初中物理-八年級“我們怎樣聽到聲音”教學案例及設計教案

時間：2022-12-28 17:14:43 教案我要投稿

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　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的初中物理-八年級“我們怎樣聽到聲音”教學案例及設計教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理-八年級“我們怎樣聽到聲音”教學案例及設計教案

　　課題

　　第一章：聲現(xiàn)象

　　第二節(jié)：我們怎樣聽到聲音

　　學習目標

　　知識目標

　　了解人類聽到聲音的過程；知道骨導的原理；了解雙耳效應及其應用

　　能力目標

　　通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的

　　情感目標

　　學會關心他人，特別是關心殘疾人

　　學習重點

　　人耳的構造；骨傳聲和空氣傳聲

　　學習難點

　　聽到聲音的過程。

　　教具與媒體

　　視頻資料，音叉

　　教學程序

　　內容與教師活動

　　學生活動

　　設計依據(jù)

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　復習提問：

　　1、聲音是如何產(chǎn)生的？

　　2、振動的物體一定發(fā)聲嗎？

　　3、聲音是借助于什么向外傳聲的？

　　4、傳聲介質有哪些？真空能不能傳聲？

　　引入新課：老師的講課聲大家都能聽到，你想過沒有，為什么你能聽到我的講課聲呢？它應具備什么樣的條件呢？

　　1、要有聲源；

　　2、要有傳聲介質；

　　3、人耳能感受聲音。

　　前兩個我們上節(jié)課已經(jīng)討論過了，這節(jié)課我們通過對人耳朵的學習，認識我們是怎樣聽到聲音的。

　　二、新課教學

　　1、提出問題：人耳是怎樣聽到聲音的呢？

　　2、猜想與假設：大家猜想一樣，人耳要想能感受聲波的振動，它應該具有什么樣的結構呢？

　　上節(jié)課我們知道，聲音在傳播時是以聲波的形式向四周傳播的，聲波本身就攜帶著大量的聲音信息，

　　這些信息要能被我們所感受，人耳中應該有什么樣的結構呢？讓同學們每人吹一個氣球，雙手捧起，然后老師在講臺前用較低沉的聲音大聲說話，學生會有什么樣的感受。

　　總結：人耳中要有一個能接收聲音的“膜”。

　　3、老師通過幻燈片講解人耳的結構，及聲音是如何被我們感知的。

　　并板書如下內容：

　　外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽小骨→聽覺神經(jīng)

　　4、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾

　　由于聽覺神經(jīng)損壞而引起的耳聾叫神經(jīng)性耳聾，它不易治愈；如果耳聾是由非神經(jīng)性引起的，而只是聲音的傳導發(fā)生了障礙（如耳膜損壞），叫做非神經(jīng)性耳聾，它是比較容易治療的。

　　介紹貝多芬的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，他是通過骨傳導聽聲音的，用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂曲。以此激勵學生的學習積極性，和學會關心他人，特別是關心聾啞人的良好思想品質。

　　5、嘗試用骨傳導聽聲音

　　方法1、用音叉聽聲音

　　（1）將敲響的音叉放在耳朵附近，聽音叉的聲音。

　　（2）用手指將耳朵堵住，把振動的音尾部用嘴咬住，看能否聽到聲音，并比較一下，聲音有什么不同。

　　方法2、用筆桿聽聲音

　　（1）先咬住筆桿的一端，用手指彈擊他的.另一端，感受聲音的大小。

　　（2）將牙松開，仍用指彈擊筆桿的另一端，這時再感受聲音，兩次的聲音一樣嗎？

　　方法3、用錄音機錄下一個學生的聲音用錄音機錄下學生的一段說話聲，然后再放出來，讓全班同學聽，問這位學生：你自己感到錄音機里發(fā)出的聲音發(fā)生變化了嗎？然后再問全體學生：這是他平時的聲音嗎？

　　這位學生認為錄音機里的聲音與自己平時的感受會有很大的差別，而其他同學則認為這就是他平時的聲音，這說明這位同學自己聽到的聲音有骨傳導的成分，而通過錄音機錄下的聲音和其他同學聽他平時的說話聲就只有聲音在空氣中的傳播了，所以他們聽起來是有差別的。

　　6、雙耳效應

　　由于聲音傳到人的兩只耳朵時的時刻、強弱及其他特征有時會有不同，人們通過這種微小的差異就能判斷出聲源的方向及位置，這就是雙耳效應。

　　觀看錄像（雙耳效應）。

　　7、雙耳效應的小游戲

　　根據(jù)錄像中的介紹，我們也做個小游戲。讓一位同學的一只耳朵堵上，只用一只聽聲音，并且合上眼，找一位同學要他的旁邊拍手，看這位同學對聲源的感覺如何。

　　如果把堵上的耳朵再放開，用兩只耳朵聽聲音，看他對聲源的感覺有什么變化。

　　三、小結

　　四、布置作業(yè)

　　學生回答相應的問題

　　教師與學生一起得出這三條結論

　　學生可能有難以解決的表情

　　感到氣球振動

　　學生回答

　　學生舉例

　　學生做實驗，加以感受

　　學生感受

　　學生觀看

　　學生操作

　　復習鞏固

　　貼近學生的生活

　　人耳的結構我們通過探究的方式讓學生自己得出

　　低成本實驗

　　多媒體輔助，增強效果

　　興趣是通過活動培養(yǎng)出來的，用貝多芬的故事來激勵學生

　　通過低成本實驗，讓所有學生參與，感到

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