高二地理城市化教案
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的高二地理城市化教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【課標要求與分析】
課標要求：
在新課標中，對《城市化》的第一個小知識點“城市化”有如下要求：運用有關資料，概括城市化的過程和特點。對于上述內容，課標還提出了活動建議：收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。
課標分析：
本次課程內容主要學習四個內容，根據(jù)上面課標的要求，本節(jié)課不僅要求學生對城市化有理性的概念及特點的認識，還要求學生在感性上去感知城市化。同時，課標說明了本節(jié)內容的教學方法，運用圖片對比及學生參與活動來讓學生對城市化形成更深的認識。
【教科書分析】
本次課包括四個內容：一是城市化的概念及其過程;二是衡量城市化的標志;三是推動城市化的的動力;四是城市化的影響。重點為城市化的`概念及其過程;城市化的特點;推動城市化的的動力。難點是城市化特點的概括。對于“城市化的影響”這一內容，只要求簡單了解。
【學情分析】
“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學生的已有基礎知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學將以圖片、講解及分組討論等形式引導學生更加理性、深入地了解城市化相關問題。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要從動態(tài)的角度探討城市化。
【設計理念與思路】
以“學生為主體，老師為主導”的學習。主要以講解+小組討論為主。
【教學目標】
知識與技能：
1、學生通過影像與教材的學習，能準確的說出城市化的定義及其衡量標志。 2、學生通過小組討論的方法學習推動城市化的動力。 3、理解城市化的影響
過程與方法：
1、展示武漢的一些照片，讓學生從感知上認識城市。 2、展示課本圖片，進一步引導學生學習城市化的定義。 3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標志。
4、小組討論推動城市化的動力。
5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，讓學生對城市化有更深刻的了解，并通過小組合作討論，增強學生的合作意識。
【教學方法】
講解法、演示法、小組討論實驗法
【教學媒體】
黑板、多媒體
【教學過程】
1、學生觀看有關武漢的一些照片，讓學生從感知上對城市有個大概印象。
2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴展圖提問：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢?
3、課件展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展先引導學生看圖例，并提出問題“長江三角洲地區(qū)的城市等級及數(shù)量上有哪些變化?”，然后讓學生觀察圖片并進行思考，在此期間，將我國城市等級分類標準補充到板書上，最后請一位學生進行回答，并對其回答進行判斷和補充。
4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。
5、由城市化的概念，引導學生分析、學習衡量城市化的標志。
6、通過練習題目對剛才所學知識進行鞏固
題目一：城市化最主要的標志是：(C)
A、城市人口數(shù)量增加
B、城市規(guī)模擴大
C、城市人口占總人口的比重上升
D、城市數(shù)量增加
題目二：根據(jù)上述定義，下列對城市化的理解正確的是：(D)
A.大批的農民遷移到城市，由農民變?yōu)槭忻?/p>
B.農民進城的數(shù)量越多，就說明城市化率越高
C.農民進城越多，這個地方的社會發(fā)展越先進
D.農民生產方式的工業(yè)化、生活方式的城市化
7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現(xiàn)的大量農民工涌進城市與城市化的關系”這一問題，并進行解釋，解釋時說明這只代表老師個人觀點。
8、進一步引導學生思考并提出問題“是什么原因推動向農民工等農村人涌向城市，推動城市化的動力有哪些?”，根據(jù)班級學生情況，組織學生進行小組討論，分別分析使農業(yè)人口離開農村的原因有哪些，吸引農業(yè)人口進入城市的原因有哪些，并結合自己身邊的事例進行說明分析。 總結學生討論結果，并不斷進行解釋、補充。
展示課本上的《農村人口向城市遷移的驅動示意圖》，以比較形象的方式讓學生對推動城市化的動力進行學習。
9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。
10、對本節(jié)課的教學內容進行總結回顧，并指出本節(jié)課的重難點。
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