不懂就要問詳細教案范文（精選5篇）
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的不懂就要問詳細教案范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
不懂就要問詳細教案1
教與學過裎：
一、談話導課，激發興趣。
1．說一說，在學習上你有哪些好的習慣。
2．我國許多著名的科學家、偉人，都有良好的學習習慣，孫中山就是其中之一。
投影出示孫中山的照片；學生交流課前搜集的有關孫中山的資料，教師補充。
孫中山小時候有什么好的學習習慣昵？板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，自主識字。
（略）
三、再讀課文，理解內容。
1．兩人一組互讀課文，糾正字音，給自然段標上序號。
2．默讀課文：
投影出示：
學習方法：
①用自己喜歡的方式讀課文，劃出不明白的地方。
②小組交流讀懂了什么，讀懂的問題進行討論。
③選出最重要的問題或還沒解決的問題，集體討論。
在學生充分討論交流的基礎上，從以下幾個方面重點指導。
（1）表揚提出問題的學生，教師梳理、解決學生提出的重要的疑難問題。
預設學生可能提出的問題：
①問老師問題，為什么要壯著膽子？
②孫中山向老師提問，其他同學為什么嚇呆了？
啟發學生聯系上下文了解當時的教育方式，讀第一自然，了解到那時“老師不講也不問，學生也不敢向老師提問”。
讀第4自然段“先生拿戒尺”，了解孫中山提問就會挨老師的打，所以同學們都很害怕，嚇呆了。
③“鴉雀無聲、搖頭晃腦”是什么意思？
通過表演做動作幫助學生理解詞義，感受當時的課堂氣氛。
④“照例、糊里糊涂”是什么意思？
“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做。
⑤“既然”是什么意思？可查字典，再讀書中含有“既然”的句子，體會一下。
【設計意圖：教給學生閱讀方法，使學生懂得抓住重點語句，理解內容，同時提出不明白的問題，培養學生勤思、好問的學習習慣。】
（2）引導學生抓住重點語句體會孫中山“不懂就問”的好習慣，讀2一6自然段。
讓學生說出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的。結果又怎樣，從中體會到什么。
怎樣讀孫中山與老師的對話，為什么？
【為學生提供自主學習的空間，讓他們自己讀書、思考、提出問題，啟發他們的思維，使他們敢說、敢問、敢想，指導學生抓住孫中山和老師語氣的變化，讀好這幾段。從而進一步理解課文】
四、拓展練習。
1．課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？找出來讀給同學聽聽，說說為什么。
2．學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？學了課文后你有哪些收獲？
不懂就要問詳細教案2
教材分析：
本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生懂得習慣是人的一種穩定的行為，良好的習慣將一輩子受益，并對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養，把《好習慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。
《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時候學習時養成了不懂就問的.好習慣。贊揚了孫中山樂于思考，敢于提問的學習態度。
學情分析：
孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學生很容易理解，關注課文的主人公，并能聯系自己的學習生活，探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現，進而產生共鳴。
教學目標：
根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：
認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而善問、會問。
講學習與學生的生活聯系起來，使學生感到不懂就問的益處，養成“不懂就問”的良好學習習慣。
重點與難點：
培養學生：好問的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為。
設計理念：
前幾冊的教學以教師“導學”為主，從學習本課開始，要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教學準備：
查找資料，收集有關孫中山的故事；生字、詞卡片
教學過程：
（一）創設情景，切入課文，
1、 同學們，在學習上你有哪些好習慣？（學生暢所欲言，相機板書課題）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）
3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問”的好習慣分不開，讓我們一起走進課文去看一看。
（二）初讀課文，整體感知
自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分段讀課文，思考課文講了什么事？
（三）品讀感悟，積累語言
默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？
交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？
在學生匯報的過程中，重點引導學生通過：照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學習的。
通過同學們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情，以及當時的緊張氣氛。
通過先生態度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養學生善于提問的能力。
（四）朗讀欣賞，升華情感
課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學聽，說說為什么？
（五）聯系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？
不懂就要問詳細教案3
教學目標：
1．讓學生能有感情的.朗讀課文。
2．掌握本課的生字。
3．讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4．通過學習這課文讓學生養成不懂就問的好習慣。
教學重點：
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學策略：
朗讀法、調查法。
教學準備：
指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、學習認讀生字
1．讓學生借助拼音讀認讀生字。
2．說說在生活中哪里見到過這個字。
3．給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1．讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2．說說你讀懂了什么內容。
3．教師點評。
三、教學生字
1．出示生字卡片。
2．讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3．讓學生口頭組詞。
4．分析生字的寫法。
四、指導書寫
第二課時
教學過程：
一、精讀課文，了解意思
1．讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。
3．找己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1．學生針對自己不懂的問題進行討論。
2．對學生不能解決的問題教師給以指導。
3．指導學生有感情的朗讀課文。
4．讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1．說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？
2．你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
課堂
說說你學習了不懂就問這課文之后有什么收獲
板書設計：
不懂就問
不懂的事情 就主動地問
養成了良好的習慣
不懂就要問詳細教案4
學習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：
目標2
教學準備：
小黑板、生字卡。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1．同學們，你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題，你會怎
樣做呢？
2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，
他問誰呢？
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
3．學生在私塾里讀書與我們現在有什么不同？
a.內容不同。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達標測評。
齊讀課文一、二自然段。
不懂就要問詳細教案5
教學目標
1、認識本課22個生字，會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而培養學生會問、善問。
3、將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到不懂就問的益處，培養不懂就問的良好習慣。
教學重點：
培養學生好問的習慣，把不懂就問化為學習的自覺行為和生要的學習方式。
教學難點：
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：
朗讀法、調查法
教學準備：
收集關于孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時
一、激趣導入
1、談話。同學們，在你們的平時生活中，有沒有遇到過不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節課我們通過學習來認識一個人物，他就是有這不懂就問這樣一個學習習慣。我們一起到書上了解一下吧。
二、新授
自學
1、自讀識字。說說遇到不認識的字可以怎樣解決。
不會的字可問周圍的人，查字表中的拼音，聯系上下文猜一猜，。
讀文并用自己喜歡的方法認識字。
2、識字反饋：把自己新認識的字讀給周圍的伙伴聽，并做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學生熟悉的與不熟的字進行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點進行鞏固練習。
交流
1、自讀思考：課文共有幾個自然段？每段有幾名話？
2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經通過討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。
評價
1、鞏固字音，理解字義，認讀10個生字并擴詞。
2、由學生自己挑選出能獨立學會的較簡單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學介紹學習方法。學習可能會用拆分部件或通過熟字學生字的方法學習
3、學寫生字：為了把字寫漂亮，大家一起來找一找，應注意哪些地方？和老師一起寫一寫，并比一比找出不足，不斷改進。
第二課時
一.新授
交流
再次感知課文，明確學習目的。
1、再次有感情地朗讀全文，說說讀過這篇課文，你有什么問題？
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來學習呢？
寫字
交流學習較難的生字。
1、認讀學過的及沒有學過的生字并擴詞
2、向困難挑戰，看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字
3、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮。
練習
照樣了說一說背誦
（）地背誦
（）地背誦
（）地聽
（）地說
（） 地（）
口頭練習說一說，看誰說最合適，大家來評一評。
1、學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
（1）你遇到過哪些問題不懂，你是怎樣做的？結果怎樣？
（2）因為你好問，你得到了哪些益處（損失）
教學反思：
略
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