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中班數學活動教案反思《學習4的分解與合成》（通用6篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的中班數學活動教案反思《學習4的分解與合成》，歡迎大家分享。
中班數學活動教案反思《學習4的分解與合成》 1
活動目標：
1、學習4的分解與合成，知道4分成兩份有3種分法，知道哪兩個數合起來是4，并能用較為清楚的語言表達分與合的過程。
2、通過游戲培養幼兒學習數學的興趣，體驗同伴合作的快樂。
活動準備：
1、數字卡、小貓。小兔頭飾各一個。山洞、數字寶寶（1—3）
2、4個棒棒糖、奶、雞蛋、西瓜、草莓。
活動過程：
一、導入活動。
教師帶領幼兒走線并入座，出示小貓頭飾，"看，誰來了呀？"
二、學習4的分解。
1、師：今天小貓要邀請它的好朋友們小兔、小狗到家里來做客，還為小朋友準備了好多好吃的東西，看！
2、師：我們先來看看有些什么好吃的？有多少？
幼：4只棒棒糖。
幼：4個雞蛋幼：4杯奶。
師：那怎樣把這些數量是4的東西分成兩份呢？誰知道請舉手。
3、我們先來分奶。
你是怎么分的.？請你用一句完整的話來說。"總結說我們把這4杯奶，1杯奶分給了小兔子，3杯奶分給了小狗。（邊說邊出示數字卡）并讓幼兒一起學念。重點認識分合號。
4、再請一個小朋友來分棒棒糖，分的時候不能和前面小朋友分的方法一樣。
"你是怎么分的？請你用一句完整的話來說。"幼：我把這4個棒棒糖，2個棒棒糖分給了小兔，2個棒棒糖分給了小狗。
師：教師與幼兒一起記錄4可以分成2和2，幼兒一起學念。
師：最后還有4個雞蛋，誰會用和前面倆個小朋友不一樣的方法分？
"你是怎么分的？請你用一句完整的話來說。"幼：我把這4個雞蛋，3個雞蛋分給了小兔，1個雞蛋分給了小狗。
師：教師與幼兒一起記錄4可以分成3和1，幼兒一起學念。
三、教師小結。
師：4分成兩份有三種分法。幼兒一起念三種分法。
四、游戲學習4的合成。
師：小動物們吃得可開心啊，吃飽了，他們邀請我們小朋友一起森林玩，你們愿意嗎？森林很遠，我們4人一組開火車去吧！"（聽音樂玩開火車的游戲）
咦，看地上有什么呀（草莓），有幾個？（2個）其地方還有沒有？有幾個？（2個），那總共有幾個呀？（4個）
聽音樂再往前走咦，看地上又有什么了（西瓜）有幾個（3個），其他地方還有沒有（1個），那總共有幾個（4個）
聽音樂繼續走"呀，看，這是什么啊？（山洞），這個山洞只允許數字寶寶是4的小朋友過去，可我們小朋友也想過去怎么辦呢？（先變成數字寶寶）。
老師這給小朋友準備了好多數字寶寶，（發數字寶寶）看看自己是數字寶寶幾呢？是數字4嗎？那怎樣才能讓我們的數字變成4呢？（幼兒講述1和3合成……）"真聰明，那快點找到一個與自己合起來是4的朋友手拉手、排好隊一起過魔洞吧！"（教師檢查）幼兒分組找到朋友過魔洞后，做一個勝利的表情或動作！
師："剛才你們都很聰明，都能找到和自己合起來是4的好朋友一起過魔洞，真棒！"
五、教師小結：
3和1和起來是4，2和2和起來是4，1和3和起來是4。
聽音樂繼續走（走出教室）
六、活動延伸：
在區域活動中練習4的組成。
活動反思：
本次活動改變了以往數學活動中以"教師教，幼兒學"為主的教學模式，創設了"給小動物分食物""與好朋友過魔洞""奪取智慧星"等游戲情境，讓幼兒在玩中學，在快樂中學，充分激發了幼兒的學習興趣。
整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，從而知道了3分成兩份有2種分法，知道哪兩個數合起來是3，并能用較為清楚的語言表達分與合的過程。在活動中，幼兒表現出濃厚的興趣，又體驗到了的成功的喜悅，充分體現了"幼兒在前，教師在后"的以幼兒為主體的新理念，并創設了較好的生生互動的環境，活動效果較好。
中班數學活動教案反思《學習4的分解與合成》 2
活動目標：
讓幼兒理解4的分解與合成的概念，掌握4的分解與合成的所有可能情況。
通過動手操作和游戲，提高幼兒的數學思維和解決問題的能力。
激發幼兒對數學的興趣，體驗數學學習的樂趣。
活動準備：
數字卡片（1-4）
實物教具（如蘋果、梨子等水果，總數為4）
分組活動材料（如彩色紙條、小石子等）
“找朋友”游戲音樂
活動過程：
導入：教師以故事形式引出活動主題，如：“今天，果園里的蘋果樹結了4個蘋果，但是蘋果寶寶想要分開玩，我們可以怎么幫它們呢？”
新知學習：
教師使用實物教具演示4的分解，如：“這里有4個蘋果，我們可以把它們分成1個和3個，或者2個和2個，或者3個和1個。”
引導幼兒觀察并理解分解的過程，同時用數字卡片表示分解的結果。
教師提問：“4可以分成幾和幾？”鼓勵幼兒回答并嘗試用數字卡片表示。
分組操作：
幼兒分組進行實物分解操作，如使用彩色紙條或小石子等材料，嘗試不同的分解方法。
教師巡回指導，幫助幼兒理解并糾正錯誤。
游戲鞏固：
“找朋友”游戲：幼兒手持數字卡片，音樂響起時自由走動，音樂停止時，持有可以合成4的數字卡片的幼兒需要手拉手站在一起，如“1和3是朋友”，“2和2是朋友”等。
游戲結束后，教師與幼兒一起總結哪些數字可以合成4，并強調分解與合成的'概念。
活動總結：
教師與幼兒一起回顧活動內容，強調4的分解與合成的所有可能情況。
鼓勵幼兒在日常生活中尋找可以分解與合成的物品，進一步鞏固數學概念。
教學反思：
本次活動通過實物教具和游戲的形式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握了4的分解與合成的概念。幼兒對活動的參與度很高，他們積極參與游戲和操作，對數學知識產生了濃厚的興趣。然而，在分組操作過程中，部分幼兒對分解與合成的概念理解不夠深入，需要教師在后續活動中加強指導和練習。此外，活動的游戲環節雖然有趣，但可能需要進一步細化游戲規則，以確保每位幼兒都能充分參與并理解游戲規則。
中班數學活動教案反思《學習4的分解與合成》 3
活動目標：
通過實物操作，理解4的分解與合成的含義。
能夠用語言表述4的.不同分解方式。
培養幼兒的邏輯思維能力和數學興趣。
活動準備：
數字卡片（1-4）
實物教具（如蘋果、積木等，總數為4）
記錄表
活動過程：
導入：通過故事講述，引出數字4的分解與合成主題。
實物操作：分發實物教具，讓幼兒嘗試將4個物品分成兩組，記錄每種分法。
討論分享：引導幼兒用語言描述自己的分解方法，教師記錄在記錄表上。
游戲鞏固：進行“找朋友”游戲，幼兒手持數字卡片，找到能合成4的伙伴。
活動反思：
本次活動通過實物操作和游戲，有效激發了幼兒的學習興趣。但在實物操作過程中，部分幼兒對記錄表的使用不夠熟練，未來應加強這方面的訓練。此外，游戲環節雖然有趣，但部分幼兒對游戲規則理解不夠，導致游戲進行不夠順暢，需在下次活動中加強規則說明。
中班數學活動教案反思《學習4的分解與合成》 4
活動目標：
認知目標：讓幼兒理解4可以分解為哪兩個數相加，并能正確表達4的分解與合成。
技能目標：通過動手操作，提高幼兒的觀察力和邏輯思維能力。
情感目標：激發幼兒對數學的興趣，培養主動探索的精神。
活動準備：
數字卡片（1-4）
實物教具（如蘋果、梨子等水果模型，總數為4個）
分解與合成示意圖
“找朋友”游戲道具
活動過程：
導入：教師講述一個小故事，引出4的分解與合成的概念，如：“今天果園里的蘋果樹結了4個蘋果，但是它們想分成兩部分去旅行，小朋友們，你們能幫它們分一分嗎？”
新知學習：
教師展示實物教具，演示4的分解過程，如：“看，這里有4個蘋果，我們可以把它們分成1個和3個，或者2個和2個。”
引導幼兒觀察分解過程，并嘗試用數字卡片表示分解結果。
教師出示分解與合成示意圖，幫助幼兒理解4的分解與合成的所有可能情況。
動手操作：
幼兒分組，使用實物教具進行4的分解與合成操作，教師巡回指導。
鼓勵幼兒嘗試不同的分解方法，并用數字卡片記錄結果。
游戲鞏固：
“找朋友”游戲：幼兒手持數字卡片，音樂響起時自由走動，音樂停止時，找到能與自己手中卡片合成4的.伙伴，并一起站到老師面前。
教師與幼兒一起驗證找朋友的結果是否正確。
活動總結：
教師與幼兒一起回顧活動內容，強調4的分解與合成的概念。
鼓勵幼兒在日常生活中尋找可以分解與合成的物品，進一步鞏固數學概念。
教學反思：
本次活動通過實物教具和游戲的形式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握了4的分解與合成的概念。幼兒對活動的參與度很高，他們積極參與游戲和操作，對數學知識產生了濃厚的興趣。然而，在活動過程中，部分幼兒對分解與合成的概念理解還不夠深入，需要教師在后續活動中加強指導和練習。此外，活動的游戲環節雖然有趣，但可能需要進一步細化游戲規則，以確保每位幼兒都能充分參與并理解游戲規則。
中班數學活動教案反思《學習4的分解與合成》 5
活動目標：
掌握4的分解與合成的所有可能方式。
能夠通過觀察和操作，發現數學規律。
增進幼兒對數學的興趣和自信心。
活動準備：
數字卡片（1-4）
磁性教具（數字磁鐵）
分解合成圖示
活動過程：
導入：通過提問，引導幼兒思考如何將4個物品分成兩組。
磁性教具操作：使用磁性教具，展示4的分解與合成的不同方式，引導幼兒觀察并模仿。
圖示記錄：引導幼兒在圖示上記錄自己的分解方法，鼓勵幼兒發現規律。
小組活動：分組進行分解合成練習，每組幼兒輪流操作并分享結果。
活動反思：
本次活動通過磁性教具和圖示記錄，使幼兒對4的分解與合成有了更深入的理解。小組活動促進了幼兒之間的交流和合作，但在活動過程中，部分幼兒對圖示記錄的.理解不夠，導致記錄不夠準確。未來應加強對圖示記錄方法的指導，同時增加更多互動環節，以提高幼兒的參與度和理解力。
中班數學活動教案反思《學習4的分解與合成》 6
活動目標：
通過具體操作，使幼兒理解4可以分成幾和幾，感知數的分解與合成的意義。
培養幼兒的動手操作能力和數學思維能力。
激發幼兒對數學活動的興趣，體驗操作的樂趣。
活動準備：
數字卡片（1-4）
實物教具（如蘋果、梨子等水果模型，總數為4）
記錄紙和筆
分解合成圖示
活動過程：
導入環節：
教師出示4個水果模型，提問：“這里有4個水果，我想把它們分成兩組，你們能幫我想想有幾種分法嗎？”
操作環節：
教師分發實物教具，讓幼兒嘗試將4個水果分成兩組，并記錄每種分法。
教師引導幼兒觀察并記錄結果，如“4可以分成1和3，也可以分成2和2”等。
討論環節：
幼兒分享自己的分解方法，教師記錄在記錄紙上。
教師出示分解合成圖示，幫助幼兒理解4的分解與合成的意義。
游戲環節：
教師與幼兒進行“找朋友”游戲，幼兒手持數字卡片，找到能合成4的伙伴。
游戲過程中，教師引導幼兒用語言表達自己的組合方式，如“我是1，你是我的伙伴3，我們合起來是4”。
活動反思：
本次活動通過實物操作和游戲互動，使幼兒對4的分解與合成有了直觀的認識和理解。幼兒積極參與，表現出濃厚的興趣，通過自己動手操作，不僅掌握了4的分解與合成的.所有可能方式，還培養了觀察、思考和記錄的能力。
然而，在活動過程中，也存在一些不足之處。部分幼兒在記錄分解結果時，對于數字和符號的書寫還不夠規范，需要在今后的活動中加強練習。此外，游戲環節雖然有趣，但部分幼兒對于游戲規則的理解還不夠深入，導致游戲進行得不夠順暢，需要在下次活動中加強規則說明和示范。
總的來說，本次活動達到了預期的教學目標，但也需要在細節上進行改進和完善，以更好地促進幼兒的發展。
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