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《麻雀》教案_部編版語文四年級上冊_語文教案
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《麻雀》教案_部編版語文四年級上冊_語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字。聯系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
3、朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個意思寫具體的。
4、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
2、朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個意思寫具體的。
【教學難點】
通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課6個生字，會寫13個生字，聯系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。 （重點）
2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。 （重點）
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：今天我們要學習的是俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。作者小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
（板書《麻雀》）
【設計意圖：設計這一環節，讓學生深入了解作者和寫作背景】
二、作者介紹
屠格涅夫，19世紀俄國著名現實主義作家，全名伊凡？謝爾蓋耶維奇？屠格涅夫。代表作有《羅亭》《獵人筆記》《父與子》等。
三、初讀感知
1、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、整體感知。課文主要寫了什么？
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
嗅到、無可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護、幼兒、搏斗、龐大、力量、愣住
（重點指導生字：嗅：不要只讀一半，不要讀成“chóu”；
拯：不要只讀一半，不要讀成“chénɡ”；
奈：“奈”和“余”是形近字，不要讀成“yú”；
嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都讀“sī”；
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
注意聲母易讀錯：奈（nài）嘶（sī）
韻母易讀錯：拯（zhěng）奈（nài）
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
鋒利 使勁搖動。
扎煞 指感到沒有辦法，只有這樣了。
搖撼 指刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。
無可奈何 （手、頭發、樹枝等）張開、伸開。
安然 斷絕希望、毫無希望。
絕望 對敵人采取警戒、牽制、壓制等手段，保障人員行動的安全。
掩護 援助使脫離危難、援救。
拯救 平安無事的、安靜的。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
（5）理清順序
①課文寫了什么？（課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。）
②梳理課文思路
練填空：課文先寫（獵狗發現小麻雀）；再寫（獵狗想吃小麻雀）；最后寫（獵狗被鎮住了）。
四、學習“會寫字”
嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“嗅、軀、掩、護、幼、搏、愣”，左右結構，左窄右寬；“呆、奈、巢、齒、量”，上下結構，上小下大。 “龐”，半包圍結構，書寫要注意筆順。）
（2）老師范寫，重點指導左右結構的字“嗅、絨、搏”和上下結構的字“巢”，學生練寫。
嗅：自字要窄扁，下邊犬字寬大、撇和捺要舒展、右上角有一點不能忘記。
巢：上邊三個撇點并排、要扁小勻稱，木字的橫要長、撇和捺舒展。
搏：甫字要扁、一豎貫穿上下四橫，不加鉤，右上角有一點，寸字的橫要長。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到偉大的母愛。
第二課時
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。（重點）
2、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。（難點）
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、課前導入
導入類型：談話導入。
教師口述：今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？
（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）
【設計意圖：用談話的形式導入新課，在交流中進入文本。】
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：說一說文中講了哪幾個人物？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（板書小麻雀老麻雀獵狗）
三、精讀課文，深入理解。
（一）學習第一段，指名讀課文，從讀中你知道了什么？
時間：打獵回來時。地點：林蔭路上。
（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1、討論事情發生的起因。找出相關句子，讀一讀，談談體會。
①我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈（nài）何地拍打著小翅膀。
（1）獵狗發現了什么獵物？
預設：發現了一只掉在地上的小麻雀
（2）這句話屬于什么描寫，作用是什么？
這句話是小麻雀的神態描寫，“呆呆地”意思是不知道該怎么辦；“無可奈何”表示沒有辦法了，這兩個詞寫出了小麻雀的茫然無助，讓人十分同情，也為老麻雀的出現埋下伏筆。
②它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
從“嘴角嫩黃” “頭上長著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，無力自救。
指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。
2、討論事情的經過。【課件出示三個問題】
學生自讀，畫出相關詞語及句子，在書中做標注，談談自己的體會。
（1）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。從“走近”、“嗅”“張開”、“露出”這一系列關于獵狗動作的描寫可以看出，小麻雀的處境十分危險。（板書吃）
朗讀指導：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
（2）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞（shā）起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
接著又發生了什么意外情況？
突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前。
怎樣理解“像一塊石頭似的”？“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。
“像一塊石頭似的”，說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時，毫不遲疑，非常果敢地、迅猛地出現在獵狗面前，表現了它的勇氣和膽量。 “絕望”寫出了老麻雀面對強大的對手時絕望的樣子。
（板書救）
朗讀指導：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
（3）老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼兒。①老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？
預設：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
②“拯救”一詞怎樣理解？
“掩護”描寫的是老麻雀的動作，說明老麻雀已經下定了舍身救子的決心。
③一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀不知道這一點嗎？從哪里可以看出來？
可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶（sī）啞（yǎ）的聲音。
（“發抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張，雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小麻雀，但還盡力用尖叫保護自己的孩子。）
（4）在它看來，獵狗是個多么龐（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書斗）
充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。
怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。
（板書強大的愛）
在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個龐大的怪物。從側面表現出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因，“一種強大的力量”，指的是老麻雀身上的愛護弱小者的力量，母愛的力量。
3、討論事情的結局。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？
獵狗沒有想到老麻雀會有勇氣來和自己搏斗，缺乏心理上的準備，所以退卻了。還有一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動了，這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對比。
朗讀指導：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
方法指導：
要把一件事情交代清楚，必須按照事件發生發展的順序依次來寫，先發生的先寫，后發生的后寫。如在本課中，作者就按照“發現小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—獵狗走了”的順序寫。寫事情發展的過程中，還要注意抓住細節，本課作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫，文章就寫具體了。
齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）？
四、朗讀全文，總結全文
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示12）
五、拓展作業
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
【設計意圖：小練筆使學生在寫中加深理解，激發情思，提高運用語言文字表情達意的能力。】
六、課堂小結
因為愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。同樣，同學們也是沐浴著父母之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。
六、當堂檢測（選做）
1、課文是怎樣八“小麻雀的無助”寫清楚的？找出相關的語句讀一讀。（教材課后題第2題。）
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