不懂就要問教案范文
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的不懂就要問教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
不懂就要問教案1
教學目標：
1、通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。
教學重點：
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程：
第一課時
一、融入情境，以疑促學。
1、小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)
2、今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)
3、看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學習，識字讀文
1、 自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段?
2、 教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?
3、小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)
學習任務：
a、用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b、用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
c、先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d、合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。
e、教師巡視，了解學情。
三、學生匯報交流，教師點撥指導。
1、各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。
a、在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b、教師點撥：
引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。
鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學生學會評價。
2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。
四、朗讀全文，鞏固生字。
1、同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2、鞏固生字。
出示生字，學生開火車讀。
創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語)
五、指導書寫，重點：“要、很”。
1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。
2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導學生對照范字評議。
3、教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。
4、學生練習。
六、布置作業(yè)
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?
第二課時
一、 復習導入
1、 聽寫生字
2、 這篇課文講的是什么故事?
二、深入學習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1、什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2、指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“一愣、解答”。
接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復述圖意。
4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)
5、學習第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導朗讀。
1、自由組合，三人為一組練習角色朗讀。
2、請兩組同學匯報。
注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?
(①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
不懂就要問教案2
教學目的要求：
1、學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2、理解課文內(nèi)容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點：
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”
教學思路：
首先讓學生認識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側(cè)重。
教學用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，導入新課。
1、同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2、今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
（板書課題）
1、出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2、讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3、下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1、指名回答：課文共有幾個自然段？
2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3、教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1、孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4、現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的？
5、討論：你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習上節(jié)課的學習內(nèi)容。
1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2、導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段。
1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的`？有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。
2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）
4、先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5、小結(jié)：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。
6、認識“圈”、“段”兩個生字。
7、結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應”。）
8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）
9、指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10、過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
不懂就要問教案3
教學目標：
知識與能力：
1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
教具：生字詞卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
教學過程：
基礎(chǔ)備課個性備課
一、談話導入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、感悟課文，指導朗讀。
1、再讀課文，標出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。
4、讀第四自然段，重點指導讀最后一句。引出話題，你平時在學習的時候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的呢?
5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。
四、擴充練習：
如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
五、學習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
不懂就要問教案4
教學要求
1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他的勤學好問的精神。
2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？）
2、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4、同學們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復述圖意。
4、學生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導朗讀。
1、自由組合，三人為一組練習。
2、請兩組同學匯報。
注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）
四、深入探究，學習精神。
（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）
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