《掌聲》的第二課時教案設計
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《掌聲》的第二課時教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、復習導入
談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示啊?(學生鼓掌)在學習、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學習，大家對掌聲會有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?
課件出示：
憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經久不息
2、我這還有幾個短語呢!誰會讀?
出示：
落下了殘疾 剛調來的 變了個人似的
(正音：落、調、似的)
3、課文寫誰給誰掌聲，結果怎么樣?誰能用一句話來說說。
4、這一節課，讓我們繼續走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)
二、前后對比，感受小英變化
1、通過第一自然段的學習，你知道小英曾經是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)
讓我們通過朗讀再來體會小英曾經的心理，齊讀。
2、過渡：
多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學們打開書本，自由讀讀第五自然段。
出示：
說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房
3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲，甚至)
師：真像變了一個人似的。
現在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)
4、結尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。
5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信!
6、小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。
7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的`變化)
再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么?
出示：
我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
點撥：從哪些地方看出小英已經鼓起了生活的勇氣?你能聯系第五自然段說說嗎?
永遠到底有多遠?(一輩子)
小結：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀，指名，齊讀。
8、過渡：
掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點板書)，就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
1、用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時候響起的。用～～劃出有關描寫掌聲的句子。
交流：兩次(演講前和演講后。)
出示兩次掌聲的句子，讀一遍。
2、第一次：驟然間、熱烈、持久：
⑴在演講前，同學們為什么要給小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關描寫小英在演講前表現的句子，讀讀。
⑵交流：
出示：
△輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
①誰來讀第一段話?指名。
這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
②自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑)哪兒感受到的?
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的──(生答：痛苦、無奈)。齊讀。
③師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于──(引讀)。
是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。這關注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵、期待)
⑶小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么?(師帶領鼓掌：熱烈、持久)如果你是小英的同學，想通過掌聲告訴小英什么呢?
師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
⑷小英聽懂同學們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)
她的心里會想些什么?
小結：看來小英真是懂得珍惜同學們給她的掌聲。
⑸ 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達出來!
生讀第一次掌聲。
3、第二次：經久不息：
⑴為什么在演講結束后，同學們又給小英送去了掌聲呢?
出示：
掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。
⑵當小英結束了演講的時候，大家又給了她經久不息的掌聲。
經久不息是什么意思?
如果此時我們就在演講的現場，你想把經久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領鼓掌。)
你又想通過掌聲告訴小英什么?
板書：
贊美
⑶聽到同學們的第二次掌聲，無數的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢?(生自由說)
于是小英把這千言萬語化作了──
出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學們的掌聲給了小英生活的勇氣;當然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節，把同學們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導說話，讀背作者感想
1、剛才同學們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，(板書：箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學到這兒，你想說些什么呀?
2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?
3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4、通過這節課的學習，你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢?(關愛、幫助、支持、鼓勵、表揚)
是呀，每一個人都可能會遇到困境，當別人需要你掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
把這句話牢牢地記在心里。
5、老師建議大家課后做好這兩件事：
⑴背誦并抄寫課文最后一個自然段。
⑵給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或給他(她)一次幫助。
6、同學們今天上課的表現真棒，老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。
【板書】
29、掌聲
自卑自信
鼓勵
贊美
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