小學五年級語文《馬背小學》優秀教案范文
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學五年級語文《馬背小學》優秀教案范文，歡迎大家分享。
小學五年級語文《馬背小學》優秀教案范文1
教學目標
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀詩歌。
3、培養學生積累詞語，養成積累的好習慣。
4、能通過朗讀感悟詩歌所要表達的情感。
5、通過學習感受牧民對美好未來的向往。
教學重難點
1、能通過朗讀感悟詩歌所要表達的情感。
2、通過學習感受牧民對美好未來的向往。
跟老師一起學
1、同學們，你的童年學校是怎樣的?在遼闊的大草原上，馬背是牧區孩子們童年的學校，今天我們就跟隨作者走進牧區，去了解那里的馬背小學。
2、學習生字，初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀全詩，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、重點解釋詞語：哈薩克冬不拉伊犁馬
5、學習詩歌：自由朗讀詩歌，思考：全詩圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容?
6、讀1-3節，其他同學思考：從描寫牧民生活的段落中，你們了解到了有關哈薩克人哪些生活習慣?
馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌……可見馬對哈薩克人的重要性。
你還知道哪些哈薩克人的風俗習慣?
7、每天清晨，朝霞在馬背上升起，夜晚，星星在馬背上閃耀，牧區的孩子們在馬背上練跑、唱歌，玩耍，你認為他們的生活怎么樣?(幸福、快樂)
自己再讀前三節，將他們的幸福和快樂讀出來。
8、幸福快樂的牧區孩子，他們對未來都有哪些美好的憧憬呢?用詩中內容回答。
9、想象詩中所描繪的畫面，自己讀一讀，將他們對美好未來的憧憬與向往讀出來。
10、燦爛的美景與美好的生活到底是不是遙遠的夢境呢?為什么?
11、牧區的老師帶來了知識，她把草原兒女領進了知識的大門，草原兒女將用自己的智慧和雙手把牧區建設得更加美好!
12、一首淺顯活潑的兒童詩，向我們展現了草原人民的生活和他們美好的心愿。將它積累在自己的記憶庫里，也許將來你就會用上它。
13、(1)背誦《馬背小學》。
(2)搜集牧區實現現代化后的圖片及文字資料。
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教材分析
這是一首淺顯而又向上的兒童時，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民未來美好生活的向往。
教學要點
1、有感情的誦讀課文，在反復誦讀種培養語感。
2、鼓勵學生積累優美的段落、詞句，可以背，也可以抄寫下來。
教學過程
一、導入新課：
1、今天我們來一起學習一篇新課文，題目是——《馬背小學》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什么?(學生自由回答)
3、看來同學們對這個馬背小學非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學習吧!
二、講讀課文。
1、學生自讀課文，要求：
(1)讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。
(2)思考剛才同學們提出的問題。
2、交流，討論。
(1)馬背小學在哪?
(2)馬背小學與我們的小學有什么不同?(從教師、教學內容、教學形式等方面解答。)
3、我們再來讀一讀這首詩歌，看看你從中還了解到什么?
(我的美好愿望及對馬背小學的喜愛)
4、那你喜歡馬背小學嗎?速讀全詩，找出你喜歡的段落，讀給你的小組組員聽聽，并說說為什么喜歡。
5、指名讀喜歡的段落，說明理由后，請同學為他的朗讀加以評價。
6、看樣子同學們對于課文的朗讀都有自己的見解，讓我們一起再來讀一讀課文，讀出你的理解。(配樂朗讀)
三、總結，拓展：
1、馬背小學雖然沒有我們學校先進的教學設備，但那里的孩子們仍然在為自己的理想奮斗著，你還了解哪些有關馬背小學的事情?你有什么話想對他們說嗎?
2、馬背是牧區孩子童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的?
3、你能仿照課文，描寫一段或者幾段你的“童年學校”。
4、交流，修改。
四、作業：
1、完成并修改小練筆。
2、把馬背小學介紹給你的朋友。
課后小結：這是一篇拓展閱讀。這是一首文字淺顯、文筆優美的小詩，本文教師充分運用電教手段，激發學生興趣，引發學生大膽想象，在課堂上，教師給學生充分的時間讀課文，用自己喜歡的方式讀通課文，讀美課文。
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一、教材簡析
馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現代詩。詩歌共分為七小節，前三小節是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現代的生活，最后一個小節主要寫牧區小學的教師用知識帶給了他們實現的希望。全詩語言優美，朗讀富有節奏感。
二、教學目標
1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
三、教學重難點：
重點：理解詩句表達的意思。
難點：指導作為城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活及其內心渴望發展的心理。
四、教學準備：
主要采用朗讀、誦讀及以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程
【一】、出示課題并解題
1、談話
同學們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學習的情形。
2、板書課題：馬背小學
(1)能談談自己讀了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎?
(2)相機指導：學生根據自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的了解)
【二】、初讀課文
1、學生自己嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內互相讀著聽聽。
3、檢查自學情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
【三】、指導學習方法。
1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法?
2、引導歸納：朗讀、聯系上下文、借助圖、找出關鍵的詞句……
【四】、以小組為單位運用剛才所提及的方法進行討論，師巡視。
【五】、全班交流匯報。
教師相機給予指導、歸納。
(一)要點：
1、前三小節是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關系十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小節是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠的夢景嗎?”
3、是對上面提出的問題的'回答：馬背小學的教師為他們帶來了希望。
(二)讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么?
一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的方法。(學生概括的只要意思能符合即可)
【六】、指導朗讀
朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學聽。
【七】、想一想，馬背是牧區孩子童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的?
學生可聯系自己的生活實際來談，生活是一所大學校，社會是一所大學校，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。
【八】、作業：
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學可以收集與本詩有關的材料：關于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數民族的相關資料。
七、板書設計：
馬背小學
生活希望
知識實現
八、課后反思：
本文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民美好生活的向往。現代詩表達的感情一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學時我特別重視學生在讀中感悟詩中表達的感情。為了激發學生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生的自學能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學的相關資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。
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