魯教版選修《一棵開(kāi)花的樹(shù)》教案
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的魯教版選修《一棵開(kāi)花的樹(shù)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，感受美麗的情境，體會(huì)作者的思想感情。
2、了解意象的含義以及“象征”手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的方法，提高審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
1、幻燈片。2、音樂(lè)《獻(xiàn)給愛(ài)麗斯》
教學(xué)過(guò)程：
一、課前熱身
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出帶“情”字的成語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、詩(shī)句、名言等。
二、師過(guò)渡（導(dǎo)課）
“問(wèn)世間，情是何物？直教生死相許。天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂(lè)趣，離別苦，就中更有癡兒女。君應(yīng)有語(yǔ)，渺萬(wàn)里層云，千山暮雪，只影為誰(shuí)去？”在這樣一個(gè)美麗的季節(jié)，美麗的下午，我和同學(xué)們一起走進(jìn)一首美麗而深情的詩(shī)——《一棵開(kāi)花的樹(shù)》。
三、
1、師配樂(lè)朗讀，初步感知對(duì)此詩(shī)的印象。〈一讀〉
2、寫(xiě)出這么美麗的詩(shī)的人又是誰(shuí)？（介紹作者席慕蓉）
師補(bǔ)充：席慕蓉擅長(zhǎng)寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”、“人生”、“愛(ài)情”，風(fēng)格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。
3、學(xué)生練讀，進(jìn)一步感知，并提問(wèn)三人分別朗讀。〈二讀〉
四、賞析
1、初次看到這一題目，你關(guān)注什么？（提問(wèn)）
師過(guò)渡：?jiǎn)栴}林林總總，很有針對(duì)性，也很有深度。
2、本詩(shī)到底寫(xiě)人還是寫(xiě)樹(shù)？（從哪里看出→人）
3、既然是寫(xiě)人，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的'人？具有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？
板書(shū)：
美麗端莊、大膽坦率
追求美好、執(zhí)著虔誠(chéng)
我完善自我、渴望愛(ài)情
失落心碎、無(wú)怨無(wú)悔
4、“我”借助這棵樹(shù)要表達(dá)一種怎樣的情感？從哪里看出？
最美麗求佛凋零
板書(shū)：渴望→追求→失落→無(wú)悔
顫抖慎重?zé)o視
師小結(jié)：這種情感是真摯的、強(qiáng)烈的，而詩(shī)的靈魂就是情。情真意切才動(dòng)人。而這種情感的表達(dá)是自然的，毫無(wú)矯揉造作之勢(shì)。一開(kāi)頭沒(méi)有驚天地、泣鬼神的山盟海誓，沒(méi)有大江東去的豪邁，沒(méi)有尋尋覓覓的悲悲切切，從始至終就像講述一個(gè)動(dòng)人的故事，娓娓道來(lái)，如泣如訴。情之真，意之切，不禁讓人黯然神傷，潸然淚下，真的是驚天地、泣鬼神了。
5、請(qǐng)同學(xué)深情朗讀，讀出這種細(xì)膩的情感。〈三讀〉
6、那么，作者的這種熾烈的情感為什么不在詩(shī)中直接表白，說(shuō)“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹(shù)下，不見(jiàn)不散”、“你來(lái)吧”，而要借一棵樹(shù)來(lái)表達(dá)呢？→含蓄、委婉
師過(guò)渡：對(duì)，這就是一種含蓄。中國(guó)人講究的就是這種含蓄、朦朧的美，不僅是愛(ài)慕之情、相思之意、離別之苦，可以這樣表達(dá)。綺麗的田園風(fēng)光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛(ài)國(guó)之意，詩(shī)人都可以借助一種具體事物來(lái)含蓄表達(dá)，其實(shí)這種具體事物在詩(shī)歌中有個(gè)特定的名稱(chēng)叫“意象”。（大屏幕出示“意象”的概念）
那么，在你積累的詩(shī)詞中，詩(shī)人都借助哪些具體意象來(lái)表達(dá)什么情感？（說(shuō)到“長(zhǎng)亭”這一意象，師生同唱《送別》，感受“離別”之情。）
師過(guò)渡：其實(shí)這種用具體代抽象的寫(xiě)法叫“象征”，或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我們平時(shí)作文也可嘗試。
齊讀感受“開(kāi)花的樹(shù)”這一意象所營(yíng)造的意境，體會(huì)象征手法。〈四讀〉
五、拓展
1、有人說(shuō)這是一首愛(ài)情詩(shī)，你同意嗎？你喜歡愛(ài)情詩(shī)嗎？（學(xué)生背誦“愛(ài)情詩(shī)”）
師過(guò)渡：的確，愛(ài)情詩(shī)構(gòu)成了古詩(shī)詞中最柔軟的一部分，從《詩(shī)經(jīng)》中的“執(zhí)子之手，與子偕老”到《紫襟》中的“青青紫襟，悠悠我心”；從陸游的“紅酥手，黃滕酒，滿(mǎn)城春色宮墻柳”到李清照的“才下眉頭，卻上心頭”；從王實(shí)甫的“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。“情”字蕩漾了幾千年，觸摸了一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命。愛(ài)情詩(shī)讓中國(guó)詩(shī)詞如梨花帶雨，而愛(ài)情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個(gè)“情”字了得！
2、到底這首詩(shī)情歸何處，作者席慕蓉這樣談創(chuàng)作背景。（大屏幕出示“寫(xiě)作背景”）。當(dāng)然一千個(gè)讀者就有一千個(gè)版本的《王子復(fù)仇記》，讀者最有權(quán)威。
齊讀，感受作者寫(xiě)給自然界的情詩(shī)。〈五讀〉
六、美點(diǎn)追蹤
師：此詩(shī)被譯為多國(guó)文字，為各國(guó)讀者所喜愛(ài)。尤其被選入了《感動(dòng)中學(xué)生100首詩(shī)》中，那么到底美在哪里？（合作交流）
（大屏幕顯示“意象美”、“語(yǔ)言美”、“情感美”、“含蓄美”）
七、結(jié)束語(yǔ)
它的確美得動(dòng)人，美得讓人心碎，美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節(jié)，美麗了我們這個(gè)下午，讓我們齊背，重溫這份美麗。〈六讀〉
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