白鵝課文教案（通用5篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的白鵝課文教案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
白鵝課文教案1
一、學內容分析
1、教學內容
本內容是人教版小學語文教材四年級（上）冊第13課《白鵝》
2、單元及課時教材分析：
本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的文學作品，有不同作家寫同一種動物；有同一作家寫不同的動物。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。因此讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。
《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點——高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
3、教材編寫特點及意圖
①引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
②閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默的語言風格。
二、學生分析
1、學生已有知識基礎
學生在學習這部分知識之前，已經對生字詞的書寫及課文內容有了一定的了解，并能熟讀課文，在之前已經學過了“對比、擬人”的寫作手法，更深的了解課文有了一定的基礎。
2、學生已有生活經驗和學習該內容的經驗
農村學生生活中對鵝的外表的特點有了一定的了解，對本課有很大的幫助，再者，之前學過的“對比、擬人”的寫作手法，對更深的了解課文也有更大的幫助。
3、學生學習該內容可能的困難
學生在已有知識和學習經驗的基礎上，探索作者運用反語來表達對鵝的喜愛，看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，學生會比較吃力。
4、學生的學習興趣，學習方式和學法分析
“鵝”是學生身邊的動物，對他們不了解的特點，學生比較關注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學生的學習活動，借助課件直觀演示，全班參與展開教學。
三、教學目標分析
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養不周”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、師生互動，了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、感悟并學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
四、教學重難點分析
教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
五、教學準備
1、課前準備
教師準備：搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。
學生準備：查閱相關資料，并做簡單整理。有條件的可到動物園等地方實地觀察白鵝。
2、課時安排：2課時。
[教學流程與設計意圖]
六、教學過程
[設計理念]
淺吟低誦，感受生命，體驗生活。人的語文素養正是在這樣的過程中發展和提高的。設計力求在文本和學生之間架設一道橋梁，使學生在文本中走個來回的過程中，潛移默化地受到學習語言、關愛生命、熱愛生活的教育
第一課時
一、豐富情感體驗，激趣導入
1、了解學生印象中的白鵝。
2、課件出示鵝活動的畫面，增強感性認識，激發學習興趣。
3、揭示課題：這白鵝如此可愛，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動的語言贊美它。今天我們就來學習他寫的《白鵝》。
[設計意圖]
城市孩子見鵝少，運用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學好課文做了有益的鋪墊。
二、誦讀全文內容，整體感知
1、師生交流搜集到的有關作者的資料。
2、了解預習課文情況，初讀課文。
引導讀準字音，讀通句子，能用簡練的話概括內容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養不周”較難讀，尤其要讀準。
3、談談讀了課文后了解到了什么。
引導學生初步了解白鵝的高傲特點及高傲。從叫聲、步態、吃相這幾方面來表現。
4、品讀第1、2自然段。
（1）在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現在哪些方面？（伸長了頭頸，左顧右盼的姿態。）
（2）想想剛才看過的畫面，看看該怎樣讀這幾句話才好？試著練練，還可以邊練邊做做動作。
（3）生練讀。指名讀。師激趣引導再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊！讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。
（4）讀到這里，同學們再想想，這“好一個高傲的動物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內涵？
（是褒義，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風八面等。）
[設計意圖]
此處設計多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎，為全文的學習奠定基調。
5、聯系上下文，體會第2自然段在全文的作用。
（承上啟下，總領全文。）
6、聯系上下文理出如下思路。
[板書設計]
13．白鵝
姿態
高傲
叫聲步態吃相
三、多種形式品讀，體會“高傲”
（一）品讀“叫聲”部分。
1、自由讀第3自然段，畫出表現鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現在哪JL？
2、師生交流，知道鵝叫聲的高傲主要表現在它音調的“嚴肅鄭重”上。
3、理解“嚴肅鄭重”的具體表現。
4、如果是人，想象它“引吭大叫”時會叫出些什么話來。
（這是誰呀？我從來沒見過你，別再往前走了！）
（干什么的？報上名來！否則休想過了我這鵝管家的關！）
（籬笆外是什么人？你最好不要靠近我家，我可是非常厲害的鵝衛士！）
5、再讀體會。
[設計意圖]
發散思維是為了更好地理解它“嚴肅鄭重”的腔調是盡職盡責的表現。
（二）品讀“步態”部分。
6、自由讀第4自然段，畫出表現鵝步態高傲的句子，再想想步態的高傲主要表現在哪JL？
（步態從容，大模大樣，像凈角出場。）
7、理解什么是“凈角”。先說說，再出示課件請學生直觀感受。
[設計意圖]
戲劇中的凈角對于學生來講的確陌生，用課件直觀演示，特別有助于對鵝步態高傲的理解。
8、老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎？
9、生趣味盎然地練讀。
10、指名讀，可做相機指導。
11、小結過渡。
四、進行階段小結，布置作業
1、小結。
2、布置作業。
選擇喜歡的段落背誦；摘抄優美詞句；提出，并列出想到的新問題。
白鵝課文教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文內容，學習抓重點段落梳理文章結構的方法。
3、研讀鵝的叫聲與步態，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思，進一步感受鵝的高傲。
教學重點：
從叫聲和步態中體會鵝的高傲。
教學難點：
理解凈角，感受豐子愷似嗔實喜的寫作特色。
教學過程：
（第1課時）
一、激趣導入。
1、同學們，動物是我們人類的朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動的文章。今天，首先出場和大家見面的是我國現代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！
2、為了表達自己對白鵝的喜愛之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學習的白鵝（讀題）
二、整體感知。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請同學們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認為難讀的句子多讀幾遍。
2、學習反饋：
（1）出示詞語。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯脾氣（輕聲）
第二組：凈角看守供養不周大模大樣（多音字）提示：角兒
第三組：厲聲呵斥嚴肅鄭重從容不迫一絲不茍（四字詞）
狂吠譬如窺伺奢侈厲聲叫囂引吭大叫（帶讀字）小老師領讀
（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰自己的？指名自由讀句。
教師評價：
A、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。
B、不簡單啊，現在就已經讀得繪聲繪色了。
C、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。
D、大家學著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說45人）
課文里是怎么說的？好一個高傲的動物！（課件出示）（板書：高傲）
高傲就是指？（課件點紅）
（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風八面）
4、請同學們默讀課文，白鵝的高傲表現在哪些方面？
預設一：
（1）學生找到第2自然段鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。（學生講到三個方面）（板書：叫聲、步態、吃相）
（2）一起讀讀句子，你又發現了什么？【更說明前面還有其他內容，第一段寫了姿態。】
（3）隨機指名讀第一段的第2句（板書：姿態伸長頭頸左顧右盼）你是從哪兒看出它的姿態很高傲呢？指名讀句子。
（4）白鵝伸長頭頸，/artic1e/左顧右盼，一副高高在上、不可一世的樣子，好一個神氣的動物。
白鵝課文教案3
學習目標
1、認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
課前準備
1、布置學生預習，自學生字新詞。
2、生字詞卡片（或課件）
教學重點
正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：你知道了什么？
3、揭題，引入課文。
二、學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？
1、口頭填空：這是一只的白鵝。
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
五、指導書寫。
六、作業
練一練。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
白鵝課文教案4
一、教學方針
（一）了解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的心愛之情。
（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
（三）咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入：可讓學生回憶曾經讀過的以"鵝"為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。"
討論：這首詩突出了鵝的什么特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，并且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動幽默，并且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或者展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而許多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院落里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？
傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。
注意對這些個詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物，瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明個性，又制止了單調，富有變化。（要引導學生聯系詳細的語境來分析，如："好1個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作詳細來分析。——頭、啼聲、步態、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。
啼聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態，步調自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（"鵝老爺"）
"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現患上"架子十足"。
4、"傲慢"一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為何用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點，而自在不迫的步態和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性，是動物的本能，這些個都與性格無關。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶，讀來很是富有親切感。
其次，"傲慢"本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反應了作者內心對于這只鵝的心愛之情。
（五）學生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格。
（六）布置作業
1、熟讀課文。
2、謄錄并解釋下面所開列詞語：冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳。
3、完成"思考與操練三"。
第二課時
一、研究課文1~4段的寫法
1、學生自由朗讀1~4段。
2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其它動物比較著寫，結合文中內容作詳細分析。
第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格，從而證實鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個步調急促，有局促不安之相；1個步調自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場。最能反應鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其它動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫，是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？
三眼一板絲毫不茍（一點都不草率）自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內容
1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的格調，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人士質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，"因為我們這房子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，粉飾庭院，增長生氣，慰我寂寥。"
2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。
在當時的戰役環境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰役，作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說："這些個日子的岑寂的味道，直到現在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無力的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
"它分娩畢，就起身，大抬步走進屋里去，大聲叫開飯。"
"望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。"
三、根據"思考與操練四"的要求舉行口頭作文
四、布置作業
將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝課文教案5
［教學目標］
1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。
3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
［教學重難點］
1、體會作者是如何抓住動物的'特點進行描寫和說明的。
2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、創設情境，激趣導入
一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。
二、預習課文
出示自學要求：
1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結合字典掌握詞語的意思。
2、根據下列要求，讀課文。
（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？
（2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？
（3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。
厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
①鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。
②用嚴厲的聲音，大聲責備。
③用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。
④鵝抬頭大聲地叫喊。
⑤用嚴厲的聲音大聲地罵。
三、檢查預習
1、出示課件，讓學生依次讀詞語。
2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。
教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫
3、讀課文，師生共同評議，以了解學生對課文的掌握程度。
四、初讀課文
學生默讀課文，完成下列練習。
1、這只白鵝的特點是（）。
2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現出來的。
3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？
五、課堂小結
通過預習和反復讀課文，我們已經掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？
第二課時
教學過程
一、以問題導課
通過預習，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過、、這三個方面體現出來的。本節課，我們再詳細地認識一下這只鵝。
二、初識白鵝
1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就說“好一個——”
生：高傲的動物。（板書：好一個高傲的動物）
2、理解“左顧右盼”，知道從姿態上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態）
3、說說第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態和吃相三個方面來寫的。）
三、白鵝的“叫聲”
1、默讀第3自然段，畫出表現白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什么？
2、教師小結：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現它的高傲。
四、白鵝的“步態”
1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態的相關句子，再談談自己的體會。
2、賞析重點句段。
“鵝的步態，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場。”
教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調從容；用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝的步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
五、白鵝的“吃相”
1、讀第5—7自然段，并回答下列問題。
（1）白鵝的吃相有什么特點？在課文中畫出相關的語句。
（2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發笑的詞句，然后再讀讀。
（3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認為最能體現鵝“高傲”的地方。
（4）第7自然段中，哪些地方最能體現出鵝的“架子十足”？
2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。
3、品味重點句段。
（1）譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。
教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現出來了。
（2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。
教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規律，可見它吃飯是多么三眼一板。
（3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。
教師提示：寫人們為鵝老爺著想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。
六、總結
1、通過學習，我們知道了課文從叫聲、步態及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。
2、我們也從中體會到作者對事物進行了詳細的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細、具體。
［教學板書］
15白鵝
白鵝總述（1）高傲的動物
分述（2—7）叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥
步態：步調從容大模大樣
吃相：三眼一板一絲不茍個性鮮明
［教學反思］
《白鵝》一文主要是引導學生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學習作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風趣的語言風格。
教學本課時，我讓學生對課文進行了充分的預習，還讓學生熟讀成誦，這對講解課文內容起到了至關重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著課文第2自然段的中心句來描述的，并用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導學生找出中心句，然后細讀課文，找出相關的片段進行講解。
因為時間有限，關于作者細致觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以后的課文講解中進行解決。
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