一個(gè)豆莢里的五粒豆教案

時(shí)間：2024-09-17 09:49:37 丹教案我要投稿

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一個(gè)豆莢里的五粒豆教案（通用14篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的一個(gè)豆莢里的五粒豆教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案（通用14篇）

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

　　3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們,你們對(duì)豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢（教師板書：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

　　（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

　　出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

　　“構(gòu)”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

　　2．書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

　　左右結(jié)構(gòu)：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時(shí)要左窄右寬；“繞”是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒有一點(diǎn)。

　　上下結(jié)構(gòu)：曾。

　　半包圍結(jié)構(gòu)：適。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　3.詞語理解：

　　僵硬：（肢體）不能活動(dòng)。

　　預(yù)感：事先感覺。

　　豐滿：充足。

　　揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

　　相稱：事物配合起來顯得合適。

　　囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

　　洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.學(xué)生抄寫生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫字詞。

　　探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍

　　集體訂正。

　　2.課文講了一個(gè)什么故事圍繞著什么寫得今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

　　二、理解課文。

　　1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　（按照在豆莢里的排列順序。）

　　2.豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。

　　3.五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

　　○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

　　○2匯報(bào)交流。

　　分角色讀。指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

　　4.表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥?性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

　　第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書：滿足現(xiàn)狀）

　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

　　(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)

　　朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

　　5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

　　指名朗讀。

　　（板書：吃掉了落到臟水溝里）

　　小組討論后回答。

　　6.你還能提出什么問題？

　　a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

　　b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個(gè)小花園”？

　　c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

　　d.小姑娘看到豌豆開花時(shí)的心情是怎樣的？

　　小組討論后回答。

　　生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對(duì)課文的一部分的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對(duì)全文提出來的。

　　生：因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。

　　生：小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺(tái)上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。

　　生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對(duì)生命和生活的希望。

　　7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。

　　生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅(jiān)強(qiáng)，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。

　　三、拓展延伸。

　　我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處充滿愛!

　　小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說些什么

　　5一個(gè)豆莢里的五粒豆

　　第一粒：飛向世界

　　第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里

　　第三、四粒：射的最遠(yuǎn)

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

　　3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)流程：

　　一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞

　　1、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

　　2、自由讀文，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　二、再讀文章，整體感知

　　1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

　　2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

　　3、全班交流：

　　（1）你體會(huì)到了什么？

　　（2）提出疑難問題。

　　三、角色體驗(yàn)，品讀感悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

　　（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。

　　（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

　　（3）小組分角色朗讀。

　　2、合作表演，集體交流

　　（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

　　（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

　　四、放飛想象，延伸拓展

　　1、假如你是豆莢里的.一粒小豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？

　　2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對(duì)小豆們說，先說一說。

　　3、把你說的寫下來。

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)安徒生寫的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）

　　2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）

　　二、初讀課文 ,整體感知

　　同學(xué)們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）

　　1.我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一下本課的生字。（課件出示生字）

　　2.下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文。

　　3.課件展示要求：

　　（1）那粒最小的豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的'愿望呢,拿出課文標(biāo)上段號(hào)。

　　（2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。小豌豆剛到長滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。

　　三、細(xì)讀童話，理解內(nèi)容

　　（一）邊讀邊思體會(huì)情感根據(jù)板書提出問題。學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問并通過重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機(jī)朗讀。 (讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)

　　（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。獨(dú)立說話練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對(duì)五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

　　四、總結(jié)全文

　　我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛!

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題。

　　2、在朗讀中，借助問題理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助問題理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　問題清單

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你們聽過這句話嗎？“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”這句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。”老師希望同學(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦！

　　今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來了一個(gè)豆莢，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會(huì)發(fā)生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

　　二、提問并整理1。學(xué)生自由提問

　　師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？

　　預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？

　　預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對(duì)課一部分提出的，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問題。一會(huì)請(qǐng)小組長進(jìn)行匯報(bào)。

　　（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）

　　三、匯報(bào)問題，精度課文，解決問題

　　各小組長匯報(bào)推薦出的問題。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時(shí)間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文，解決這些問題。

　　教師：（PPT配畫）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。

　　師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？

　　（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說了什么？（指名讀）

　　師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？

　　生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）

　　（PPT出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說了什么？（指名讀）

　　師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的.性格？

　　（PPT出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）

　　（PPT出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）

　　師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

　　師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。

　　師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？

　　預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補(bǔ)充板書）

　　教師：是的，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個(gè)小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。

　　師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時(shí)間一天天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂的坐在溫暖的陽光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡直像一個(gè)節(jié)日！為什么說這一天像一個(gè)節(jié)日呢？

　　（生自由回答，教師總結(jié)）

　　師：因?yàn)檫@一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。

　　師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補(bǔ)充板書）

　　師：（結(jié)合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結(jié)局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？

　　生自由回答

　　師總結(jié)：是的，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對(duì)。

　　師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？

　　生：（自由答）

　　師：看來帶著問題去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。

　　四、作業(yè)布置：

　　回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。

　　五、分享提問方法

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 5

　　文本分析

　　本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對(duì)世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn)，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

　　童話通過五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比，贊揚(yáng)了仁愛、尊敬生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言，體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng)；還要抓住文中的重點(diǎn)語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語言，體會(huì)童話的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。

　　2．正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動(dòng)。

　　3．理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。

　　4．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機(jī)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解重點(diǎn)詞語的意思，并熟練運(yùn)用。

　　2．抓住重點(diǎn)語句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

　　2．把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度，感受童話語言的獨(dú)特魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適”等12個(gè)生字。

　　2．采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語的意思，并能靈活運(yùn)用。

　　3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．識(shí)記、積累生字新詞。

　　2．結(jié)合具體語句理解詞語含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1．教師出示謎語，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動(dòng)，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請(qǐng)同學(xué)們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰能告訴我謎底是什么。（學(xué)生答：豌豆）

　　2．出示豌豆花和豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

　　過渡：同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來了。不錯(cuò)，正是豌豆。請(qǐng)看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

　　生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的`。

　　生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

　　生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

　　3．總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。

　　小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

　　4．出示課題，理解課題。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）

　　明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

　　1．介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。

　　安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào)，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

　　3．小組內(nèi)交流，說說用什么辦法來識(shí)記生字。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2．交流圈畫內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

　　（1）老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得（僵硬）起來。

　　預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。

　　（2）她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

　　預(yù)設(shè)：理解這個(gè)詞語可以采取多種方法。如，情境體驗(yàn)法，結(jié)合詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

　　（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

　　預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

　　小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。

　　3．指導(dǎo)詞語歸類。

　　ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

　　4．整體把握課文內(nèi)容。

　　（1）閱讀與思考。

　　A．本文的主人公是誰？（一個(gè)豆莢里的五粒豌豆）

　　B．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）

　　C．最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）

　　D．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

　　E．從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中，我們能得到什么啟悟？（對(duì)他人要有愛心，不能無所作為）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。

　　F．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個(gè)落到的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們：

　　預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

　　（2）合作與交流。

　　給課文段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次，指名學(xué)生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。

　　結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

　　第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強(qiáng)地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

　　第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運(yùn)，表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1．教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語，并結(jié)合具體語句理解了重點(diǎn)詞語的意思。同時(shí)在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達(dá)的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富，同學(xué)們的表現(xiàn)真是不錯(cuò)。

　　（示例：很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則；通過順口溜的形式記住了這個(gè)生字，很生動(dòng)；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實(shí)是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時(shí)有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表揚(yáng)的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對(duì)待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會(huì)越來越大的。）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　（1）自由交流理解詞語的方法。

　　（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分角色朗讀，體會(huì)童話的魅力。

　　2、激發(fā)“學(xué)貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫下來。

　　3、整理小組成員提的問題，說說問題是從哪個(gè)角度提出的，然后嘗試解決這些問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一邊讀課文一邊思考，提出自己的問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　解決問題，體會(huì)童話的魅力。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

　　1、聽寫字詞。

　　豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心

　　玻璃探出愉快盤繞曾經(jīng)

　　2、課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》講了一個(gè)什么故事？圍繞什么來寫的？

　　二、精讀課文，深入理解

　　導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　1、豌豆在豆莢里的位置是怎樣安排的？

　　（按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚唬?/p>

　　2、豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了它們想出去的理由？

　　（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去的理由。）

　　3、五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

　　（1）小組展開討論。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。指名讀、分角色讀。

　　（板書：第一粒：飛向世界；第二粒：飛進(jìn)太陽；第三、四粒：飛得最遠(yuǎn)；第五粒：該怎么樣就怎么樣）

　　4、表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥?性格？

　　前四粒豆：妄自尊大。（板書：妄自尊大）

　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

　　5、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長得很好，為什么？（小組交流匯報(bào)）

　　6、母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

　　小組討論，交流感受。

　　7、“雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來。”為什么母親不相信？（這是一位母親對(duì)子女愛的體現(xiàn)。）

　　8、你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開花了……”這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？

　　小組內(nèi)交流，讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓起戰(zhàn)勝病魔的勇氣。朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

　　9、其余幾粒豌豆后來怎樣了？指名朗讀。（板書：被吃掉了落到臟水溝里）

　　總結(jié)：同學(xué)們，我們課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是根據(jù)問題的引導(dǎo)進(jìn)行的。古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以試著提出問題是很重要的，有時(shí)候，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難。

　　三、整合閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”圖書四年級(jí)上冊(cè)1《慧眼觀天下》第67頁《最有意義的生活》

　　過渡：第五粒豌豆因?yàn)榻o生病的小女孩帶來了希望和力量，所以它的存在更有意義。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試著提出問題。

　　1、自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問題。

　　2、小組討論：問題都是針對(duì)哪方面的？

　　3、誰的問題更有價(jià)值，能更好地讓我們理解文章？

　　四、課堂小結(jié)

　　1、你這節(jié)課的收獲是什么？

　　2、匯報(bào)交流。

　　總結(jié)：我們嘗試著提出問題，并努力去解決問題，從閱讀當(dāng)中找到答案。在這個(gè)過程中，我們也理解了文章的內(nèi)容，明白了提問和思考的意義及價(jià)值。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆

　　第一粒：飛向世界被吃掉了

　　第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里妄自尊大

　　第三、四粒：飛得最遠(yuǎn)被吃掉了

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、嘗試從不同角度去思考故事，并能提出自己的問題。

　　4、學(xué)會(huì)整理自己的問題，給自己的問題分類。

　　5、了解五粒豆不同的命運(yùn)，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　嘗試從不同角度去思考故事，并能根據(jù)故事內(nèi)容提出自己的問題。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，提出你的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們，你們都知道豌豆嗎？你覺得作為豌豆，它們的一生會(huì)是怎樣的？誰能試著說說他的命運(yùn)？（生自由回答，暢所欲言）

　　預(yù)設(shè)：大部分同學(xué)都會(huì)說最終的命運(yùn)是被吃掉了。

　　2、是啊，作為蔬菜，豌豆的命運(yùn)一定是被吃掉，但今天，我們要來認(rèn)識(shí)一些不走尋常路的豌豆，讓我們一起走進(jìn)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？提出你的問題。（生自由質(zhì)疑，提出問題）

　　3、師小結(jié)：讀了題目，大家都可以提出這么多的問題，你想對(duì)它們了解的更多么？下面就請(qǐng)大家自學(xué)課文，去多多了解它們吧！

　　二、自學(xué)課文，初步感知

　　1、自讀課文，要求：①圈出課后生字，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍，再把課文讀通順。②讀課文的時(shí)候，在有疑問的地方做上標(biāo)記。

　　預(yù)設(shè)：僵硬花園水筧……

　　2、檢查反饋，學(xué)習(xí)字詞。

　　①出示課后我會(huì)認(rèn)的生字。

　　②指名讀，正音，齊讀，再去拼音齊讀。

　　③出示文中新詞，開火車讀。

　　3、觀察生字，練習(xí)寫字。

　　生字新詞大家認(rèn)識(shí)的真好，我們的小手是不是也一樣會(huì)學(xué)習(xí)呢？拿出你的鋼筆，趕快準(zhǔn)備好，現(xiàn)在，我們要寫生字了。

　　（1）出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐。”

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

　　（3）講解生字的意義及寫法。

　　（4）學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)。（注意提醒寫字姿勢）

　　（5）優(yōu)秀學(xué)生作品展示。

　　三、整理問題，寫出問題

　　照著你的標(biāo)記，整理一下你的疑問，用比較完整的話把你的問題寫下來。

　　預(yù)設(shè)：①為什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？

　　②為什么豌豆們以為整個(gè)世界都是綠的？

　　③為什么他們老這樣坐下去，會(huì)變得僵硬起來？

　　④明明只有一顆豌豆苗，小女孩的媽媽為什么要說她有一個(gè)花園了？

　　大家提出了好多問題啊，問題是越提越精彩，這么多的問題，老師真為你們驕傲，下節(jié)課再讓我們一起為他們分分類吧。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)整理自己的問題，給自己的問題分類。

　　3、了解五粒豆不同的命運(yùn)，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，補(bǔ)充問題

　　上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了這個(gè)故事，根據(jù)課文，有些同學(xué)還在書上做上了旁批，并且將自己的問題寫了下來，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，將自己沒提完的問題補(bǔ)充上去。

　　二、整理問題，學(xué)會(huì)分類

　　1、老師看了大家提出的問題，形式多樣，也很全面，老師這里啊，有一個(gè)其他小組提出的問題清單，我們?cè)谡碜约旱膯栴}之前，先來看看他們的小組問題清單吧！仔細(xì)看看，你能發(fā)現(xiàn)些什么？（出示課后小組問題清單）

　　2、小組交流，你們發(fā)現(xiàn)了什么？說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）生自由表達(dá)。

　　（2）師小結(jié)：有的問題是針對(duì)課文的部分內(nèi)容提的，有的問題是針對(duì)全文提的。

　　3、看看你們的問題，你們能仿照這個(gè)問題清單整理一下你們小組的問題么？

　　小組合作完成，整理組內(nèi)問題，簡單分類。

　　4、全班匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)：我們小組的問題中，針對(duì)部分內(nèi)容提出的有……

　　針對(duì)全文提出的有……

　　看來啊，提問真的`是一門學(xué)問，大家學(xué)會(huì)了給自己的問題分類，以后提起問題來啊，就更加的簡單了，學(xué)會(huì)了這些方法，以后我們?cè)陂喿x的時(shí)候，就可以嘗試著從不通的角度去思考，然后提出自己的問題。

　　三、探究問題，深化認(rèn)識(shí)

　　1、剛才我看大家提出的問題中，都提到了這樣一個(gè)問題：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？老師也很想知道呢，下面就請(qǐng)分小組討論，說說你的想法吧！

　　2、全班交流：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　預(yù)設(shè)：①豌豆苗在這里生長，小女孩不再孤單，心情越來越好，身體就越來越好。

　　②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，覺得自己也應(yīng)該像它一樣。

　　3、教師小結(jié)：由細(xì)節(jié)處入手，結(jié)合豌豆苗的生長過程，看看小女孩一點(diǎn)一滴的變化。

　　a、小豌豆剛到長滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí)，小姑娘（病得可厲害了）。

　　b、小豌豆長出了小葉子，小姑娘（心里真高興）。

　　c、小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢）。

　　d、小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光）。

　　四、觀察生字，練習(xí)寫字

　　課文已經(jīng)學(xué)完了，拿出你的鋼筆，我們要寫生字了。

　　1、出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾。”

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

　　3、講解生字的意義及寫法。

　　4、學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)。（注意提醒寫字姿勢）

　　5、優(yōu)秀學(xué)生作品展示。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5一個(gè)豆莢里的五粒豆

　　由部分內(nèi)容提問

　　有全文提問

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

　　2.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教師導(dǎo)學(xué)

　　問題導(dǎo)入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。

　　課件出示問題，學(xué)生回答。

　　課件出示：

　　1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結(jié)局是怎樣的?

　　2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?

　　二、學(xué)生試學(xué)

　　1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)小女孩來說有什么作用?

　　生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報(bào)。

　　課件出示：

　　第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對(duì)病重的小女孩來說是難能可貴的，因?yàn)樾∨⒃谶@粒豌豆上看到了生命的.希望，看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開出小花時(shí)，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

　　2.再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段，思考問題。

　　課件出示：

　　第五粒豌豆是怎樣長大的?它對(duì)小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　(1)生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。

　　3.讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢?請(qǐng)大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說一說。

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問題。

　　(2)師點(diǎn)名學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　課件出示：

　　總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價(jià)值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。

　　4.作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用?

　　生各抒己見。

　　師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書：生命的意義和價(jià)值)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在精讀的基礎(chǔ)上，剖析人物的價(jià)值，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　三、合作共學(xué)

　　課件出示：

　　1.讀了這篇文章，你有什么看法?

　　2.課文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語言描寫和心理描寫兩方面體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　四、拓展延伸

　　想象一下，小女孩會(huì)對(duì)第五粒豌豆說些什么呢?

　　生自由發(fā)揮想象，各抒己見。

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 9

　　設(shè)計(jì)說明

　　這是安徒生的一篇童話故事。故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命運(yùn)，這個(gè)富有情趣的故事說明了生命的價(jià)值不在于志向的大小，而是在于實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)本組課文要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),嘗試從不同角度去思考，去提出問題，然后小組交流，并整理大家提出的問題，說出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將五粒豌豆的愿望與命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比，將其他四粒豌豆與第五粒豌豆進(jìn)行對(duì)比，將豌豆苗的成長過程與小姑娘的病慢慢變好結(jié)合起來閱讀。在對(duì)比閱讀中，通過抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀，進(jìn)而體會(huì)課文內(nèi)涵，受到情感熏陶。

　　課前準(zhǔn)備:

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備童話故事圖片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀安徒生童話故事。

　　課時(shí)安排:2課時(shí)。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　1.出示童話故事的圖片。(《海的女兒》《小紅帽》《白雪公主》《皇帝的新裝》)過渡：同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們根據(jù)圖片猜一猜這些童話故事的名字。

　　2.說一說你還讀過哪些童話故事。

　　3.過渡：同學(xué)們讀過的童話故事可真多呀！今天，我們?cè)賮黹喿x丹麥童話作家安徒生的一篇有趣的童話。(板書課題)

　　4.看到這個(gè)課題，你能提出哪些有價(jià)值的問題？

　　(預(yù)設(shè)：這五粒豌豆到哪里去了？這五粒豌豆各有什么樣的命運(yùn)……)

　　5.小結(jié)：會(huì)提問也是一種能力。我們要邊讀課文邊思考，看看可以提出什么問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀童話的欲望。同時(shí)，圍繞“善于提問”的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀兩遍，把不理解的詞語標(biāo)注出來。

　　2.檢測生字詞的掌握情況。

　　(1)課件出示帶有拼音的字詞。

　　wān àn jiānɡ yù jiē

　　豌豆按照僵硬預(yù)感揭曉

　　pā tái qiú kuànɡ yì

　　啪青苔囚犯窗框洋溢

　　(2)去掉拼音讀。(開火車讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。)

　　(3)摘蘋果游戲。

　　課件出示生字：豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢

　　3.交流對(duì)詞語的理解。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種理解詞語的方法，如尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實(shí)際等。

　　(1)聯(lián)系上下文理解“揭曉”，指名用“揭曉”造句。

　　(2)借助圖片認(rèn)識(shí)“青苔”“水筧”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過自讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞語。同時(shí)，滲透理解詞語的多種方法，緊扣中年段教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、嘗試提問，梳理內(nèi)容

　　1.指名分段讀課文。邊讀邊思考：自己能提出哪些問題？

　　2.過渡：普通的豌豆在作者的筆下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有價(jià)值的問題。我們來看一組同學(xué)整理的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3.課件出示小組問題清單，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問方法。

　　(1)課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長得很好，為什么？(針對(duì)某一處自己不理解的語句提問。)

　　(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？(針對(duì)某一段自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問。)

　　(3)掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？(針對(duì)故事中的人物進(jìn)行提問。)

　　4.教師小結(jié)：提問的方法可真多呀！我們可以針對(duì)課文的一處內(nèi)容提問，可以針對(duì)全文的內(nèi)容提問；可以針對(duì)某一處關(guān)鍵語句提問，也可以對(duì)人物命運(yùn)、人物特點(diǎn)進(jìn)行提問。

　　5.現(xiàn)在請(qǐng)各小組進(jìn)行交流，仿照剛才的問題清單，將小組成員提出的問題進(jìn)行整理。

　　6.投影儀展示各小組的問題清單，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出關(guān)鍵問題。學(xué)生在匯報(bào)自己提出的問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己是針對(duì)哪方面提出的問題，如：針對(duì)關(guān)鍵語句、人物命運(yùn)、某一部分的內(nèi)容等。

　　預(yù)設(shè)：豆莢里的`五粒豆各自有怎樣的愿望？

　　這五粒豆最終的結(jié)局怎樣？

　　小豌豆是怎樣長大的？小女孩又是怎樣慢慢康復(fù)的呢？

　　7.小組交流組內(nèi)成員提出的問題。如果有解決不了的，可以做好標(biāo)記。

　　設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊提出問題。通過觀察問題清單，初步掌握一些提問方法；在小組交流中，整理問題清單；在全班交流中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)梳理重點(diǎn)問題。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固練習(xí)

　　1.出示本課要求會(huì)寫的字，指名開火車讀。口頭組一個(gè)詞。

　　豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

　　2.形近字區(qū)別組詞。

　　按（）槍（）愉（）

　　案（）搶（）偷（）

　　探（）硬（）適（）

　　深（）便（）活（）

　　3.說一說書寫生字時(shí)需要注意哪些地方。

　　預(yù)設(shè)：“豌”左邊的“豆”在做偏旁時(shí)，下邊的橫變成了提；“探”的右部上邊是“冖”；“曾”要強(qiáng)調(diào)筆順。

　　4.你認(rèn)為哪些字比較難寫？依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，相機(jī)進(jìn)行示范。(重點(diǎn)示范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。)

　　5.學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

　　6.投影展示學(xué)生書寫的生字，組織評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)寫字訓(xùn)練。通過形近字區(qū)分、觀察交流、示范指導(dǎo)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1.引言出示課題。

　　2.豆莢里的這五豌子，你對(duì)哪豌豆的印象特別深？

　　3.過渡：上節(jié)課，我們從不同方面進(jìn)行了提問，又對(duì)問題進(jìn)行了整理、交流。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，解決上節(jié)課提出的一些問題。抓住關(guān)鍵語句，進(jìn)一步理解這個(gè)童話。相信你會(huì)收獲不一樣的感動(dòng)，汲取不一樣的力量。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過回顧提問方法，鞏固了課文主要內(nèi)容；同時(shí)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主性。

　　二、選擇問題，嘗試解決

　　1.這五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用橫線畫出來。

　　2.指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)第一粒豌豆：

　　①出示語句：“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請(qǐng)來吧！”

　　②你能體會(huì)它說這句話時(shí)是怎樣的心情嗎？(驕傲、激動(dòng))

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　(2)第二粒豌豆：

　　①出示語句：“我，”第二粒說，“我將直接飛進(jìn)太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”

　　②說一說第二粒豌豆給你留下了怎樣的印象。(高傲、自以為是) ③想象第二粒豌豆說話時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作、表情。(揚(yáng)起眉毛，一副得意洋洋的樣子；拍拍胸脯，驕傲自大的樣子。)

　　(3)第三粒、第四粒豌豆：

　　①出示語句：“我們到了哪兒，就在哪兒住下來。”接下來的兩粒說，“不過，我們還得向前滾。”

　　②你認(rèn)為這是兩粒什么樣的豌豆？(滿足現(xiàn)狀)

　　(4)第五粒豌豆：

　　①出示語句：“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。

　　②這是一粒怎樣的豌豆呢？(隨遇而安，喜歡過平靜的生活。) 3.指名表演，分別讀一讀五粒豌豆的愿望。學(xué)生讀豌豆的愿望時(shí)，注意帶著動(dòng)作、表情，要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　4.過渡：豌豆們都有自己的愿望，那么，它們實(shí)現(xiàn)自己的愿望了嗎？請(qǐng)你快速瀏覽課文，說說豌豆們最后的結(jié)局。

　　5.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

　　(1)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，它落到了屋頂?shù)乃a里，被一只鴿子吃掉了。

　　(2)那兩粒在地上打滾的豌豆也沒有走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉了。

　　(3)那本來想飛進(jìn)太陽里去的豌豆，卻落到了水溝里，在臟水里躺了好幾個(gè)星期，而且漲得大大的。

　　(4)最后的那一粒想：“該怎么樣就怎么樣吧！”最后，它落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長滿了青苔的裂縫里，開出一朵紫色的豌豆花。

　　6.小結(jié)：五粒豌豆在即將分開時(shí)，都有自己的愿望，你最喜歡哪粒豌豆呢？

　　7.過渡：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？讓我們用心去品讀一番。

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生問題清單中的問題，采用內(nèi)容對(duì)比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望與最后的結(jié)局。這個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，通過對(duì)比更突出第五粒豌豆的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深入閱讀、體會(huì)的愿望。

　　三、品析語句，精讀感悟

　　1.找一找第五粒豌豆是怎樣長大的，以及小姑娘的變化。畫出相關(guān)語句，談一談自己的感受。

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下幾處關(guān)鍵句。

　　在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先說一說自己找到了哪些句子，然后抓住關(guān)鍵詞語來談感受。

　　(1)重點(diǎn)句：青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個(gè)囚犯。

　　①課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長得很好，為什么？(這里把豌豆比喻成了“一個(gè)囚犯”，表面上看，這是一處使豌豆失去了自由的不好的環(huán)境，實(shí)際上卻為豌豆安全、健康地成長提供了有利條件。同時(shí)，在這樣的環(huán)境中，豌豆能夠發(fā)芽、開花，更襯托出豌豆積極上進(jìn)、樂觀的生活態(tài)度。)

　　②引讀：在這樣的環(huán)境中，小豌豆依然樂觀地說——“該怎么樣就怎么樣！”

　　那小豌豆會(huì)怎樣做呢？用這樣的句式說一說吧。

　　課件出示：在這樣的環(huán)境中，小豌豆該__________就____________。

　　(小豌豆該吸收水分就吸收水分，該扎根就扎根，該發(fā)芽就發(fā)芽，該長葉就長葉，該開花就開花。)

　　(2)重點(diǎn)句：我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎

　　么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

　　①母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？(母親希望這株豌豆苗能給女兒帶來快樂，帶來希望。)

　　②小姑娘有什么變化呢？找一找。

　　③課件出示語句：“媽媽，我覺得我好了一些！”晚上，這個(gè)小女孩說，“太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會(huì)好起來的；我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去。”

　　④你感受到小姑娘的變化了嗎？從哪里看出來的？(從“好了一些”“我也會(huì)好起來的”“我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去”可以看出小姑娘變得對(duì)生活充滿了希望。) (3)重點(diǎn)句：她記起最近這孩子講話時(shí)，要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來，直直地坐在床上，用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園。一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽光里。

　　①從小女孩的變化中你可以看出什么？

　　②請(qǐng)你帶著這種愉快的心情讀一讀吧。

　　(4)重點(diǎn)句：窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個(gè)節(jié)日。

　　①在你眼前出現(xiàn)的是一朵怎樣的豌豆花？

　　②為什么說“這一天簡直像一個(gè)節(jié)日”？(因?yàn)樾∨@得了對(duì)生活的信心，身體越來越健康。母親和小女孩都非常開心，因此，這一天就像一個(gè)與眾不同的節(jié)日一般。) (5)重點(diǎn)句：此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩——她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光——正注視著豌豆花，快樂地微笑著。

　　①現(xiàn)在小女孩是什么樣的？(從“洋溢著健康的光彩”“發(fā)著亮光”“快樂地微笑”可以看出，小女孩身體健康了，也感受到快樂和希望了。)

　　②小女孩注視著豌豆花，她的心里會(huì)對(duì)豌豆花說些什么呢？

　　4.通過抓住關(guān)鍵語句，我們看到了豌豆苗的成長，看到了小女孩的變化。請(qǐng)你說一說，伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？(純真可愛的小女孩在最后一粒豌豆努力地發(fā)芽、生長、開花的啟示下，獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，身體也逐漸恢復(fù)了健康。)

　　設(shè)計(jì)意圖：將豌豆苗的生長與小女孩的病慢慢變好兩條主線結(jié)合起來閱讀，抓住關(guān)鍵語句體會(huì)豌豆苗的成長，感悟小女孩的變化。在兩條主線的對(duì)比閱讀中，體會(huì)到豌豆苗帶給了小女孩信心和希望。

　　四、暢談感悟，拓展練筆

　　1.豌豆苗綻放了美麗的花朵，同時(shí)也幫助小女孩綻放了美麗的生命之花。從這五粒豌豆身上，你受到了什么啟示？(指名回答)

　　2.過渡：這是一個(gè)優(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事使我們懂得了生命的價(jià)值不在于志向的大小，而是在于實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。所以我們應(yīng)該用平淡的心去面對(duì)一切。

　　3.寫話練習(xí)。

　　文中五豌粒的命運(yùn)各不相同，最后的那一粒豌豆卻用平凡的生命創(chuàng)造出奇跡。你想對(duì)最后那一粒碗豆說些什么呢？把你想說的寫下來。

　　4.總結(jié)全文，升華情感。

　　希望我們每個(gè)人都能給別人帶來快樂，能給需要幫助的人以鼓勵(lì)和希望。也希望我們每個(gè)同學(xué)在困境中都能夠樹立信心，積極樂觀地戰(zhàn)勝困難。

　　設(shè)計(jì)意圖：暢談心聲，從五粒豌豆的命運(yùn)中受到啟發(fā)。同時(shí)，拓展練筆，請(qǐng)學(xué)生把自己的想法記錄下來，使學(xué)生受到情感的熏陶，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)嘗試從不同角度提出問題、整理問題清單，說出自己的發(fā)現(xiàn)，然后交流解決相關(guān)問題。學(xué)生對(duì)這篇童話故事很感興趣，提問的角度更加廣泛，并在對(duì)比閱讀中，理清了五粒豌豆的愿望與命運(yùn)，同時(shí)對(duì)第五粒豌豆的命運(yùn)也更加感興趣。學(xué)生們也能抓住關(guān)鍵語句體會(huì)小女孩在小豌豆的鼓勵(lì)下產(chǎn)生了戰(zhàn)勝疾病的信心，她的病也漸漸好了。在閱讀中，有一些關(guān)鍵語句的體會(huì)稍有難處，如“它躺在那兒真可以說成了一個(gè)囚犯”“你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”“這一天簡直像一個(gè)節(jié)日”等。教師引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合上下文內(nèi)容來理解，通過朗讀來表現(xiàn)，通過揣摩心理活動(dòng)來感悟語句的含義。

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 10

　　教材分析：

　　這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。

　　教學(xué)建議：

　　1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。

　　2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

　　3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。

　　【過程與方法】

　　1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。

　　2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。

　　難點(diǎn)

　　理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

　　學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

　　難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞

　　1、了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

　　2、自由讀文，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　二、再讀文章，整體感知

　　1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的`五粒豆中都發(fā)生了什么事？

　　2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

　　3、全班交流：

　　（1）你體會(huì)到了什么？

　　（2）提出疑難問題。

　　三、默讀課文，積極思考

　　1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。

　　2、老師提示提出問題的方法。

　　發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣

　　發(fā)問的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。

　　3、小組交流各自提出的問題，并對(duì)能解決的問題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

　　4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對(duì)照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　5、討論解決：

　　小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長得很好，為什么？

　　一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？

　　哪一粒豌豆最了不起？

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

　　1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

　　2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆

　　“一個(gè)囚犯”

　　“一個(gè)小花園”

　　為什么——了不起

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

　　2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。

　　二、角色體驗(yàn)，品讀感悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

　　（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。

　　（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

　　（3）小組分角色朗讀。

　　2、合作表演，集體交流

　　（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

　　（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

　　三、探討解決問題

　　1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。

　　點(diǎn)拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

　　2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？

　　像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

　　點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

　　3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

　　四、放飛想象，延伸拓展

　　1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？

　　2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。

　　3、把你說的寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會(huì)，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效果很好。

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)五粒豌豆的不同志向和結(jié)果。

　　4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機(jī)和愉快。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。

　　2、理解重點(diǎn)詞語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、把握五粒豆的語言及內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、師出示謎語，生猜謎底。

　　兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。

　　（豌豆）

　　【設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話題導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球。

　　2、同學(xué)們真聰明，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）

　　二、介紹作者

　　同學(xué)們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命，想知道發(fā)生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。

　　三、檢測預(yù)習(xí)

　　1、指名學(xué)生讀生字詞，師訂正錯(cuò)誤讀音。

　　2、展示生字詞，播放音頻，生跟讀。

　　豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢

　　3、師出示會(huì)寫的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫一次，師巡視。

　　豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

　　4、師指名學(xué)生讀生字詞。

　　四、初讀課文

　　1、生默讀課文，思考以下問題：

　　（1）課文講了一件什么事情？

　　（2）五粒豌豆的的理想是什么？

　　（3）文章如何分段？

　　2、指名生概括文章的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內(nèi)容，鍛煉他們歸納、概述的能力。

　　3、生交流討論第三個(gè)問題，選取小組代表發(fā)言。師訂正指導(dǎo)后出示答案。

　　第一部分（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。

　　第二部分（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。

　　第三部分（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。

　　第四部分（22—24）：寫五粒豌豆不同的結(jié)局。

　　五、整體感知

　　1、生歸納出五粒豌豆的理想和結(jié)局。

　　2、師總結(jié)：

　　第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽里去→掉進(jìn)臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。

　　六、課堂小結(jié)

　　師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā)，它們的結(jié)局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學(xué)們?cè)谡n后想一想為什么？再想想你的理想是什么？我們下節(jié)課接著探討。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新

　　1、師：上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現(xiàn)在哪位同學(xué)勇敢地說出你的理想。

　　2、生回答，師鼓勵(lì)。

　　3、師：上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問題：為什么它們的結(jié)局差距這么多呢？所以這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起探討吧！

　　二、研讀課文

　　1、全班交流，指導(dǎo)朗讀

　　（1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？（按照在豆莢里的.排列順序。）

　　（2）豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。）

　　（3）五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

　　①小組展開討論。

　　②匯報(bào)交流。指名讀、分角色讀。

　　③指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課語言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可以讓學(xué)生更直觀的感知課文。

　　（4）它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢浚ǖ谝涣６购偷诙６梗鹤愿咦源螅坏谌⑺牧６梗簼M足現(xiàn)狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。）

　　（5）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長得很好，為什么？

　　①小組交流匯報(bào)。

　　②師引導(dǎo)學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng)。

　　（6）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的頑強(qiáng)，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生機(jī)。）

　　（7）為什么說“這一天簡直像一個(gè)節(jié)日”？

　　①生通過小女孩在豌豆來前后的變化和豌豆的生長體會(huì)其含義。

　　②指名生回答，師指導(dǎo)補(bǔ)充。

　　③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長的激勵(lì)逐漸變得好轉(zhuǎn)以及快樂生活，母親也因?yàn)榕畠旱淖兓鴮?duì)生活充滿了希望，所以說“這一天簡直像一個(gè)節(jié)日”。

　　三、重點(diǎn)探究

　　1、生思考以下問題，同桌間交流探討：

　　（1）水溝里的小豌豆認(rèn)為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的說法嗎？（不同意。）

　　（2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱贊，為什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因?yàn)樗㈤L出了小葉子、開花，不僅使自己實(shí)現(xiàn)了價(jià)值更是激勵(lì)了小姑娘，讓她身體逐漸好轉(zhuǎn)，所以第五粒豌豆最值得稱贊。）

　　2、生匯報(bào)，師總結(jié)。

　　四、課文主旨

　　課文通過描寫五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根、長葉、開花的過程以及給小姑娘帶來的快樂和活力。表達(dá)了作者對(duì)平實(shí)、仁愛、尊敬生命的生活態(tài)度的贊賞。

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用語言及神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格，如文中通過豌豆間的對(duì)話，將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。不僅使畫面生動(dòng)，還給人留下想象的空間。

　　六、推薦閱讀

　　《生命、生命》

　　【教學(xué)反思】

　　通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受人物情感，品味文章語言是本次教學(xué)的亮點(diǎn)，學(xué)生不僅積極性高，對(duì)語言的感受力也很強(qiáng)。不過本次教學(xué)對(duì)語句的品析做的不夠透徹，文本挖掘不夠深入，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言不夠。這幾方面的問題在以后的教學(xué)中我會(huì)重視并完善。

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價(jià)值的問題。

　　3.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機(jī)，稱贊平實(shí)、仁愛、敬畏生命的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價(jià)值的問題。

　　2.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機(jī)，稱贊平實(shí)、仁愛、敬畏生命的生活態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　積極思考，能發(fā)現(xiàn)并提出指向于文章內(nèi)容、目的相關(guān)問題，不跑偏、不拘泥于細(xì)節(jié)與淺層次。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來做個(gè)猜謎語的游戲。

　　兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內(nèi)藏元寶。

　　預(yù)設(shè)：豌豆。出示豌豆莢的照片，學(xué)生用自己的話描述。

　　預(yù)設(shè)：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。

　　大家描述得都很準(zhǔn)確，豌豆莢對(duì)我們來說是很普通的，也有同學(xué)只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實(shí)在是太普通了，見沒見過都沒什么了不起。

　　2.今天我們也來學(xué)一個(gè)與豌豆有關(guān)的課文。對(duì)于豌豆，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關(guān)于豌豆的資料？

　　預(yù)設(shè)：一年生或二年生草本植物，全株光滑無毛。偶數(shù)羽狀復(fù)葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。

　　可是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢后就發(fā)現(xiàn)了其中一個(gè)故事，一個(gè)什么樣的故事呢？一起讀課題：一個(gè)豆莢里的五粒豆。

　　3.板書課題，讀題。（一個(gè)豆莢里的五粒豆）

　　讓我們一起走進(jìn)童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！

　　二、初讀感知

　　聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

　　（一）認(rèn)識(shí)作者。

　　對(duì)于作者安徒生，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關(guān)于安徒生的資料？

　　預(yù)設(shè)：丹麥作家，被譽(yù)為“現(xiàn)代童話之父”“世界兒童文學(xué)的太陽”。

　　其作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素，代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。

　　（二）認(rèn)識(shí)生字。

　　1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　出示生字，指讀。

　　注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

　　提出要求：一板一眼字正腔圓。

　　2.圖文識(shí)字：豌豆青苔溢出

　　（三）了解大意。

　　1.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；

　　（2）小組之間比賽誦讀；

　　（3）交流自己的心得體會(huì)。

　　2.小組之間根據(jù)提示想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　我們說課文按照“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的結(jié)構(gòu)方式布局，那么“經(jīng)過”則是文章的'重點(diǎn)，這樣的安排有利于我們更好地理清文章的脈絡(luò)。按照這樣的思路，我們來想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

　　預(yù)設(shè)：課文主要寫一個(gè)豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界里各奔前程。其中一粒飛進(jìn)一個(gè)裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發(fā)芽開花，還給一個(gè)因?yàn)樯眢w虛弱長期躺在床上的小女孩帶來了愉悅和生機(jī)的故事。

　　3.課文梗概。

　　第一部分（1）：豆莢里的五粒豌豆生活生長；

　　第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；

　　第三部分（13-21）：掉進(jìn)裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機(jī)；

　　第四部分（22-24）：豌豆們各自的結(jié)局。

　　（四）提出問題。

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。（針對(duì)寫法提出、針對(duì)部分提出、針對(duì)全文提出）

　　2.例：一個(gè)豆莢里的五粒豆都有什么愿望？

　　預(yù)設(shè)：飛到廣闊的世界里去；直接飛進(jìn)太陽里去；到哪兒就在哪兒住下來，不過還得向前滾；該怎么樣就怎么樣吧……

　　3.讀完課文，你還能提出什么問題？（小組之間記錄一下）

　　預(yù)設(shè)：豌豆“家庭里的地位”是什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是怎樣長好的……

　　三、學(xué)寫生字

　　課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字，相信你也可以寫得很好。

　　1.課件出示會(huì)寫的字。

　　注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規(guī)范、端正、整潔。

　　2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　3.重點(diǎn)講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點(diǎn)，“予”豎鉤宜長；“僵”兩個(gè)“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長方形。

　　4.學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

　　5.鞏固生字：抄寫今天學(xué)的12個(gè)生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，看誰寫得好。

　　6.小組評(píng)選最美書寫，教師投影展示。

　　四、鞏固練習(xí)

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，一起來闖關(guān)吧！

　　第二課時(shí)

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1.讓我們一起認(rèn)識(shí)這些可愛的豌豆寶寶。

　　豆莢豌豆按住僵硬青苔囚犯門框溢出

　　2.詞語聽寫正確，就可以送豌豆寶寶回家。

　　豌豆繞圈偵探曾經(jīng) 愉快打槍按住合適玻璃耐心恐怕

　　3.讓我們走進(jìn)課文，在問題解決中細(xì)細(xì)品讀這篇童話。

　　當(dāng)我充滿自信地，朝著夢想的方向邁進(jìn)，并且毫不畏懼地，過著我理想的生活，成功，會(huì)在不期然間忽然降臨！

　　二、課文賞析

　　（一）豆莢里的五粒豌豆生活生長。

　　請(qǐng)你來提問：針對(duì)這部分的內(nèi)容，你能提出哪些問題？

　　預(yù)設(shè)：豌豆的家庭地位是什么？豌豆為什么會(huì)想要做點(diǎn)兒事情？

　　1.豌豆的家庭地位是什么？

　　預(yù)設(shè)：豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚唬梢慌拧?/p>

　　2.豌豆為什么會(huì)想要做點(diǎn)兒事情？

　　預(yù)設(shè)：豌豆坐在那兒越長越大。

　　看來這是五粒有理想的豌豆。

　　3.豌豆在豆莢里面生活得怎么樣？在文中找出關(guān)鍵語句。

　　預(yù)設(shè)：太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。這說明豌豆生活得很舒適。

　　（二）五粒豌豆各奔前程。

　　1.小組之間交流討論：五粒豌豆的愿望分別是什么？

　　第一粒豌豆的愿望：______________

　　第二粒豌豆的愿望：______________

　　第三、四粒豌豆的愿望：__________

　　最后一粒豌豆的愿望：____________

　　預(yù)設(shè)：飛到廣闊的世界、直接飛進(jìn)太陽里、射得最遠(yuǎn)、該怎么樣就怎么樣。

　　2.這說明這五粒豌豆有什么性格特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安于現(xiàn)狀；第五粒豌豆隨遇而安。

　　3.小組之間交流：你覺得哪粒豌豆描寫得最生動(dòng)？

　　預(yù)設(shè)：第五粒豌豆隨遇而安。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個(gè)囚犯。

　　這句話運(yùn)用了什么修辭手法，有什么效果？

　　這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把豌豆比作囚犯，形象地寫出了最后一粒豌豆掉進(jìn)裂縫后被青苔包裹起來的情形。

　　（三）掉進(jìn)裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機(jī)。

　　1.針對(duì)這一部分：我們一起來了解并解決這個(gè)小組給我們提出的問題。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）豌豆給小女孩帶來了什么變化？

　　（2）為什么說”這一天簡直像一個(gè)節(jié)日？“

　　（3）小姑娘的病又是怎樣好的？

　　2.豌豆給小女孩帶來了什么變化？

　　（1）填寫相應(yīng)的表格。

　　小豌豆怎樣長大小姑娘的病怎樣好的

　　（2）在下面這個(gè)句子中你有什么收獲？

　　①小女孩望著最低的那塊窗玻璃說：“有個(gè)綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來，它是什么呢？”

　　這句話講了一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：小女孩發(fā)現(xiàn)豌豆。

　　你認(rèn)為哪個(gè)字用得最傳神？

　　預(yù)設(shè)：探，賦予豌豆苗以生命，讓小女孩產(chǎn)生好奇心。

　　②“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”

　　這句話講了一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：豌豆生根發(fā)芽。

　　你的問題：母親為什么把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

　　預(yù)設(shè)：給予女兒以希望。

　　③“太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會(huì)好起來的。我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去。”

　　這句話講了一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：豌豆生長。

　　小女孩由豌豆想到自己，說明了什么？

　　預(yù)設(shè)：豌豆苗給予孩子力量，給小女孩帶來了信心和希望。

　　（3）為什么說“這一天簡直像一個(gè)節(jié)日”？

　　窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個(gè)節(jié)日。

　　這句話講了一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：豌豆開花。

　　你是怎樣理解“這一天簡直像一個(gè)節(jié)日”？

　　預(yù)設(shè)：節(jié)日是快樂的，值得紀(jì)念的。這一天豌豆開花了，小姑娘也好了起來，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對(duì)于豌豆或者小姑娘來說都是愉快而值得紀(jì)念的。

　　（四）豌豆們各自的結(jié)局。

　　請(qǐng)你來提問：這五粒豌豆怎樣了？你懂得了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　第一粒：飛到廣闊的世界→被鴿子吃掉；

　　第二粒：飛進(jìn)太陽里去→在臟水中泡脹；

　　第三粒：會(huì)被射得最遠(yuǎn)→被鴿子吃掉；

　　第四粒：會(huì)被射得最遠(yuǎn)→被鴿子吃掉；

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣→開花，給小女孩帶來健康快樂。

　　三、感悟提升

　　（一）小姑娘的病又是怎樣好的？（多個(gè)角度）

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）豌豆：給予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……

　　（2）母親：對(duì)小女孩的愛……

　　（3）女孩：對(duì)自己充滿了信心，

　　（二）你能提出一個(gè)針對(duì)全文的問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　請(qǐng)你來提問：這五粒豌豆經(jīng)歷了什么？

　　請(qǐng)你來提問：你喜歡哪粒豌豆？為什么？

　　老師可以教你幾招：對(duì)全文整體了解；可以嘗試借鑒他人的意見。

　　（三）你有多喜歡這五粒豌豆的故事？

　　1.將五粒豌豆的故事講給家人聽。

　　2.課后搜集有關(guān)豌豆的資料，和同學(xué)交流。

　　四、鞏固練習(xí)

　　打開“閱讀訓(xùn)練-《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，一起來闖關(guān)吧！

　　一個(gè)豆莢里的五粒豆教案 13

　　語文要素

　　閱讀：

　　1．閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文的局部和整體提出自己的問題。

　　2．能借助問題理解課文內(nèi)容。

　　寫作：

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用語言描寫寫出人物不同性格特點(diǎn)的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　自主提問，梳理問題，知道可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問，也可以針對(duì)全文提問。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　預(yù)習(xí)要求

　　1．根據(jù)課后的問題并自讀課文，試著提問。

　　2．自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等16個(gè)詞語。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　3．閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問題。

　　教學(xué)過程

　　一、借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1．出示教材單元導(dǎo)讀頁，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　2．引導(dǎo)交流：許多書本組成一個(gè)巨大的問號(hào)？讓你想到了什么？

　　3．指名讀“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。

　　點(diǎn)撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。

　　4．學(xué)生齊讀單元提示語：“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。”

　　教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時(shí)，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開始。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

　　(一)同桌之間互相檢查。

　　1．同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫。

　　2．同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

　　1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”)

　　2．分析記憶字形。(出示課件“會(huì)寫字”)

　　“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

　　3．指導(dǎo)書寫。

　　“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　5．教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

　　(1)老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來。

　　預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。

　　(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

　　6．小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。

　　三、合作學(xué)習(xí)，梳理問題清單

　　1.組內(nèi)交流，整理問題。

　　(1)依次交流各自的問題，在個(gè)人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。

　　(2)組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。

　　2．匯總問題，形成小組問題清單。

　　示例：

　　小組問題清單(1)同樣是一個(gè)豆莢里的五粒豆，為什么各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽里去，最后卻躺在臟水溝里，為什么它仍然覺得自己最了不起？(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個(gè)節(jié)日？(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復(fù)健康，這和豌豆苗的生長之間有什么關(guān)系呢？……

　　四、交流小組問題清單，整理形成班級(jí)問題清單

　　1．組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認(rèn)真傾聽，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問題。

　　以第一小組和第二小組的問題清單為例：

　　第一小組問題清單，第二小組問題清單

　　(1)為什么第二粒豌豆想直接飛進(jìn)太陽里去？

　　(2)第二粒豌豆為什么認(rèn)為飛進(jìn)太陽里才和自己的身份相稱？

　　(3)第二粒豌豆躺在臟水溝里，為什么會(huì)覺得自己了不起？

　　(4)第二粒豌豆最后落進(jìn)臟水溝里，為什么還覺得自己最了不起？

　　(5)身體虛弱的小女孩逐漸恢復(fù)健康，這和豌豆苗的生長之間有什么關(guān)系？

　　(6)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個(gè)節(jié)日？

　　(7)題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，為什么作家要重點(diǎn)寫小姑娘？

　　(8)為什么作者說曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，和在地上打滾的兩粒豆子，還算有些實(shí)際的用途？

　　(1)歸并相似問題：兩個(gè)小組的第一個(gè)問題可歸并為：為什么第二粒豌豆想飛進(jìn)太陽，認(rèn)為這樣才與自己的身份相稱？

　　(2)舍去相同問題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè)。

　　(3)補(bǔ)充新的問題：根據(jù)第二小組的第二和第四個(gè)問題，衍生出新問題：一個(gè)豆莢里的五粒豌豆，誰才是最了不起的一粒？

　　2．由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。

　　五、布置作業(yè)

　　1．訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。

　　2．小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問。

　　2．借助問題理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1．引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。

　　2．導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們集體整理小組問題清單，形成了全班的問題清單。整理清單里的這些問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問角度

　　1.學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。

　　(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)1：清單里有省略號(hào)，代表還可以提出更多問題。

　　預(yù)設(shè)2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對(duì)部分內(nèi)容提出，有的問題是針對(duì)全文提出。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問題是針對(duì)課文哪些部分提出的？

　　預(yù)設(shè)：

　　第一個(gè)問題是針對(duì)第五粒豌豆生長這一部分內(nèi)容提出的；

　　第二個(gè)問題是針對(duì)母親說的一句話提出的；

　　第三個(gè)問題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。

　　前兩個(gè)問題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個(gè)問題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問題。

　　教師點(diǎn)撥：我們閱讀過程中既可以針對(duì)課文的部分提問，也可以針對(duì)全文提問。

　　板書：部分全文

　　2．仿照整理全班問題清單，發(fā)現(xiàn)提問的角度。

　　(1)小組交流，從部分、全文兩個(gè)角度整理問題。

　　(2)抽學(xué)生匯報(bào)交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。

　　三、強(qiáng)化對(duì)提問角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問題

　　1．引導(dǎo)學(xué)生議一議針對(duì)課文的局部和整體提問的區(qū)別。

　　小結(jié)：針對(duì)部分內(nèi)容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個(gè)情節(jié)、某些段落提出的；針對(duì)全文提的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。

　　2．強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對(duì)全文是否還有新的問題，組內(nèi)交流后匯報(bào)。

　　3．全班交流。

　　預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對(duì)比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點(diǎn)寫了一粒豌豆的經(jīng)歷？”

　　預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂地微笑？”

　　預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什么會(huì)伴隨著豌豆苗的成長獲得健康？”

　　四、梳理問題，理解課文內(nèi)容

　　1.引導(dǎo)學(xué)生議一議：在形成全班問題清單的基礎(chǔ)上，大家又進(jìn)一步補(bǔ)充、完善了問題。在這些問題中，有哪些問題是大家都沒有讀懂，需要共同來學(xué)習(xí)的？

　　預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

　　預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長之間有什么關(guān)系？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個(gè)問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請(qǐng)教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。

　　3．集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的.嗎？

　　(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動(dòng)作的句子。

　　(2)借助關(guān)鍵詞組“非常相稱、最了不起”，思考：直接飛進(jìn)太陽里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二粒的經(jīng)歷有什么令人欽佩的地方呢？

　　引導(dǎo)：從第二粒豌豆說飛進(jìn)太陽才與它的身份“非常相稱”、躺在臟水溝里仍覺得自己“最了不起”，你體會(huì)到了什么？

　　4．集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　(1)勾畫語句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。

　　(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫的語句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。

　　第五粒豆，小女孩鉆進(jìn)長滿青苔的裂縫里，整天在家里躺著生了根，還長出小葉子，感到愉快，覺得好了一些每天都在生長，要開花了，能爬起來坐在床上豌豆花盛開了，臉上洋溢著健康的光彩

　　(3)引導(dǎo)對(duì)比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。

　　(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。

　　(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語段。

　　(6)引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對(duì)豌豆的喜愛和感激之情。

　　5．小結(jié)：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。

　　五、內(nèi)容延伸

　　過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡單地討論一下。

　　1．指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。

　　生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。

　　生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”

　　2．教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

　　小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！

　　六、布置作業(yè)

　　1．完成隨堂練。

　　2．完成課后習(xí)題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　第二單元是提問策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問題意識(shí)。

　　要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。