教科版物理八年級上教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的教科版物理八年級上教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教科版物理八年級上教案1
一、教學目標
1.掌握磁場對電流作用的計算方法。
2.掌握左手定則。
二、重點、難點分析
1.重點是在掌握磁感應(yīng)強度定義的基礎(chǔ)上，掌握磁場對電流作用的計算方法，并能熟練地運用左手定則判斷通電導(dǎo)線受到的磁場力的方向。
2.計算磁場力時，對通電導(dǎo)線在磁場中的不同空間位置，正確地運用不同的三角函數(shù)和題目提供的方位角來計算是難點。
三、主要教學過程
(一)引入新課
復(fù)習提問：
1.磁感應(yīng)強度是由什么決定的？
答：磁感應(yīng)強度是由產(chǎn)生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。
2.磁感應(yīng)強度的定義式是什么？
3.磁感應(yīng)強度的定義式在什么條件下才成立？
成立。
4.垂直磁場方向放入勻強磁場的通電導(dǎo)線長L=1cm，通電電流強度I=10A，若它所受的磁場力F=5N，求(1)該磁場的磁感應(yīng)強度B是多少？(2)若導(dǎo)線平行磁場方向。
答：因通電導(dǎo)線垂直磁場方向放入勻強磁場，所以根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義式
5.若上題中通電導(dǎo)線平行磁場方向放入該磁場中，那么磁場的磁感應(yīng)強度是多大？通電導(dǎo)線受到的磁場力是多少？
答：當電流仍為I=10A，L‖B時，該處磁感應(yīng)強度不變，仍為B=0.5T，而通電導(dǎo)線所受磁場力F為零。
(二)教學過程設(shè)計
1.磁場對電流的作用(板書)
我們已經(jīng)了解到通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場，它將受到磁場力的作用，根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義式可以得出：
F=BIL
當通電導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中，它所受的磁場力為零。看來運用F=BIL來計算磁場對電流的作用力的大小是有條件的，必須滿足L⊥B。
磁場力方向的確定，由左手定則來判斷。
提問：如果通電導(dǎo)線與磁感應(yīng)強度的夾角為θ時，如圖1所示磁場力的大小是多少？怎樣計算？
讓學生討論得出正確的結(jié)果。
我們已知，當L⊥B時，通電導(dǎo)線受磁場力，F(xiàn)=BIL，而當L∥B時F=0，啟發(fā)學生將B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥對導(dǎo)線作用力為零，所以實際上磁場B對導(dǎo)線L的作用力就是它的垂直分量B⊥對導(dǎo)線的作用力，如圖2所示。即
F=ILB⊥=ILBsinθ
磁場對電流的作用力——安培力(板書)
大�。篎=ILBsinθ(θ是L、B間夾角)
方向：由左手定則確定。
黑板上演算題：下列圖3中的通電導(dǎo)線長均為L=20cm，通電電流強度均為I=5A，它們放入磁感應(yīng)強度均為B=0.8T的勻強磁場中，求它們所受磁場力(安培力)。
讓五個同學上黑板上做，其他同學在課堂練習本上做，若有做錯的，講明錯在哪兒，正確解應(yīng)是多少，并把判斷和描述磁場力方向的方法再給學生講解一下(如圖4示)。
例1.兩根平行輸電線，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力。
分析：如圖5所示，A、B兩根輸電線，電流方向相反。通電導(dǎo)線B處在通電導(dǎo)線A產(chǎn)生的磁場中，受到A產(chǎn)生的磁場的磁場力作用;通電導(dǎo)線A處在通電導(dǎo)線B產(chǎn)生的磁場中，受到B產(chǎn)生的磁場的磁場力作用。我們可以先用安培定則確定通電導(dǎo)線B在導(dǎo)線A處的磁場方向BB，再用左手定則確定通電導(dǎo)線A受到的磁場力FA的方向;同理，再用安培定則先確定通電導(dǎo)線A在導(dǎo)線B處的磁場方向BA，再用左手定則確定通電導(dǎo)線B受到的磁場力FB的方向。經(jīng)分析得出反向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用力是斥力。
完成上述分析，可以讓同學在課堂作業(yè)本上畫出電流方向相同的平行導(dǎo)線間的相互作用力，自己得出同向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用是引力。
例2.斜角為θ=30°的光滑導(dǎo)體滑軌A和B，上端接入一電動勢E=3V、內(nèi)阻不計的電源，滑軌間距為L=10厘米，將一個質(zhì)量為m=30g，電阻R=0.5Ω的金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌周圍存在著垂直于滑軌平面的勻強磁場，當閉合開關(guān)S后，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如圖6，求滑軌周圍空間的磁場方向和磁感應(yīng)強度的大小是多少？
解：合上開關(guān)S后金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由閉合電路歐姆定律
金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力mg1和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，二力金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場的安培力作用才能平衡，根據(jù)題意和左手定則判斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿斜面向上，如圖7所示，由進一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它受到的安培力F應(yīng)與重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：
F-mgsinθ=0……①
又F=BIL代入①得BIL=mgsinθ
(三)課堂小結(jié)
1.當通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力，F(xiàn)=BIL;當通電直導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力為零。
2.當通電直導(dǎo)線在磁場中，導(dǎo)線與磁場方向間的夾角為θ時，通電導(dǎo)線受到磁場的安培力F=ILBsinθ。
3.磁場對通電直導(dǎo)線的安培力的方向，用左手定則來判斷。(其內(nèi)容在書中p.226)
課外作業(yè)：物理第三冊(選修)p.227練習二。
教科版物理八年級上教案2
杠桿(第一課時)
(一)學習目標
1、知識與技能
(1)認識杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿。
(2)知道杠桿的平衡。
2、過程和方法
(1)通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu);
(2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過了解杠桿，進一步認識物理是來自于生活的，認識到物理是有用的。
(二)教學重難點
(1)重點：理解杠桿的.平衡條件
(2)難點：從常見的工具和簡單機械中識別杠桿，理解力臂的概念。
(三)教學準備
杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線
(四)教學過程
一、引入新課
請學生閱讀教材引言部分，使學生了解簡單機械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，認識到學好這部分知識具有實際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學習內(nèi)容。
二、什么是杠桿？
出示一些實物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。
請學生歸納其相同點。
1、定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。
請學生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿？
要點：(1)硬棒
(2)繞著固定點轉(zhuǎn)動
三、幾個名詞
1、動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力F1
2、阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力F2
3、支點：繞著轉(zhuǎn)動的那個點O
4、動力臂：從支點到動力作用線的距離l1
5、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離l2
PS：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點沿力的方向所在的直線。
力臂不是支點到力的作用點的距離！
學生練習：作圖P68動手動腦學物理第3小題。
四、探究杠桿的平衡條件
1、什么叫杠桿的平衡
杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)稱為杠桿的平衡。
2、小實驗：請一個大同學和一個小同學做推門比賽。(大同學推靠近門軸方向，小同學推遠離門軸方向)
通過親自動手，感受平衡時應(yīng)與力的大小和作用點等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊。
3、探究過程
(1)提出問題：杠桿的平衡條件是什么？
(2)猜想與假設(shè)：從剛才的實驗出發(fā)，引導(dǎo)學生猜想。
(3)設(shè)計實驗，制訂計劃
(4)進行實驗，收集證據(jù)
如課本第65頁。
(5)分析與歸納：
杠桿的平衡條件為：動力×動力臂=阻力×阻力臂
寫成：F1l1= F2l2或F1F2 =l2l1
即：力與力臂成反比
(6)評估：
a、為什么在實驗前，要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡？
b、如果不用鉤碼而用彈簧測力計進行實驗，應(yīng)注意什么問題？
4、學生練習
動手動腦學物理
(五)小結(jié)
(六)作業(yè)
練習冊
附：課后總結(jié)
第一節(jié)杠桿(第二課時)
(一)學習目標
1、知識與技能目標：
(1)知道杠桿的分類，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿的種類。
(2)知道杠桿的一些應(yīng)用。
2、過程和方法目標：
(1)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法;
(2)通過分類，了解生活中杠桿的應(yīng)用原理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。
(二)教學重難點
(1)重點：杠桿的分類
(2)難點：從常見的工具和簡單機械中識別杠桿的種類，理解省力、費力和等臂杠桿的具體應(yīng)用。
(三)教學過程
一、復(fù)習
復(fù)習杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)
二、杠桿的種類
從杠桿的平衡條件可知，當杠桿平衡時，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個結(jié)論：
1、當l1>l2，F(xiàn)1
2、當l1F2，說明使用這種杠桿時費力。我們把這種杠桿叫做費力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機踏板，理發(fā)剪刀等。
3、當l1=l2，F(xiàn)1=F2，說明使用這種杠桿時即不省力也不費力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。
分類是物理學中一個比較重要的方法，學生可以列舉以前所學過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學習了杠桿的分類后，請學生盡量列舉每種杠桿的實物。
三、杠桿的應(yīng)用
分析生活中的實物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處？又有什么缺點？為什么做成這個樣子。然后歸納：
1、省力杠桿，可以省力，但比較費距離。
2、費力杠桿，雖然費力，但可以省距離。
本環(huán)節(jié)應(yīng)當以開放性教學為主，請學生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其結(jié)構(gòu)，用途，以及是不是可以進行改進？
四、練習
1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點有：①木棒不易;②能在力F的作用下圍繞著旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫。
2、在上題中，我們從O點作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力F的。
MN這條直線就是力F的。
3、下列物體中不能看成杠桿的是( )
A、筷子B、火鉗C、剪刀D、橡皮筋
4、杠桿的平衡條件是;如果分別用不同方向的三個力作用于杠桿的
A點，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是。
5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如;二是，例如;三是等臂杠桿，例如。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)
6、如圖，圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個杠桿，C點吊一重物，B點用繩子拉著，杠桿的支點是點。請在圖中標出動力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止，，則等式：F1L1=成立。
7、用一根細棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎？實際做做，然后回答：
�、倌憧吹降默F(xiàn)象是：;
②猜想可能的原因是：;
�、鄄孪氲囊罁�(jù)是：。
8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學交流一下，討論是什么原因？利用的物理知識是什么？
9、在探究杠桿平衡條件的活動中，你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧！這樣做對你填寫書中表格中的哪幾項數(shù)據(jù)有利，為什么？
10、在探究杠桿平衡條件的活動中，我們使用的杠桿兩端有兩個螺母，它們的作用是。如果不要這兩個螺母，請你設(shè)計一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設(shè)計草圖，加上必要的文字敘述。
11、在探究杠桿平衡條件的活動中，小紅發(fā)現(xiàn)用2個鉤碼可以平衡3個鉤碼。如圖，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動力和阻力，可能還與力的作用點到支點的距離有關(guān)。于是她反復(fù)做了幾次實驗，分析得出杠桿的平衡條件為：
動力X支點到動力作用點的距離=阻力X支點到阻力作用點的距離
老師看后，指出她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭，“通過實驗得出的結(jié)論怎么可能有問題呢？”老師為了讓小紅相信，拿來一個彈簧測力計，把測力計的掛鉤掛在A點上，則……。小紅明白了。
�、倌隳苷f說教老師是怎么做的嗎？
②小紅在老師的指導(dǎo)下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結(jié)論，想一想她是怎么改的？
12、能否用量程為5N的彈簧測力計測一名同學的重？
需要的輔助器材：
應(yīng)用的物理知識：
啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源：
(四)作業(yè)
課堂上沒完成的練習
附：課后總結(jié)
教科版物理八年級上教案3
【教材分析】
《科學之旅》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)八年級物理教材的開篇，是學生學習物理的第一課。序言為科學探究奠定了基調(diào)，讓學生了解物理課程性質(zhì)、內(nèi)容、學習方法、以及物理學的重要性是一個主要任務(wù)。“科學之旅”主要由有用有趣物理和怎樣學習物理兩部分組成，教材安排了很多實驗，通過幾個有趣的實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。實驗是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，對幫助學生學習物理知識和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神有重要意義。教材設(shè)計演示實驗和學生親自動手實驗，讓學生觀察和操作，在活動中，讓學生初步了解物理研究的范圍;了解觀察、實驗是研究物理的重要方法;善于觀察、勤于思考、勤于動手、密切聯(lián)系實際是學好物理的重要手段。增加了“伽利略對擺動研究”使學生初步了解科學探究的方法。同時課本滲透了STSE思想，強調(diào)科技的社會意義、科技人文意識和環(huán)保意識。
【學情分析】
學生在小學科學課和日常生活中已經(jīng)接觸到一些物理現(xiàn)象，但學生沒有把這些現(xiàn)象和物理知識聯(lián)系起來，也很少或沒有嘗試用物理知識去解釋這些現(xiàn)象。學生在小學科學課、初一生物課等學習上已經(jīng)接觸科學探究，對科學探究環(huán)節(jié)有所了解。物理實驗對剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養(yǎng)學習興趣、激發(fā)學生求知欲的好時機。
【教學目標】
1、認識物理是有趣的、有用的，培養(yǎng)學習和研究物理的好奇心與求知欲
2、通過觀察和實驗，正確認識科學的本質(zhì)，激發(fā)學習物理的興趣。
3、了解學好物理應(yīng)注意的問題，初步掌握學習物理的方法。
4、初步了解科學探究的方法，感受科學家科學精神。
【德育目標】
1、培養(yǎng)科學探究的意識、能發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索創(chuàng)新的科學精神
2、理解科學、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責任感。
【重點和難點】
重點：培養(yǎng)學生學習物理的興趣，初步掌握一些學習物理的方法。
難點：注重學生實驗的可操作性、可觀賞性，達到預(yù)期效果。
【教學準備】
PPT課件、視頻
教師演示器材：特斯拉線圈+環(huán)形燈管+燈泡一套、礦泉水瓶+釘子+筆一套、空氣壓縮引火儀
學生實驗器材：漏斗+乒乓球+紙巾12套
【教學方法】
實驗法、觀察法、討論法
【教學過程】
【板塊一：領(lǐng)略物理之美】
環(huán)節(jié)1：閱讀章首圖內(nèi)容，大海究竟是怎樣一個世界，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，物理是怎樣一個世界，需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
環(huán)節(jié)2：科教微視頻：物理學研究什么？
總結(jié)：物理學研究內(nèi)容：物理是研究力、熱、聲、光、電、磁、核等物理現(xiàn)象和規(guī)律的自然科學。
【板塊二：感受物理之趣】
有趣實驗一：隔空也能點燈是真的嗎？---------教學方法：教師演示實驗
1、提出問題：老師也像同學們一樣喜歡上網(wǎng)，最近老師在網(wǎng)上看到這樣一個說法，隔空也能點燈是真的嗎？
2、讓學生猜想是真的嗎？
3、將已經(jīng)通電的特斯拉線圈藏于展示臺下面，將燈泡和或環(huán)形燈管靠近，燈亮。
4、同學想知道是什么神秘道具嗎，老師拿出神秘線圈(特斯拉線圈)
有趣實驗二：水不會從窟窿里流出來是真的嗎？-----------教學方法：教師演示實驗
環(huán)節(jié)1：老師提出問題：如果用針或釘子扎個孔，將針或釘子拔出會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學生猜想：流出/不流/流一會不流……。.等猜測
教師演示實驗-----學生觀察
環(huán)節(jié)2：老師在原來上面實驗步驟換更粗的筆扎孔，再次實驗
環(huán)節(jié)3：老師在瓶子四周扎孔再實驗
學生觀察現(xiàn)象，第一次實驗現(xiàn)象：水流一會不流;第二次實驗現(xiàn)象：水不流;第三次實驗現(xiàn)象水仍然不流
環(huán)節(jié)4：教師打開瓶蓋，一個漂亮的小噴泉流出，蓋緊瓶蓋，噴泉不噴。教師可以打開蓋子再擰緊蓋子幾次，一個律動的噴泉形成。
(設(shè)計意圖：該實驗打破學生已有最常見認知：水會從窟窿流出現(xiàn)象，讓學生感悟到生活中簡單的現(xiàn)象蘊含著神秘的科學道理，等待他們?nèi)ヌ剿�。老師通過環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，讓學生感受物理之趣，激發(fā)學生學習物理的_。)
圖1：蓋上蓋，釘子扎孔圖2：拔出釘子圖3：換用粗筆扎孔后拔出圖4：四周扎多空，打開瓶蓋形成小噴泉
有趣實驗三：空氣壓縮引火-----教師+學生參與演示
活動1：老師拆開空氣壓縮引火儀，給同學展示看構(gòu)造，讓后讓一個同學將棉花放入引火儀中，快速按下活塞，棉花燃燒。
活動2：再讓其他同學重復(fù)實驗
(提示注意：該實驗現(xiàn)象棉花燃燒時間比較短，需要學生認真觀察，第一次實驗部分學生會沒有看到現(xiàn)象，需要再次實驗，部分學生擊打活塞較慢，不易燃燒，需要改進擊打方法)老師借助這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生要學會認真觀察，學會改進方法，不怕失敗，一定成功。
有趣實驗四：吹不走的乒乓球------------教學方法：學生分組實驗
活動1：四個組同學，用漏斗口向上托起乒乓球，比賽看哪組同學能把乒乓球先吹吹出去？
活動1圖活動2圖
活動2：倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口用力向下吹氣，并將手指移開，乒乓球會下落嗎？
(提示注意：實驗前讓學生先猜測結(jié)果，實驗結(jié)束后，看結(jié)果和同學們的猜想是否一致。提醒同學們不僅要善于思考，還要勤于動手)
以上述實驗和活動基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生列舉生活中有趣的現(xiàn)象和提出一些感興趣的問題？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生不要停留在好奇層次上，鼓勵學生向更高的探索求真的目標前行。
總結(jié)：人類創(chuàng)造了文字，發(fā)明了汽車，登上月球，在各個領(lǐng)域不斷探索著，究竟是什么東西驅(qū)動著我們探究著未知的世界呢？人們會對特定的事物感到好奇，一定有某種東西激發(fā)著我們，將我們引向各自而著迷的對象-------答案：就是物理，萬物之理。
【板塊四：認識物理之用】
環(huán)節(jié)1：微視頻物理學與人類文明-----認識物理在生活生產(chǎn)中巨大作用。
環(huán)節(jié)2：學生交流討論物理在生活中的利用和帶來的環(huán)境問題，認識到科學在發(fā)展過程利和弊，引導(dǎo)學生用科學辯證的唯物主義世界觀認識世界。-----STSE思想滲透
環(huán)節(jié)3：自制玩具：小魔術(shù)：手指控制陀螺--------教學方法：教師演示
這個小制作，激發(fā)學生努力學習物理，讓物理為我所用，再次激發(fā)學生學好物理的興趣。
(設(shè)計意圖：通過老師自制的可自動控制的手指陀螺(目前中學生比較喜好的玩具之一)，激發(fā)學生動手制作的興趣，激勵學生要學好物理的愿望，也為下一板塊學好物理方法做好鋪墊)
【板塊五：體會學好物理之法】---------教學方法：閱讀法、討論法
環(huán)節(jié)1：閱讀課本第5頁，怎樣學好物理？
環(huán)節(jié)2：閱讀課本第7頁，伽利略對擺動研究，初步體會科學家探究科學的過程和科學精神
討論回答問題：
(1)伽利略怎樣觀察吊燈擺動，發(fā)現(xiàn)值得注意現(xiàn)象？
(2)提出什么疑問？做出什么猜想？
(3)怎樣設(shè)法證實自己猜想？
(4)對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的歷程？這說明了什么？
環(huán)節(jié)3：視頻中學生發(fā)明故事：中學生索楠卓瑪發(fā)明指頂式創(chuàng)可貼(國家實用新型專利)新聞故事
(設(shè)計意圖：通過閱讀細細體會科學家探究問題的歷程，感受科學探究精神，通過觀看同齡學生發(fā)明故事激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，勤于動手，大膽創(chuàng)新的科學精神。)
總結(jié)學習物理方法：
1、實驗需要勤于觀察，勤于動手
2、規(guī)律總結(jié)：勤于思考，重在理解
3、回歸應(yīng)用：聯(lián)系實際，聯(lián)系社會
【板塊六：體驗物理之樂】------課后實踐活動
1、【查一查】：
(1)查閱資料：物理科學家故事，感受物理學家研究問題方法，物理學家探究問題的科學精神
(2)查閱資料：物理學發(fā)展歷程
2、【做一做】：
(1)觀察實驗：冰棍“冒”出白氣向上飄還是向下落？為什么？
(2)動手實驗：技術(shù)宅---兩分鐘科學小實驗
(3)動手制作：推薦“技術(shù)宅小制作”視頻
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