《干將莫邪》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的《干將莫邪》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《干將莫邪》教案1
教學目標：
1、積累常見的文言詞匯。
2、通過分析故事情節，理解課文所反映的古代勞動人民反抗 專制暴君的斗爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學習運用語言描寫和行動描寫表現人物性格的寫作方法。
教學重點 與難點：
1、 重點：積累常見的文言詞匯。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
教學課時：1課時
教學過程：
一、新課導入：
同學們，荊軻 刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們贊頌，就此，你們以為古 人崇尚的俠客精神是什么呢？ （智勇雙全。路見不平，拔刀相助。重承諾，輕生死 ）今天我們要學習的《干將莫邪》（板書）記 述的就是俠義英雄復仇的故事。
二、介紹作者及其作品
1、請學生介紹一下自己所了解的《搜神記》
2、交流：本文選自《搜神記》，這是一部輯錄古代傳說中神奇怪異故事的小說集。作者干寶，東晉文學家，史學家。
三、朗讀課文，疏通文 意，積累詞語
（一）請同學們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫出不認識或拿不準的字詞。
1、交流字詞：莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自 刎（wěn） 湯 鑊（huò） 踔（chuō） 躓目（zhì）
2、齊讀課文，注意讀準字音。
（二）疏通文意，積累詞語
1、請學生邊讀邊翻譯課文，積累重點字詞
2、交流第一段：
原文：楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。王怒，欲殺之。其妻重身當產，夫語妻曰：“吾為王作劍，三年乃成，王怒，往必殺我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌 來，雄不來。王怒，即殺之。
重點字詞：（1）為：替。（2）乃：才（3）語：告訴。（4）大：長大。 （5）將：拿，持。 （6）使相：派人仔細觀察。
參考譯文：楚國的能工巧匠干將和莫邪夫妻二人給楚王鑄造寶劍，用了好幾年的工夫才制成。楚王因時間久了而發怒，想要殺死鑄劍人。寶劍鑄了兩把并分有雌與雄。干將的妻子當時懷孕就要生孩子了，丈夫便對妻子訴說道：“我替楚 王鑄造寶劍，好多年才獲得成功，楚王為此發怒，我要前去送劍 給他的話，他必殺死我。你如果生下的孩子是男孩的話，等他長大成人，告訴他說：‘走出家門看到南山，一棵松樹生長在一塊巨石上，我留下的另一把劍就藏在巨石的背后面。’”隨后 就拿著一把雌劍前去進見楚王。楚王非常忿怒，命令人來察看寶劍，發現劍原有兩把，一把雄的，一把雌的，雌劍被送呈上來，而雄劍卻沒有送來。楚王暴怒，立即把鑄劍的干將殺死了。
四、作業布置：抄翻課文
第二課時
課題：_________ __ _____（第__2_課時）
備課日期:20xx_年_1_月_4日星期_日_ 授課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、積累常見的文言詞匯。
2、通過分析故事情節，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學習運用語言描寫和行動描寫表現人物性格的寫作方法。
教學重點與難點：
1、 重點：積累常 見的文言詞匯。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反 抗專制暴君的斗爭精神。
教學課時：3課時
教學過程：
一、復習
二、朗讀課文，疏通文意，積累詞語
交流第二段：
原 文：莫邪子名赤，比后壯，乃問其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父為楚王作劍，三年乃成，王怒，殺之。去時囑我：‘語汝子：出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”于是子出戶南望，不見有山，但睹堂前松柱下石低之上，即以斧破其背，得劍。日夜思欲報楚王。
重點字詞：（1 ）比：及，等到。（2）所：哪里，什么地方（3）睹：看 見。
參考譯文：莫邪的兒子名叫赤，等到他后來長大成人了，就向自己的母親詢問道：“我的父親究竟在哪里呀？”母親說：“你的父親給楚王制作寶劍，用了好幾年才鑄成，可是楚王卻發怒，殺死了他。他離開時曾囑咐我：‘告訴你的兒子：出家門后看到南山，一棵松樹生長在一塊巨石上，寶劍就在石頭的背后面。’”于是，兒子走出家門向南望去，不曾看見有什么山，只是看到屋堂前面松木柱子下邊的石塊，就用斧子擊破它的背后面，終于得到了雄劍。從此以后，兒子便日思夜想地要向 楚王報仇。
4、交流第三段：
原文：王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即購之千金。兒聞之，亡去，入山行歌。客有逢者，謂：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干將、莫邪子也，楚王殺吾父，吾欲報之。”客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報之。”兒曰：“幸甚！”即 自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：“不負 子也。”
重點字詞：（1）購：重賞捉拿。（2）亡：逃亡。（3）行歌：哭唱。（4）負：對不起，辜負。（5）仆：倒下。
參考譯文：一天，楚王在夢中恍惚 看到一個男兒，雙眉之間有一尺寬的距離，相貌出奇不凡，并 說道定要報仇。楚王立刻以千金懸賞捉拿他。男兒聽到這種情況，逃亡而去，躲入深山唱歌。路過的客旅中有一個遇到他悲歌的，對他說：“你年紀輕輕的，為什么痛哭得如此悲傷呢？”男兒說：“我是干將、莫邪的兒子，楚王殺死了我的父親，我定要報這殺父之仇。”客人說：“聽說楚王懸賞千金購買你的頭，拿你的頭和劍來，我為你報這冤仇。”男兒說：“太好了！”說罷立即割頸自刎，兩手捧著自己的頭和雄劍奉獻給客人，自己的尸體僵直地站立著，死而不倒。客人說：“我不會辜負你的。”這樣，尸體才倒下。
5、交流第四段：
原文：客持頭往見楚王，王大喜。客曰：“ 此乃勇士頭也，當于湯鑊煮之。”王如其言。煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之，客以劍擬王，王頭隨墮湯中；客亦自 擬己頭，頭復墮湯中。三 首俱爛，不可識別，乃分其湯肉葬之。
重點字詞：（1）湯鑊：開水鍋。（2）踔：跳。（3）躓目：瞪眼。（4）臨：靠近。
參考譯文：客人拿著男兒的頭前去進見楚王，楚王非常欣喜。客人說：“這就是勇士的頭，應當在熱水鍋中燒煮它。”楚王依照客人的話，燒煮頭顱，三天三夜竟煮不爛。頭忽然跳出熱水鍋中，瞪大眼睛非常憤怒的樣子。客人說：“這男兒的頭煮不爛，希望楚王親自前去靠近察看它，這樣頭必然會爛的。”楚王隨即靠 近那頭。客人用雄劍砍楚王，楚王的頭隨著落在熱水鍋中；客人也自己砍掉自己的頭，頭也落入熱水鍋中。三個頭顱全都爛在一起，不能分開識別，眾人于是分開它們的湯與骨肉，而埋葬了它們。
三、作業布置：抄翻課文
第三課時
課題：_________ _____（第__3_課時）
備課日期:20xx_年_1_月_5日星期_一_ 授課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、積累常見的文言詞匯。
2、通過分析故事情節，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學習運用語言描寫和行動描寫表現人物性格的寫作方法。
教學重點與難點：
1、 重點：積累常見的文言詞匯。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
教學課時：3課時
教學過程 ：
一、復習
二、再讀課文，分析課文
（一）梳理課 文情節
1、請用簡潔的語言概括課文情節
2、交流：（1）干將為楚王鑄劍，知有殺身之禍，臨行囑妻讓遺腹子將來為己報仇。
（2）干將之子找到雄劍，決心為父報仇。
（3）干將之子逃入深山，遇俠客答應為他報仇，于是自殺。
（4）下課帶著干將之子的頭和 劍見楚王，機智殺死楚王，并自殺殉友。
（二）分析人物：
1、這篇課文涉及了哪幾個人物？
交流：楚王，干將、莫邪的兒子--赤，俠客。
2、分析楚王：
（1）干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什么這樣殘忍？請你結合文中語句談一談。
交流：從第一段楚王的“四次發怒”--作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來，雄不來，王怒，即殺之。可以看出：楚王因干將、莫邪鑄劍時間太長，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈 給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他 。當時是暴君橫行的時代， 故楚王的殘暴也在情理之中。
（2）通讀全文，你認為楚王是一個什么樣的君王？
交流：楚王是一個脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。
3、分析干將的兒子和俠客
（1）干將、莫邪的兒子赤 不惜生命為父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義。請結合課文中的 相關語 句分析這兩個人物形象
（2）分析：
兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：“不負子也。”于是尸乃仆。王如其言煮頭，三日三夕不爛。頭踔出湯中，躓目大怒。（赤 -- 為報父仇，至死不渝）
客曰：“聞王購子頭千金。將子頭與劍來，為子報之。客曰：“此乃勇士頭也，當于湯鑊煮之。”客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中， 客亦自擬己頭，頭復墜湯中。（客 -- 見義勇為，英勇無畏，遵守承諾）
你覺得干將之子為父報仇的故事反映了當時怎樣的社會現實？
交流：這個故事中表現了人民對于殘暴統治者的強烈的復仇精神。
三、總結：
課文寫楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以后替父報仇的悲壯故事，揭露了統制者的殘暴罪行，表現了人民對暴君的憎恨和對狹義 英雄的贊頌。尤其是赤為了復仇，毫不遲疑的獻出自己的頭顱的悲壯舉動和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。
四、作業布置
1、積累文言詞匯
2、完成練習卷
《干將莫邪》教案2
教學目標
1通過課堂討論加對課文主題的理解
2增強法律意識
3培學生語文能力，創課本劇，演繹課本劇，定位角色，評價角色
教學重點
1討論赤的復仇行為
3課本劇演繹及評價
教學設想
教學方法：討論法
教學時數：一課時
教學步驟：
一 課前朗誦 導入新課
二 導演說戲
三 課本劇演繹
四 角色說戲
五 播放歌曲＜＜愛自已＞＞
教學步驟
一 課前十分鐘 朗誦美文
燕兒朗誦＜＜母親，你是我一生的感動＞＞，美證朗誦父愛如山，（小高潮，掌聲迭起＞＞
師：（導入新課）
兩位同學的朗誦感人至，為我們詮釋了人世間的至情真愛。的確，人世間最寶的感情便是親情，昨天我們學習了《干將莫邪》，赤的父親不可一世的楚王殺死了，赤的血海深仇從此開始了。
二 導演說戲
鳳珍同學自告奮勇，為人們編了一部精彩的課本劇，現在我們有請導演為我們說一下這一部戲她試表現出什么？（鼓掌）
鳳珍：我試通過三個人物，赤，楚王，俠客復仇糾纏，體現 的孝順和他身上背負的仇恨，在楚王身上體現他不可一世的霸氣，在俠客身上全責他的見義勇為，俠義心腸。
師：先請問一下，你試將它演成悲劇還是喜劇？
生：（導演）悲劇
師：赤和俠客是一個階級，他們和楚王是處于不同階級的`二類人，可以說他們同是壓迫者，那么和統治者間斗爭體現了什么？
生：（議論）團結友愛。
師：對了，體現了勞動人民在反抗統治者壓迫的團結友愛。 （板書）
生：（點頭贊許）
三．課本劇表演
演員各就各位（附課本劇劇本）
四角色說戲。眾生議論。
精彩的一部戲呈現于我們面前，為我們的同學的才藝再一次的喝采（鼓掌）
現在有請演員為為我們談談你抓住了角色的哪些性格特點為演繹？
出示黑板上的討論題
1有請楚王扮演者為我們說戲
生：我抓住了楚王外強中干，生性殘暴的特點來演戲，因為他為了一把寶劍殺了一條生命太殘忍了，然而，他虧心事做太多了，以常常夢見赤的復仇。
師：還有其它想法？
生：我贊成。但我還認為，他是一個國君，還有一個貪婪，自私的性格特點要不然他不會殺了干將。
師：對。楚王是一個領導者，統治者，一個國家的領導者，一個工廠的管理者，一個學校的校長，甚至一個企業的小主管應該從楚王身上學會什么？
生：仁愛，寬宏。
師：對，心存仁念與人為善(板書)
師:古時候有這樣一句殺父之仇不共戴天，君子報仇十年不晚,所以赤毅然絕然地在他他長成之后，采取了復仇行為，現在有請赤的扮演者談談他試圖詮釋一個怎樣的復仇者？
生：我試圖演出赤的孝，不懼犧牲。
師：你們認為赤的復仇行為可取？
生：我認為他不應復仇。因為他忽略了還有一億母親，如果他死了，母親怎么辦？
生：我也認為他不應復仇。不孝有三，無后為大，他死了，干將家不是斷了香火了嗎？
生：就是。冤冤相報何時了，何必將上一代的仇恨，支影響下一代人幸福？
生：我不同意億們的觀點。你不是一個男子，不了解殺父之仇的刻骨，不完成父親的遺愿，一生歉疚。生
生：對。而且像楚王這樣的統治者，不殺了他，不知還有多少人會喪失了生命。
生：但赤行為就不自私嗎？不僅賠了自己的生命，還賠掉了俠客的生命？代價太大了！
生：對，而且，以赤的個力量對抗楚王這樣的惡勢力，是雞蛋碰石頭，不可勇取，只可智取！要來軟的！
師：怎么軟？
生：還沒想到。（摸摸頭）
眾生笑
師：中國歷史上有一名復仇之雄，用軟的手段復仇，毀掉了一個強盛的秦王朝，他就是趙高，他19歲娶了一名美麗的女子，生了一個女兒，但不忘他的父親被秦將白起活埋的不共戴天之仇，他自宮當了太監，并一步步掌握權力，使秦王朝到二世時就結束了15年的統治歷史，手段夠軟？
生：（笑）
師：不管赤該報仇與否，東晉 是一個道，佛教盛行的時期，禍亂不斷，人民生活苦堪言，只能將仇恨借助赤之手發泄出來，俠客也同赤一樣處于社會底層，反映了一個真理，哪里有壓迫哪里有反抗。
生贊許
師：但如果現實生活中，我們的親人，朋友遇到了這樣的不幸，我們怎么辦？
生：不能像赤這樣，否則會受到法律制裁。
師：對，我們應該首先握起的不是我們拳頭，而應該拿起法律武器來捍衛自已的合法權益。（板書）
師：那么最后我們有請俠客扮演者來為我們談談他的演繹心得。
生：我想演出他的見義勇為，俠義。
師：大家同意嗎？
生：同意（齊答）
師：但在現實 生活中，我們的同學之間經常會發生一些為了同學義氣而大打出的俠義行為，使政教主任大傷腦筋，大家能否為他們支點招？
眾生笑而點頭。
生：大家應該團結友愛，畢竟手足情深嘛!
師：還有其它看法嗎？
生：我以后該改改這種壞脾氣了，才不會被吳教師訓話。
眾笑
師：謝謝你的恍然大悟，希望你能做到。
五總結課文，播放歌曲
師：如果說楚王愛他的政，俠客愛其義，赤愛其孝，那么，作為你們的語文教師，我希望你們能先愛自己，才有能力愛自已的父母兄弟姐妹，愛自己的青春時光，才能無愧于時代的使命。課要結結束了，我送給在家兩份禮物，一是我用宣紙寫的《愛自己》，二是羽泉的歌曲《愛自己》。謝謝大家這節課的才思涌動和杰出表現，謝謝大家！我們這節課也將在歌聲中結束。
板書設計
《干將莫邪》活動課
中心：本文體現了人民對統治者壓迫的反抗
討論題：
1、你認為楚王是一個怎樣的人？——殘暴，人應存仁念
2、你如何評價赤的復仇造行為？——義，用法律武器捍衛自己的合法權益
3、你如何看待俠客的俠義之舉？——義，俠義行為應取之有度、取之有法
主題深化，沿用歌詞。
愛：因為這個世界愛最了不起
《干將莫邪》教案3
一、教學目標
1、在讀懂文章、理解情節的基礎上進一步分析人物形象
2、理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望
二、教學重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節中的怪異成分
三、教學過程
1、導入
由《大鐵錘傳》導入新課
2、新授《干將莫邪》
(1)介紹作者、出處
(2)讀課文，理清情節
用兩個字概括文章情節――復仇
思考問題：“仇”緣何而來?
赤有沒有能夠親手復仇?為什么?
最終赤復仇有沒有成功?如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物?為什么?
文章的主人公是誰?為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現文章主題的人物。
3、延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1)讀課文，復述故事情節
(2)分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”?如果有的話，是誰?為什么?
4、總結
兩篇文章中有些情節在現實生活中是不可能發生的，為什么這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)
5、課外作業
推薦學生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設想是引導學生能在理解文意的基礎上進一步分析人物形象。這節課上下來，應該說基本完成了課前的教學設想。只是由于聽課的老師比較多，我和學生都有些緊張，使得一些教學環節不夠流暢，學生反應不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學經驗的欠缺。就教學步驟而言，我的這節課仍有很多需改進的地方，如果能在分析人物形象以后再引導學生對人物作出一些鑒賞評價，那就更充分的體現了閱讀的三個層次
《干將莫邪》復習資料
一、文學常識
⒈本文節選自《搜神記》，作者干寶，東晉(朝代)史學家，文學家(評價)。字令升，新蔡人。
⒉《搜神記》系志怪小說集，志怪小說是記述神奇怪異故事的文學體裁。
⒊魯迅的《鑄劍》是根據本文中的故事編寫的。
二、字音字形
干將(ɡānjiànɡ)莫邪(yé)重(chóng)身夫語(yù)妻曰使相(xiànɡ)之亡(wánɡ)去
自刎(wěn)前仆(pū)后繼(倒下)湯鑊(huò)踔(chuō)躓(zhì)墮(duò)
三、一詞多義
⒈是汝若生子是男(是，判斷動詞)⒉子汝若生子是男(孩子)
是必爛也(這，代詞)將子頭與劍來(你的)
⒊大王大怒(非常)⒋即于是即將雌劍往見楚王(就)
汝若生子是男大而告之曰(長大)王怒，即殺之(立刻)
⒌乃三年乃成(才)⒍當其妻重身當產(將)
乃問其母(于是，就)當于湯鑊煮之(應當)
此乃勇士頭也(上)
四、古今異義
⒈于是即將雌劍往見楚王。即將古義：即，就;將，帶著今義：將要
⒉王即購之千金購古義：重賞捉拿今義：買
⒊當于湯鑊煮之湯古義：熱水，開水(赴湯蹈火，固若金湯)
今義：煮東西的汁水(米湯，雞湯)
五、閱讀理解
⒈中心思想
本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現了我國古代勞動人民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見義勇為，自我犧牲為他人復仇的豪俠氣概，也體現了勞動人民在反抗壓迫的斗爭中的團結友愛。書中情節雖似離奇荒誕，卻深刻地表現了暴君統治下被迫害人民反抗的決心。
⒉人物形象
赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復仇精神，是個反抗壓迫的典型形象。
俠客：具有俠肝義膽、見義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。
楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。
⒊細節描寫：如“踔出湯中、躓目大怒”這一細節，突出赤對楚王的刻骨仇恨
《干將莫邪》教學反思
1、備課時，教師要明確本文是自讀課文，引導學生自讀為主。精心準備導學案，放手給學生自讀，他們就會天馬行空的想象問題，就有可能不在老師的課堂設計之內，所以教師備課，準備的內容要相對的寬一些，比如，關于俠客的故事，自己盡可能多準備，不要等到學生說了一個故事之后，自己反而如第一次聽一樣，這樣就會讓學生覺得老師知識面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學習積極性的可能;教師對文章字、詞的理解也需和重點講讀課文一樣透徹，比如這節課，學生就問道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;
2、課堂上，指導學生自讀之前，一定要和學生復習關于小說的學習要點：故事情節如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導學生利用熟悉的方法去理解新的課文。
3、學生們在分析的過程中，對文章的語言品析過于淺顯，不夠深入，只停留在對表面表達的討論上，作者遣詞造句的特點沒有細細地感受到。如果能在分析人物形象以后再引導學生對人物作出一些鑒賞評價，就能讓學生理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語言內涵。
4、本節課拓展的內容不夠。要將本節課的內容拓展，老師可以用電腦給學生呈現2—3個文言志異故事，讓3—5個學生簡要分析人物的性格特點。
5、課后練習，因沒有時間檢查，致使學生課后完成有敷衍的行為。以后再上此課，要把握好時間，難點練習題當堂解答。
《干將莫邪》教案4
教學目標：
1、朗讀課文，疏通文意。
2、創造性地復述故事。
3、聯系實際，評價觀念。
4、揣摩性格，理解內蘊。
5、掌握字詞，作者，體裁知識。
教學重點：1、2、3、4、5
教學難點：2、3、4
教學方法：自主、探究、點撥法。
教學過程：
一、想象訓練。
一個人進來后馬上又破門而出，是為什么？請發揮想象，說說原因。（想象要奇特，吸引人）
二、檢查預習。
學生自由朗讀課文，交流重難點字詞、作者、體裁等有關知識。
1、注音。（分男女開火車形式注音）
干將（ganjiang）莫邪（ye）
重（chong）身使相（xiang）之
自刎（wen）尸乃仆（pu）
頭踔（chuo）出湯中躓（zhi）目大怒
2、解詞。
使相（仔細查看）之比（及，等到）后壯
湯（熱水，開水）購（重賞征求）之
三年乃（才）成此乃（是）勇士頭也
乃（于是）分其湯肉葬之
3、干寶，東晉史學家，文學家。字令升，新蔡人，著志怪小說《搜神記》。
三、學習課文。
1、結合書下注釋，速讀課文，用自己的話復述故事情節，看課文講述了一個什么故事。
2、復述故事，分男女進行故事擂臺賽。
（師根據學生的復述板書）
3、根據提示創造性地復述故事。
（1）干將遭殺后，莫邪還能在原地生活嗎？
（2）赤有何本領報父仇？
（3）楚王為何常做惡夢？
（4）赤逃后，其母親安置在哪里？
（5）客為何要殺楚王，客與楚王有何仇？客與赤是何關系？
根據以上提示，小組內復述故事，選出男女各四人接力講故事。
4、本文主要講了哪幾個人物，你把他們分為幾類？（學生有的根據殺與被殺分兩類，有的根據人物分三類）（明確：楚王是邪惡勢力的代表人物，對勞動人民進行的是殘暴的統治；赤與客是正義的代表人物，是普通的勞動者。）
四、拓展延伸。
1、文章的結尾雖然是正義戰勝了殘暴，但卻讓人高興不起來，故事充滿了血腥殺戮。我們當代社會能否路見不平，就拔刀相助？（明確：現在是法制社會，不能以殺代罰，而應依法辦事）
五、板書設計。
鑄劍遭殺，赤欲報仇懸賞，自刎殺赤，獻劍客殺楚王
《干將莫邪》教案5
教學目的：
1、理解故事的全過程，體會其中蘊涵的道理。
2、敘述故事，培養學生的口頭表達能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學重點：
1、理清文章的故事情節。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學難點：
理解赤、客行為的可取性和局限性。
教學方法：
讀、說、議、辯等相結合。
教學設想：
多媒體教學。
教具學具：
投影儀、電腦、無線話筒、插圖、記分牌。
教學方式：
分組對抗（全班同學分為兩大小組）
教學步驟：
一、情境導入：
每組選派一名代表講述一個傳說中的神奇鬼怪的故事，看誰講的最好。（以掌聲決定勝負）。引出《搜神記》，從而引出節選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。
二、整體感知：
1、檢查預習，出示幻燈片，解決疑難的字、詞、句，為復述課文做準備。
2、出示前半部分的故事情節，使學生進一步熟悉課文，然后由學生補充后半部分故事情節。
3、每組選派一名代表復述整個故事情節，并且由對方相互評價。
三、合作探究：
（力求達到生生互動、師生互動，從而掌握本節課的重點內容）
（一）、理清文章的情節結構：
a）快速搶答：本文的情節如果用兩字來概括應該是什么？
b）圍繞“復仇”兩字展開了怎樣的故事情節？
（學生以小組為單位，用最簡潔的語言分段來概括）
干將鑄劍，為王所殺——開端。
子赤取劍，欲報父仇——發展。
山中遇客，以命相托——高潮。
客設計謀，智殺楚王——結局。
（二）分析人物性格特征，理解文章蘊涵的道理：
教師出示具體的語句，學生圍繞這些語句展開對人物形象的分析。
1、：兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負子也。”于是尸乃仆。
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
2、：客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報仇。”
客曰：“此乃勇士頭也，當與湯鑊煮之。”
客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復墮湯中。
3、楚王：王怒，欲殺之。
于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來，雄不來。王怒，即殺之。
王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即鉤之千金。
（學生廣泛討論，踴躍發言后，得出結論）
被統治階級：赤——為報父仇，至死不渝
客——見義勇為，英勇無畏
統治階級：楚王——心胸狹窄，殘忍暴虐——強權政治的代表
當被統治階級和統治階級之間存在著不可調和的階級矛盾的時候，勢必會發生反抗壓迫的斗爭。由此揭示文章蘊涵的道理——忠誠勇敢、英勇無畏的斗爭精神。
四、延伸拓展：
“赤”不惜生命為父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義，對他們的行為你們怎么看？
召開辯論會：
正方——這種行為是可取的。
反方——這種行為是不可取的。
辯論過程：
1、雙方1、2辯，陳述本方的觀點。
2、雙方自由辯論。
3、雙方3辯，總結本方的觀點。
4、評委作精彩評述。
（沖破難點___讓學生明白赤和客行為的可取性和局限性，使學生增強法律意識，依法辦事。）
五、鏈接生活：
c）大型民族舞劇《干將莫邪》。（讓學生體會舞蹈家們用形體語言展示的“干將莫邪”的精神）。
d）蘇州重修干將路，又建了莫邪路。使他們重新又團聚在一起。（讓學生理解“干將莫邪”將永世不分離。）
六、品味欣賞：
成語含義——干將莫邪。
補充和課文故事有關的傳說——干將鑄劍之時，因為爐中那采自五山六合的金鐵之精過了六個月，而不能熔化，莫邪便以身投爐，用自己的生命和曠世的愛情幫助丈夫鑄成了神劍。
干將莫邪的故事是一個神奇的傳說。后來，干將、莫邪成為利器的代稱，他們化為一對鋒利無比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業不惜生命的精神將永傳后世。而電影《英雄》中的人物也有這種千古傳誦的精神。
欣賞《英雄》片段。
七、課外作業：
閱讀魯迅的《鑄劍》，體會魯迅對《干將莫邪》作了哪些再創造？
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