白鵝的教案

白鵝的教案范文（精選6篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的白鵝的教案范文（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。

白鵝的教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。

　　2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

　　3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2、幻燈片一組。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、賞畫(huà)導(dǎo)入：醇厚的文化享受

　　1、出示豐子愷的四幅漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)，自由談?wù)摦?huà)。

　　2、這些漫畫(huà)很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà)，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書(shū)：豐子愷）他是個(gè)畫(huà)家，尤其擅長(zhǎng)漫畫(huà)還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫(xiě)的文章《白鵝》。

　　（設(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫(huà)是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫(huà)既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷，了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫(huà)，拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對(duì)話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）

　　二、整體感受，純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程

　　1、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說(shuō)的嗎？

　　（學(xué)生交流第一次讀后感悟。）

　　3、這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，我們來(lái)讀一讀：

　　出示詞語(yǔ)：

　　伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重

　　飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐

　　蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

　　⑴ 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽(tīng)？

　　（生讀）

　　⑵ 誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)？

　　（生讀）

　　4、我們?cè)賮?lái)看這些四字詞語(yǔ)：

　　出示詞語(yǔ)：

　　厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

　　⑴ 誰(shuí)能讀？

　　（生讀）

　　⑵ 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

　　5、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來(lái)看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？

　　出示句子：

　　⑴ 鵝伸著脖子，放開(kāi)喉嚨大叫。 （ ）

　　⑵ 用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。 （ ）

　　⑶ 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ）

　　⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 （ ）

　　⑸ 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 （ ）

　　厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

　　（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ)，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。）

　　三、看畫(huà)讀文，醇和的閱讀提升

　　1、同學(xué)們，豐子愷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)寫(xiě)文章，他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫(huà)，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫(huà)。你覺(jué)得畫(huà)中的白鵝在干什么？老師想請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀：

　　⑴ 它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　⑵ 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　（預(yù)設(shè)：這句話最具有19世紀(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不容易，誰(shuí)試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）

　　⑶ 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　（預(yù)設(shè)：你是說(shuō)鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個(gè)句子可不容易，因?yàn)橛泻芏喽嘁糇郑�誰(shuí)再來(lái)試試？對(duì)這個(gè)句子很疑問(wèn)嗎？什么是凈角？京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來(lái)看一段錄像：請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)是凈角，注意凈角走路的姿勢(shì)，此時(shí)你想說(shuō)什么？白鵝的就是這么走路的，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。）

　　⑷ 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　（預(yù)設(shè)：也許它此時(shí)正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過(guò)吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎�再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）

　　3、欣賞著這畫(huà)，讀著課文，你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝呢？

　　（高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛(ài)的）

　　（設(shè)計(jì)意圖：綜合利用畫(huà)這個(gè)課程資源，既以畫(huà)的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的認(rèn)識(shí)，又借畫(huà)的可多元解讀特質(zhì)，以畫(huà)為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀，讓畫(huà)和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個(gè)醇和自然的'閱讀場(chǎng)。）

　　四、再讀文本，醇美的文本梳理

　　1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點(diǎn)星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>

　　動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

　　2、交流。

　　（設(shè)計(jì)意圖：是文本梳理的過(guò)程，卻在檔案的填寫(xiě)的操作形式中有趣起來(lái)。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命；二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。）

　　五、結(jié)課

　　同學(xué)們真了不起，通過(guò)自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書(shū)是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。

白鵝的教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引幼兒仔細(xì)看圖，感受畫(huà)面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美，了解大白鵝的外形特征。

　　2、初步學(xué)念兒歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書(shū)、CD。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)。

　　頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來(lái)啊啊啊，小朋友猜猜是誰(shuí)？

　　二、觀察圖畫(huà)。

　　1、你看到圖上有什么？

　　2、你從這里看出來(lái)這是什么時(shí)候的景色？

　　3、大白鵝長(zhǎng)得什么樣？它走起路來(lái)是什么樣子的？

　　4、大白鵝張開(kāi)嘴巴在干嘛？

　　三、欣賞兒歌。

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《大白鵝》。大家聽(tīng)聽(tīng)兒歌里說(shuō)了什么？

　　2、放CD，欣賞兒歌。

　　3、提問(wèn)：兒歌的'名字叫什么？你在兒歌里聽(tīng)到了什么

　　4、兒歌里說(shuō)了大白鵝是什么樣的？它做了什么？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。

　　四、再次欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

　　1、兒歌里說(shuō)大白鵝是怎樣的？它是怎樣下河的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)它走路的樣子。

　　2、大白鵝唱歌時(shí)是怎樣的？?jī)焊枋窃鯓诱f(shuō)的？

　　3、青了楊柳，綠了河是什么意思？

　　五，學(xué)念兒歌。

　　這首兒歌真美，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。帶領(lǐng)幼兒念兒歌。

白鵝的教案3

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課，老師給大家?guī)��?lái)了一位動(dòng)物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來(lái)呼喚它吧！

　　2、《白鵝》這幅畫(huà)是當(dāng)代著名畫(huà)家豐子愷先生所畫(huà)，（課件出示豐子愷圖像：簡(jiǎn)介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書(shū)法、繪畫(huà)，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫(huà)了出來(lái)，還給它寫(xiě)了一篇文章──這就是接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝（課件出示題目），板書(shū)、齊讀課題。

　　過(guò)渡：老先生寫(xiě)了怎樣一只白鵝呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝？

　　（課件出示：填空：這是一只_____的白鵝。）

　　三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會(huì)作者的情感

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　通過(guò)模仿白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見(jiàn)到它時(shí)，心里就暗自說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！他為什么這樣說(shuō)呢？

　　（課件出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）

　　2、左顧右盼是什么意思？同學(xué)們用動(dòng)作表示一下。

　　3、同學(xué)們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長(zhǎng)了，它還要伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼，難怪作者說(shuō)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 板書(shū)：高傲

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢？（學(xué)生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）出示課件 板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　感受鵝的叫聲高傲。

　　1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞句。

　　2、匯報(bào)

　　① 鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）

　　a、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。

　　b、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥：師小結(jié)：是啊！平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物，可這卻是白鵝呵斥人，都倒過(guò)來(lái)了，多高傲啊！

　　C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)？你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎？

　　②凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）

　　a、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。

　　b、厲聲叫囂、引吭大叫：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了，除了主人，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。

　　C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)？

　　③從這幾個(gè)詞我們體會(huì)出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么兇？（看守門(mén)戶，不讓壞人進(jìn)入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。

　　3、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝在來(lái)客人時(shí)是怎么叫的？（出示課件）

　　4、如果鵝也會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？

　　（出示課件）我是鵝語(yǔ)小翻譯：

　　凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)：____________

　　甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的.狂吠，似乎在說(shuō)：______________

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！

　　5、我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。

　　6、聽(tīng)了你們的朗讀，我感覺(jué)到這只白鵝真是很高傲啊！所以作者說(shuō)：好一個(gè)（生讀）高傲的動(dòng)物！[出示課件]

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　感受鵝步態(tài)的傲慢。

　　1、過(guò)渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)更是傲慢，我們?cè)賮?lái)看看作者是怎么寫(xiě)的。

　　2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)鵝的步態(tài)的段落。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)鵝步態(tài)高傲的詞句。

　　3、交流：（出示課件）

　　①A句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　a、學(xué)生讀句子。

白鵝的教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。

　　2、理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　四、教材分析

　　《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。

　　五、學(xué)情分析

　　該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)三年級(jí)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你有喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你喜愛(ài)它的哪些方面？

　　豐子愷先生也喜愛(ài)一種小動(dòng)物，他不但心里喜愛(ài)，而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫(xiě)成文章呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。板書(shū)：白鵝

　　二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知

　　1、教師范讀課文，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。

　　2、談對(duì)白鵝的初步印象。

　　師：聽(tīng)老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？

　　生：這是一只（高傲）的白鵝。

　　師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見(jiàn)這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。

　　讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次見(jiàn)到白鵝時(shí)的樣子吧！（齊讀第一自然段）

　　“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這是一個(gè)總起句。

　　師：你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀？為什么？

　　生：“好”和“高傲”。

　　教師引導(dǎo)：

　　“好”：作者初見(jiàn)這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。

　　“高傲”：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點(diǎn)。

　　3、讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！——————“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　三、精讀課文，重點(diǎn)探究。

　　在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學(xué)請(qǐng)舉手！

　　生讀完后，師提問(wèn)：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）

　　（一）、鵝的“叫聲”

　　（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標(biāo)記。

　　嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫

　　你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

　　通過(guò)讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。

　　（2）本文寫(xiě)鵝的叫聲和誰(shuí)相比較？指名讀第3自然段。

　　指名答：本文寫(xiě)鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。

　　師：這種寫(xiě)法叫對(duì)比。

　　“它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶。”這句話說(shuō)明它的'舊主人也很喜歡它，認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物，可以幫主人看家護(hù)院。

　　“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者表面寫(xiě)白鵝高傲、叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。

　　（3）總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　（二）、鵝的“步態(tài)”

　　鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。

　　（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

　　分析：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場(chǎng)時(shí)，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。

　　（教師表演凈角出場(chǎng)）

　　（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？（再讀課文）

　　指名答：鴨子

　　我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

　　鴨子：步調(diào)急促，局促不安，（表演）

　　鵝：，步調(diào)從容，大模大樣，（表演）

　　通過(guò)與鴨子進(jìn)行對(duì)比，更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。

　　（3）讓我們?cè)僮x課文，再次感受鵝走路時(shí)的高傲！

　　（三）、鵝的“吃相”

　　鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

　　（1）默讀5—7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

　　（2）小組討論，并且勾畫(huà)出描寫(xiě)白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。

　　（3）小組代表發(fā)言。

　　它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）

　　“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。”

　　“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。”

　　（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候，這又是為什么呢？（因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。）

　　（5）想一想，這鵝就連見(jiàn)了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽(tīng)老師讀一讀吧！

　　明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿愛(ài)意。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　哪里寫(xiě)出了鵝吃飯時(shí)，非得有一個(gè)人侍候不可呢？（指名答）

　　（我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。）

　　（6）豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　作者語(yǔ)言風(fēng)趣，運(yùn)用反語(yǔ)，表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌———服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只白鵝嗎？

　　（喜歡）

　　四、課堂小結(jié)

　　本文細(xì)致刻畫(huà)了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　五、寫(xiě)法點(diǎn)撥

　　本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么，直接點(diǎn)明；其次選擇具有與所寫(xiě)事物相對(duì)的對(duì)比物，描寫(xiě)對(duì)比物的特點(diǎn)，以突出、反襯所寫(xiě)事物的特點(diǎn)。

　　同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)白鵝，更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　六、心靈感悟

　　豐子愷先生通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到：只有熱愛(ài)生活的人，才能仔細(xì)觀察，把事物寫(xiě)活，給人們留下鮮明深刻的印象。

　　七、鞏固練習(xí)、

　　1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？（高傲）

　　2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）

　　八、課后作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、寫(xiě)一篇自己喜歡的小動(dòng)物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　白，鵝

　　總寫(xiě)：高傲

　　白鵝，分，叫聲，嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足

　　步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣

　　寫(xiě)，吃相，三眼一板，一絲不茍

白鵝的教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　2、生字詞卡片(或課件)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

　　1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

　　2、讀后交流：

　　你知道了什么?

　　3、揭題，引入課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

　　2、教師分類檢查生字詞的讀音。

　　3、指名分自然段試讀。

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的'白鵝?

　　2、口頭填空：

　　這是一只________________的白鵝。

　　3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?

　　四、初識(shí)“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：

　　你從哪里看出白鵝的“高傲”。

　　2、品詞：

　　伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：

　　“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　六、作業(yè)

　　1、多音字組詞。

　　2、形近字組詞。

白鵝的教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、凈角頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?能說(shuō)說(shuō)白鵝的樣子嗎?

　　2、今天有一只美麗的白鵝也來(lái)到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。

　　3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫(xiě)的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)

　　二、初讀課文

　　1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。

　　2、這是一只怎樣的白鵝?(板書(shū)：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

　　3、第二段在文中起什么作用?(指導(dǎo)朗讀)

　　三、自學(xué)討論，深入感悟

　　1、讀自己喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書(shū)中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。

　　2、交流討論。

　　(1)我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥(niǎo)”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼)。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說(shuō)，好一個(gè)(學(xué)生接說(shuō)：高傲的動(dòng)物)我們一起來(lái)讀讀(學(xué)生齊讀)。

　　(2)我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)叫聲的詞語(yǔ)特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來(lái)。(貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?(個(gè)別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語(yǔ)言，假如鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的`盡職。

　　(3)我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問(wèn)嗎?我們來(lái)考察一下他們的讀書(shū)效果怎么樣。

　　同學(xué)提問(wèn)：

　　a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣)

　　b

　　、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對(duì)，凈角也就是我們平常所說(shuō)的花臉，俗話說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，誰(shuí)愿意表演示范一下?(出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!

　　(4)我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來(lái)讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來(lái)，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)

　　日子一天天地過(guò)去了，這位鵝老爺?shù)钠�氣被周�(chē)�的鄰居知道了，于是就上演了一�?chǎng)有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫(huà)飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察，等待時(shí)機(jī))現(xiàn)在，白鵝和狗正式開(kāi)賽!(出示第一回合字幕)請(qǐng)我們的女同學(xué)來(lái)讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會(huì)還要走)

　　是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開(kāi)的?(揚(yáng)長(zhǎng)而去)“揚(yáng)長(zhǎng)而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開(kāi)，大搖大擺地離開(kāi))狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來(lái)了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語(yǔ))不過(guò)，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。(學(xué)生對(duì)照屏幕積累字詞)

　　四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)

　　同學(xué)們，我們通過(guò)朗讀，找出了描寫(xiě)白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過(guò)多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的?(運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn);善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情)

　　五、感情升華

　　就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛(ài)，徐悲鴻先生有一句話說(shuō)得好：傲氣不可有，傲骨不可無(wú)!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!

白鵝的教案7

　　【教學(xué)目的】

　　１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　　３、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　４、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

　　【課時(shí)布置】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、同學(xué)準(zhǔn)備：

　　觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

　　２、教師準(zhǔn)備：

　　課件以和相關(guān)的教學(xué)資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課

　　１、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自身手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。

　　（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。）

　　請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

　　２、課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自身的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

　　３、是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

　　４、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不只用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。

　　教師板書(shū)課題：

　　白鵝

　　（同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

　　二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

　　１、請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立朗讀課文：

　　可以采用自身喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)志。

　　２、讀生字和詞語(yǔ)：

　　把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　　３、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫(xiě)了什么？

　　它的特點(diǎn)是什么？

　　三、生字以和詞語(yǔ)的`處置

　　１、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

　　２、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

　　可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

　　３、引導(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。

　　有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：

　　指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

　　四、課堂作業(yè)

　　１、寫(xiě)生字。

　　２、謄寫(xiě)生詞。

　　３、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文、理解課文

　　１、想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　　（同學(xué)分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。）

　　課件出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

　　２、課件出示：

　　鵝的高傲，更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

　　３、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

　　４、作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達(dá)出自身怎樣的情感呢？

　　５、作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自身的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？

　　同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

　　６、主要內(nèi)容：

　　⑴ 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　　⑵ 句子生動(dòng)有趣：

　　鵝的步伐從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

　　⑶ 文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)：

　　“鵝是高傲的動(dòng)物”。

　　⑷ 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　１、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

　　２、請(qǐng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自身喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以和它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　３、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。

白鵝的教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脾”等字。正確讀寫(xiě)“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解作者描寫(xiě)白鵝高傲的方法，體會(huì)白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?你喜歡什么?

　　是的，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选９沤裰型猓�許多作家妙筆生花，為他們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天，我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。

　　2、引入：

　　你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。

　　(出示白鵝圖片)

　　大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)“鵝”字了嗎?這個(gè)字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了。現(xiàn)在的寫(xiě)法是“鵝”看老師寫(xiě)，和老師一起寫(xiě)。

　　板書(shū)課題：

　　白鵝

　　讀題。

　　好，請(qǐng)打開(kāi)課文。

　　二、初讀、學(xué)詞

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　師問(wèn)：

　　課文讀過(guò)幾遍了?老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

　　2、出示生字詞：

　　窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫……

　　⑴ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好兩個(gè)音近字、三個(gè)多音字“模、供、角”。

　　⑵ 了解“凈角”的意思。

　　⑶ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“脾”。

　　(設(shè)計(jì)意圖：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)。)

　　3、分節(jié)讀課文，邊聽(tīng)邊想：

　　這只白鵝給你留下了什么印象?

　　4、交流：

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　過(guò)渡：

　　其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

　　5、出示：

　　好一只高傲的動(dòng)物。

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 高傲是什么意思?那么課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

　　三、再讀、理序

　　1、快速默讀：

　　看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫(xiě)這只白鵝的高傲特點(diǎn)。

　　2、交流。

　　板書(shū)：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　　3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫(xiě)白鵝的這幾方面特點(diǎn)的?

　　教學(xué)課文第二段，了解過(guò)渡段的作用。

　　4、小結(jié)：作者從鵝的'姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細(xì)的描寫(xiě)下來(lái)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過(guò)渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。)

　　四、精讀、悟情

　　1、仔細(xì)默讀一到四自然段：

　　畫(huà)出作者具體描寫(xiě)白鵝高傲的句子，認(rèn)真體會(huì)。

　　2、學(xué)生交流：

　　⑴ 讀第一自然段，感受初見(jiàn)白鵝的姿態(tài)高傲：

　　出示：

　　它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

　　誰(shuí)能給左顧右盼換個(gè)詞?白鵝是在什么情況下，左顧右盼的?

　　感受白鵝的高傲，讀出情感。

　　⑵ 學(xué)習(xí)第三段：

　　白鵝叫聲的高傲：

　　① 出示句子：

　　鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　② 再讀這兩句，你仿佛聽(tīng)到鵝的叫聲了嗎?誰(shuí)能用書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)?

　　出示：

　　厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　　知道這三個(gè)詞的意思嗎?出示詞義。

　　這三個(gè)詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認(rèn)為作者是在討厭鵝嗎?

　　再讀第三自然段，想想假如這鵝會(huì)講漢語(yǔ)，你想他會(huì)說(shuō)什么?

　　(體會(huì)鵝的盡職。)

　　看來(lái)這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來(lái)這句話從表面上看是寫(xiě)白鵝很兇、很吵，實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)她的喜愛(ài)呢。作者的這種寫(xiě)法，叫：反語(yǔ)。

　　3、齊讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的原意思，再通過(guò)想象，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解白鵝的盡職。并讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。)

　　4、過(guò)渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢?

　　5、學(xué)習(xí)第四段：

　　白鵝步態(tài)的高傲：

　　⑴ 隨機(jī)出示句子：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　大模大樣是怎樣的?誰(shuí)來(lái)演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎?播放課件，你覺(jué)得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的，誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　① 同學(xué)們，作者在寫(xiě)鵝的同時(shí)還寫(xiě)了鴨的走路，你們見(jiàn)過(guò)鴨子走路嗎?我們把鴨子請(qǐng)出來(lái)。誰(shuí)能讀出鴨與鵝的不同?

　　② 作者為什么要寫(xiě)鴨?體會(huì)作者對(duì)比的寫(xiě)法。

　　(設(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是多媒體的運(yùn)用形象地感知白鵝的步態(tài)。)

　　⑵ 出示：

　　他常傲然地站著，看見(jiàn)人來(lái)了也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)脖子來(lái)咬你一口。

　　讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時(shí)候是怎樣的?可是這鵝卻……你認(rèn)為這句話該怎樣讀?你要讀好那個(gè)詞才能突出白鵝的高傲。

　　(設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的個(gè)性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學(xué)生懂得抓重點(diǎn)詞來(lái)讀好句子。)

　　⑶ 小結(jié)：

　　豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。

　　五、拓展、延伸

　　1、有一次，有位鄰居對(duì)他說(shuō)：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。

　　如果你是豐子愷先生，你會(huì)怎么對(duì)這位鄰居說(shuō)?

　　2、先生初見(jiàn)白鵝時(shí)說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　現(xiàn)在你覺(jué)得這句話中僅僅是說(shuō)白鵝的高傲嗎?你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝?

　　3、小結(jié)：

　　課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會(huì)。

　　4、文章中有很多描寫(xiě)生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來(lái)抄寫(xiě)在自己的本子上吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語(yǔ)言的精妙，再次體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。)

白鵝的教案9

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。

　　３、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”

　　１、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　　３、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

　　１、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　２、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　３、指導(dǎo)讀書(shū)：

　　體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　４、指導(dǎo)情感朗讀：

　　讀出情趣。

　　四、發(fā)現(xiàn)作者的`寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感

　　１、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　２、小組交流。

　　３、指名回答，教師小結(jié)。

　　４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　５、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

　　五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容

　　１、自由摘錄喜歡的詞、句。

　　２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。

　　六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

　　１、動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。

　　２、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　白鵝

　　高傲 有趣

白鵝的教案10

　　一、抓傲理線索：約2~3分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）

　　——引出“傲”串全文的線索美。

　　二、挖傲悟組材：約8分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。

　　分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩。

　　①一傲在伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開(kāi)頭。

　　——根據(jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

　　三、扣傲賞妙語(yǔ)：10分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)“傲”的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。

　　教師示例：

　　⒈它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　（用“動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

　　⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　　（妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。）

　　請(qǐng)同學(xué)們用“從來(lái)寫(xiě)“傲”，妙在”格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)

　　1.鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的`叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫(xiě)“傲”，與大爺類比，妙在對(duì)比類比突出了中心。）

　　2.它傲然地站著，||看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。（前總后分，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。）

　　3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的“神態(tài)、動(dòng)作”來(lái)寫(xiě)傲。）

　　4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰(shuí)能表演“架子十足”的神氣）

　　………………

　　——引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。

　　四、評(píng)傲說(shuō)做人10分鐘

　　⒈“因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》。”

　　教師示例：這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫(xiě)出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來(lái)展開(kāi)評(píng)點(diǎn)。）

　　⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：用“假設(shè)：我們的自己家中沒(méi)有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì)有什么感覺(jué)？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養(yǎng)，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

　　——引出語(yǔ)言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：約10分鐘

　　1、扣“狗”話題說(shuō)話活動(dòng)：說(shuō)與“狗”有關(guān)的俗語(yǔ)詞句；

　　2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；

　　3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節(jié)選）

　　——引出讀后拓展有趣味。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　農(nóng)家小院雞犬相聞

　　——豐子愷《白鵝》美讀把玩

　　形傲

　　導(dǎo)：析題學(xué)擬題。題有色彩美

　　一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

　　二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美

　　三、扣傲賞妙語(yǔ)。吃相言有生動(dòng)美

　　四、評(píng)傲說(shuō)做人。言有哲理美

　　五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系

白鵝的教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你喜歡什么？

　　是的，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选９沤裰型猓�許多作家妙筆生花，為他們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天，我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。（課件展示)

　　（板書(shū)課題：白鵝）

　　齊讀課題。

　　２、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）

　　豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），中國(guó)浙江桐鄉(xiāng)石門(mén)鎮(zhèn)人，散文家、畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家。原名潤(rùn)，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改為子愷，師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà)以及散文而著名。豐子愷是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙者之一，早在二十年代他就出版了《藝術(shù)概論》《音樂(lè)入門(mén)》《西洋名畫(huà)巡禮》《豐子愷文集》《豐子愷散文集》等著作。他一生出版的著作達(dá)一百八十多部。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　２、知道什么是“凈角”嗎？

　　（課件展示“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。（學(xué)生自己讀兩遍）

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文：

　　碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　　２、師提問(wèn)，學(xué)生回答

　　課文哪一句話是寫(xiě)了這個(gè)意思？（第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）

　　齊讀這句話。（中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲？

　　（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)）你是從哪個(gè)自然段知道的？師強(qiáng)調(diào)第二自然段，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。是一個(gè)過(guò)渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段：（加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。）

　　四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

　　1、課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（展示課件，出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

　　師問(wèn)：白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。）

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。（指名評(píng)價(jià)）

　　2、師：快速默讀這個(gè)自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（課件展示）從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣？（兇、惡）

　　作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)？找出文中的句子，齊讀。

　　這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話，你想象一下，它會(huì)說(shuō)什么？（出示課件，生想象說(shuō)）

　　他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎？

　　剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

　　（看守門(mén)戶，不讓壞人進(jìn)入。）

　　那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

　　板書(shū)：（勇敢）

　　作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。

　　3、老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。（課件展示）：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”

　　同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻，頗像凈角出場(chǎng)）

　　4、作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？（鴨子）

　　鴨子走路是怎樣的？（生答）

　　鵝呢？（生答）

　　5、我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò)，也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子，誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

　　（生表演）

　　（生評(píng)）

　　你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

　　你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，誰(shuí)再來(lái)表演鴨的步態(tài)？（生表演）

　　我們?cè)賮?lái)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鴨走路的特點(diǎn)吧。（步調(diào)急促，局促不安）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

　　鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。

　　生讀、評(píng)、再讀。

　　6、剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

　　（生答：吃什么、吃的方法。）

　　7、細(xì)讀描寫(xiě)鵝吃相的自然段。（課件展示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

　　它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？

　　（狗去偷吃鵝的冷飯。）

　　狗是怎樣偷的？

　　（指名生讀）

　　聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？

　　（小偷）

　　為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

　　（因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的'脾氣。）

　　真是一只厲害的鵝！

　　飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ)：

　　“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

　　這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？

　　（不是，而是一種喜愛(ài)。）

　　隨機(jī)：

　　反語(yǔ)：即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話”，用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

　　（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

　　最后，我們帶著喜愛(ài)之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（課件展示）

　　四、總結(jié)

　　作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛(ài)而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。你也喜歡白鵝嗎？

　　五、作業(yè)

　　你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　15、白鵝

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍

　　【教學(xué)反思】豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，讓人喜樂(lè)不止。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“好一只高傲的動(dòng)物”這一線索貫穿教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面──演一演──再讀文的過(guò)程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。

白鵝的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從叫聲和步態(tài)中體會(huì)鵝的高傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)過(guò)程：白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、 同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选９沤裰型猓�許多作家妙筆生花，為它們寫(xiě)下了一

　　篇篇生動(dòng)的文章。今天，首先出場(chǎng)和大家見(jiàn)面的是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫(huà)家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長(zhǎng)的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛(ài)它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！

　　2、為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)下來(lái)了，不僅如此，豐老還寫(xiě)下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的13、白鵝（讀題）

　　二、整體感知。

　　1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)反饋：

　　（1）出示詞語(yǔ)。逐組出示，指名讀，正音。

　　第一組：侍侯 脾氣 （輕聲）

　　第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 （多音字） 提示：角兒

　　第三組：厲聲呵斥 嚴(yán)肅鄭重 從容不迫 一絲不茍（四字詞）

　　狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 （帶讀字）小老師領(lǐng)讀

　　（2）你覺(jué)得哪些句子比較難讀，誰(shuí)敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。

　　教師評(píng)價(jià)：

　　A、你真的很勇敢，這么長(zhǎng)的句子都能地通順地讀下來(lái)。

　　B、不簡(jiǎn)單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。

　　C、這句中帶拼音的詞語(yǔ)可不少，你都讀正確了。

　　D、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。

　　3、豐老所寫(xiě)的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說(shuō)45人）

　　課文里是怎么說(shuō)的`？好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(課件出示)（板書(shū)：高傲）

　　高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）

　　（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）

　　4、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？

　　預(yù)設(shè)一：

　　（1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　（學(xué)生講到三個(gè)方面）（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）

　　（2）一起讀讀句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【更說(shuō)明前面還有其他內(nèi)容，第一段寫(xiě)了姿態(tài)。】

　　（3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書(shū)： 姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼 ）

　　你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 指名讀句子。

　　（4）白鵝伸長(zhǎng)頭頸，/article/左顧右盼，一副高高在上、不可一世的樣子，好一個(gè)神氣的動(dòng)物

白鵝的教案13

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

　　聽(tīng)寫(xiě)生字詞，集體訂正。

　　二、初識(shí)“高傲”。

　　1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

　　2．品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

　　3．除了高傲之外，還可以用什么詞語(yǔ)？(驕傲)有沒(méi)有喜歡的意思？(課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)

　　(有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？)

　　4．表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”。

　　1．出示兩句話：

　　(1)鵝的叫聲很高傲。

　　(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢。

　　2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。

　　3．小練筆(填空)

　　(1)鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫(從這四個(gè)詞中你體會(huì)到什么？)

　　(2)鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么？)

　　四、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題研讀、交流。

　　如：

　　(1)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

　　(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”？是怎么侍侯的？

　　(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？

　　(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？

　　(5)為了突出白鵝傲慢的`特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)

　　(“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來(lái)稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)

　　2．品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　(1)食料簡(jiǎn)單的句子。

　　(我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。)

　　(2)吃法有板有眼的句子。

　　(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。)

　　(3)鵝老爺脾氣的句子。

　　(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?

　　3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)

　　五、體會(huì)情感。

　　1．作者寫(xiě)鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

　　2．有感情地朗讀課文。

　　六、作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。

　　2．觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　白鵝

　　頭頸

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　高傲有趣

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫(xiě)下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

白鵝的教案14

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、嘗試口齒清晰地大聲念口令。

　　2、在游戲中快速目測(cè)點(diǎn)數(shù)。積累數(shù)數(shù)與認(rèn)識(shí)數(shù)字。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、“天上”和“水里”的大背景圖一張。

　　2、10只白鴿、白鵝的圖片。

　　3、1—10的數(shù)字卡片。

　　4、若干張白鴿、白鵝圖片分開(kāi)貼在教室的墻上。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、理解繞口令。

　　出示背景圖，從圖上你看到了什么？

　　——誰(shuí)會(huì)在“天上”飛、誰(shuí)會(huì)在“水里”游？聽(tīng)聽(tīng)繞口令里說(shuō)了什么。

　　——教師邊大聲朗誦繞口令并出示（白鴿、白鵝）圖片。

　　2、學(xué)說(shuō)繞口令。

　　——教師朗誦繞口令，引導(dǎo)幼兒完整大聲朗誦繞口令一次。

　　——游戲：接著念。（游戲規(guī)則：教師念繞口令在任意處停頓，請(qǐng)幼兒將這句繞口令補(bǔ)充完整。）

　　3、游戲：數(shù)白鴿數(shù)白鵝。

　　——哪個(gè)多？哪個(gè)少？

　　幼兒集體念繞口令，教師操作圖片，當(dāng)幼兒念完，立即數(shù)圖片上的`白鴿和白鵝。

　　——數(shù)數(shù)有幾只？

　　幼兒人手一份數(shù)字卡片，集體念繞口令，一念完立即數(shù)白鴿白鵝數(shù)。

　　教師問(wèn)：一排白鴿有幾只？一排白鵝有幾只？幼兒立即高舉手中的數(shù)字卡片。

白鵝的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 引入：

　　我們小時(shí)侯就學(xué)過(guò)一首詩(shī)《詠鵝》，請(qǐng)齊背一下。

　　（《詠鵝》鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。）

　　這首詩(shī)描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、區(qū)別形近字

　　頸（ ）

　　勁（ ）

　　項(xiàng)（ ）

　　侍（ ）

　　待（ ）

　　厲（ ）

　　歷（ ）

　　勵(lì)（ ）

　　吭（ ）

　　抗（ ）

　　2、 易讀錯(cuò)的字音

　　頭頸（ ） 引吭大叫（ ） 從容（ ）

　　大模大樣（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供養(yǎng)（ ）

　　3、易寫(xiě)錯(cuò)的字

　　脾 餐

　　4、多音字

　　角

　　jué（ ）

　　jiǎo（ ）

　　模

　　mú（ ）

　　mó（ ）

　　三、整體感知

　　a) 指名朗讀課文。

　　b) 其他同學(xué)思考：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？用一個(gè)詞概括，（高傲）

　　四、體會(huì)白鵝特點(diǎn)

　　問(wèn)題：都說(shuō)白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物，具體表現(xiàn)在什么地方？又是怎樣具體寫(xiě)的？

　　方法：學(xué)生交流，讀課文，每一部分都讓學(xué)生想象，體會(huì)，有感情的朗讀

　　①叫聲：重點(diǎn)圍繞如果鵝會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行討論。

　　②步態(tài)：讓學(xué)生模仿鴨子和鵝走路的姿勢(shì)。

　　③吃飯：想象狗和鵝的心理活動(dòng)（6段）

　　④觀察插圖：用白鵝的口吻說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。

　　五、感悟?qū)懛?/strong>

　　問(wèn)題：作者是怎樣寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)的.？

　　方法：

　　1、 學(xué)生讀1、2段后思考，1、2段之間存在一個(gè)什么關(guān)系，（總分）

　　第2段在全文中起什么作用？（過(guò)渡句，承上啟下）

　　2、 學(xué)生選擇感興趣的部分讀書(shū)、體會(huì)、交流。

　　說(shuō)說(shuō)自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫(xiě)作特點(diǎn)

　　①對(duì)比，如4、6段

　　②語(yǔ)言，風(fēng)趣、詼諧、幽默，

　　③明貶實(shí)褒，把直接寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)作者包含的感情。（表面上說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，實(shí)際上更能感覺(jué)到作者喜歡這只白鵝）

　　④把鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，那它是怎樣一個(gè)人呢？

　　叫的時(shí)候 走起路來(lái) 吃飯的時(shí)候

　　六、延伸練習(xí)

　　仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。

白鵝的教案16