新課標人教版小學語文第九冊教案（第1——第4單元）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的新課標人教版小學語文第九冊教案（第1——第4單元），僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標人教版小學語文第九冊教案（第1——第4單元）1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2、體會課文的表達方法。
教學重點：
體會課文的表達方法
教學難點：
體會課文的表達方法
教學過程：
一、回顧上節課內容
1．有感情地朗讀全文。
2．說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領悟表達方法
1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
（1）假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
（2）設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
（3）比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
②作者將書比喻為朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是 ，也是 。
④作者將書比作人。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，更能表達出作者對書的喜愛。
三、感情誦讀，體味情感
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補充詩歌《神奇的書》。
1．畫一畫書神奇在哪里。
2．說一說作者的表達方式。
3．談一談自己讀后的感受。
4．背一背這首詩歌。
五、總結全文，升華情感
1．充滿感情的接讀課文。
2．說說自己對書的感受。
板書設計：
走遍天下書為侶
走遍天下書為友
走遍天下書為家
新課標人教版小學語文第九冊教案（第1——第4單元）2
教學目標：
1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活
教學重難點：
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學過程：
一、談話引入，初讀課文
1．談話引入。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
二、精讀課文，把握主要內容
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
三、達成共識，感受閱讀樂趣
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目寓意
再讀課題，說說題目的含義：寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
五、課外拓展：（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
板書設計：
多看課外書
小苗與大樹的對話 做到三個貫通
多積累古詩文
新課標人教版小學語文第九冊教案（第1——第4單元）3
教學目標：
１、認識7個生字，會寫14個生字。
２、讀通讀順課文，大致了解課文的主要內容。
重點難點：
讀通讀順課文，大致了解課文的主要內容。
教學過程：
一、導入
1、談話導入。
2、齊讀課題，說說從課題中讀懂了什么。
3、用自己的'話說說“竊讀”的意思。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文， 標出不認識的字和不懂的詞語。
2、反復讀讀生字，讀準每一個生字的讀音。
3、交流不懂的詞語（估計學生不懂的詞語有“饑腸轆轆”），并引導學生練習上下文進行理解。
三、再讀課文
1、再次自由朗讀課文，爭取讀得比較流利、通順。
2、課文主要講了什么？用自己的話說說。
3、全班交流：課文主要講了什么？
4、用雙橫線畫出課文的中心句。
5、全班交流（可能會出現不同的答案，教師引導學生說說自己的理由，并進行比較，從中找出最準確的答案）。
四、研讀中心句
1、齊讀中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
2、指導朗讀：讀出“快樂”和“懼怕”的感覺。
（1）聯系自己的生活實際，體會“竊讀”的滋味。
（2）嘗試讀出“快樂”和“懼怕”的復雜感情。
（3）指名試讀，并說說自己為什么這樣讀。
（4）自由試讀。
（5）全班齊讀。
3、體會破折號的用法。
（1）這里的破折號表示什么意思？
（2）朗讀的時候，應該怎樣把握？
新課標人教版小學語文第九冊教案（第1——第4單元）4
教學目標：
1、品味語言，體會作者在語言運用上的特點。
2、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：品味語言，體會表達特點
教學過程：
一、導入
1、回顧上堂課內容，簡單復述課文內容。
2、用自己的語言概括作者閱讀的收獲：
閱讀，擴展了我的 ，鍛煉了我的 ，增長了我的 ，提高了我的 。
二、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？
1．生動的比喻。
有感情地朗讀背誦：
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。
2．恰當的詞語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
三、聯系實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
四、積累釋放
1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
板書設計：
香煙人——連環畫——文藝書籍——大部頭小說
我的“長生果” 擴展想象力——鍛煉記憶力——增強理解力
作文構思要別出心裁——作文要寫真情實感
新課標人教版小學語文第九冊教案（第1——第4單元）5
教學目標：
1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4．感受作者對閱讀的熱愛。
教學重點：
把握主要內容，體會作者的情感。
教學難點：
理解反復讀一本書的原因和方法。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
4．接讀課文，糾正字音。
5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
（尊重學生的獨特解讀）
2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴
五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲
新課標人教版小學語文第九冊教案（第1——第4單元）6
教學目標：
1、盤點本組課文中出現的一些需要記住的詞語。
2、積累一些古代讀書的名句。
教學重點：
積累詞語和名句
教學過程：
一、“詞語盤點”部分
1、自由讀讀“讀讀寫寫”部分。
2、全班齊讀這個部分。
3、分組朗讀這一部分。
4、說說哪些字比較難寫，可以怎樣記住它。
5、自由讀讀“讀讀記記”部分。
6、開火車讀這一部分。
7、分組讀這一部分。
8、全班齊讀這一部分。
二、“日積月累”部分
1、學生自由朗讀這些名句。
2、全班齊讀這些名句。
3、自由組合讀讀這些名句。
4、指名結合自己的生活和學習實際說說自己對這些名句的理解。
5、說說還了解哪些類似的名言。
6、齊讀這些名句。
三、默寫“日積月累”部分。
課題：口語交際·習作一 課時：第1、2課時總課時：9、10
教學目標：
通過選擇一個角度進行交流，提高學生的口語能力。
教學重點：將自己的意思表達清楚
教學難點：將自己的意思表達清楚
教學過程：
一、導入，確定交流內容
1、談話導入
2、閱讀“口語交際”中的三段話，選擇一個自己感興趣的話題。
3、統計全班同學感興趣的話題，確定本次口語交際的內容。
二、學生交流
1、小組之間進行交流，說話者說清楚自己的意思，傾聽者注意傾聽，看說者是否將自己的意思表達清楚。
2、學生互評互說，互相啟發，教師巡視指導。
3、選擇有代表性的兩個同學在全班匯報交流，師生共同評議：他（她）說話的主要意思是什么，他（她）是否將自己的意思說明白，你對他（她）有什么建議。
三、指導寫作
1、開闊思路：除了剛才兩位同學所說的，我們還可以從哪些方面去說？
2、師生討論：我們要想把剛才大家說的內容寫下來，需要注意什么？
四、學生習作，教師巡視指導
新課標人教版小學語文第九冊教案（第1——第4單元）7
教學目標：
1、抓住課文主要內容，體會竊讀的復雜滋味，體會作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住主要內容，體會作者的感情。
教學難點：
體會作者竊讀的復雜感情
教學過程：
一、回顧課文主要內容
1、課文主要寫了什么？
2、齊讀課文中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
二、體會竊讀的滋味
1、默讀課文，從中找出描寫“我”竊讀時“快樂”或“懼怕”的句子，用“—”和“﹏”畫出來。
2、交流自己畫下的句子，并說說自己的理解。
重點體會下列句子：
（1）我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。
（2）我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下去走出去，再走進另一家。
（3）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
3、用自己的語言說說“竊讀”的滋味。
4、指導朗讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
三、總結課文
1、說說自己對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
2、說說自己通過學習課文有什么收獲。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀，讀出感情。
板書設計：
快樂
竊讀
懼怕
新課標人教版小學語文第九冊教案（第1——第4單元）8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內容，體會作者悟出的道理。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意。
教學過程
一、談話導入
1、談話導入。
2、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4、小組交流讀書情況。
三、細讀課文，深入理解
1、學生反復細讀課文，理解課文的主要內容。
2、班級交流
（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
（2）反復讀一讀作者列舉的兩個例子，說說你是怎樣理解作者悟出的道理的？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
1、由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
2、讀讀課文，說說你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終，正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
3、再讀課文。
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