爪子。重點(diǎn)觀察它們有沒有靈活的大拇指。
3．小結(jié)：動(dòng)物的“手”沒有像我們這樣靈活的大拇指，我們能很方便、靈活地拿任何細(xì)小的東西，而動(dòng)物不行。因此，每個(gè)小朋友都應(yīng)該保護(hù)自己的小手。
討論：我們應(yīng)該怎么保護(hù)好自己的小手呢？
（活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步感受小手的靈活，激發(fā)幼兒為自己擁有一雙靈巧小手而自豪的情感）
活動(dòng)反思：
在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中，真正站在幼兒的立場上考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲化情景，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們在不知不覺中獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，得到情感的滿足。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師的角色也隨著幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)不斷發(fā)生變化。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師是幼兒主動(dòng)活動(dòng)的支持者和指導(dǎo)者；當(dāng)幼兒因?yàn)閯?dòng)手操作材料出現(xiàn)錯(cuò)誤和失敗時(shí)，教師是積極的鼓勵(lì)者；當(dāng)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師扮演的是平等的參與者；當(dāng)幼兒獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，教師更是一旁的喝彩者。每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。真正地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在活動(dòng)中教師提供自由、寬松的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識，獲得新的體驗(yàn)。活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，使幼兒學(xué)到感興趣知識的同時(shí)，在語言運(yùn)用、社會交往等多方面的也得到了深度的挖掘。
但此次活動(dòng)也存在一些不足之處：分組操作活動(dòng)時(shí)，個(gè)別幼兒因不能很好的理解遵守教師提出的操作規(guī)則（大拇指不能參與活動(dòng)）而出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)論。教師應(yīng)讓幼兒單手操作，左、右手輪流感受，這樣就相對地降低了難度，更適合幼兒的現(xiàn)有水平，有利于幼兒獲得正確的體驗(yàn)。
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