假如記憶可以移植教案

時間：2023-03-03 14:51:12 教案我要投稿

假如記憶可以移植教案

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的假如記憶可以移植教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

假如記憶可以移植教案

假如記憶可以移植教案1

　　教學目標

　　1、學會本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

　　2、理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。

　　3、有感情地朗讀課文，受到愛科學、學科學、用科學的教育。

　　教學重點

　　理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題

　　1、今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。

　　2、釋題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。

　　3、讀了標題后，你對標題所揭示的事情有什么看法？

　　二、按自學要求自學課文

　　1、自讀課文，標示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語之意。

　　2、通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用“”勾出起過渡作用的詩節(jié)。

　　3、按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內(nèi)容。

　　4、從生活中的啟迪到大膽假設，你體會到作者的什么思想？

　　三、檢查自學效果，交流討論

　　1、理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞之意。

　　2、起過渡作用的詩節(jié)是哪一詩節(jié)？體會其在文章中的作用。

　　3、哪些詩節(jié)描寫的是作者的想象？哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪？

　　4、有感情地朗讀作者的想象部分，體會想象部分末尾省略號的作用，思考：記憶可以移植，好嗎？為什么？

　　5、假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。

　　過渡：記憶移植能實現(xiàn)嗎？能。這來自于生活的啟迪。

　　6、有感情地朗讀5~7詩節(jié)。思考：怎樣才能實現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的.想象成為現(xiàn)實。

　　7、談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

　　8、總結(jié)。讓學生受到愛科學、學科學、用科學的教育。

　　四、指導朗讀

　　詩歌的朗讀，要注意詩的特點。要通過恰當?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是“i”韻。

　　如第一、二詩節(jié)的朗讀：

　　假如/記憶/可以移植，

　　生活/該是/多么有趣——

　　把爺爺?shù)挠洃?移植給我，

　　我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?

　　長的/是什么模樣，

　　把我的記憶/移植給爺爺，

　　爺爺/也會看到我/

　　在操場上/是多么頑皮。

　　五、作業(yè)

　　假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。

假如記憶可以移植教案2

　　教學目標

　　1. 學會本課生字。

　　2. 通過，理解本課新詞語的意思。

　　3. 熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達能力。

　　一、題目激趣，引入新課

　　1. 請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？

　　2. 提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。

　　二、自主學習，掃清障礙

　　1. 自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學檢查、矯正。

　　2. 在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。

　　3. 同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。

　　4. 找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。

　　三、再讀課文，整體感知

　　選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？

　　四、感悟課文，體會神奇

　　1. 學生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

　　2. 說說你為什么對這部分感興趣。

　　（1）當學生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌拢鎸O倆見面該是什么樣的情景？表演出來。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設你是爺爺，你會說些什么？指導感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀）

　　（2）當學生說到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’。”

　　①出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么？情景表演。

　　②感情朗讀。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀）

　　（3）當學生說到第五節(jié)，“那又澀又硬的.山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。”

　　①出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。

　　②孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。

　　五、拓展延伸，大膽想象

　　1. 同學們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學生對科學的興趣。）

　　2. 記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？齊讀最后一節(jié)。

　　3. 假如記憶可以移植，你會想些什么呢？讓同學們大膽想象，能說多少說多少。

　　六、完成作業(yè)

　　1. 書寫生字，重點寫好“澀”、“懈”。

　　2. 把自己想到的寫下來。

　　參考資料

　　☆碩士：學位的一級，大學畢業(yè)后在研究機關(guān)學習二至三年，成績合格者，即可授予。

　　☆博士：學位的最高一級。

　　☆宇航：宇宙航行的簡稱。指人造衛(wèi)星、宇宙飛船等在太陽系內(nèi)外空間航行。

　　☆宇航員：指擔任宇宙航行任務的人。

　　☆潛水員：穿著潛水衣在水面以下工作的人員。

　　☆梨樹：落葉喬木或灌木，葉子卵形，花一般白色，果實是普通水果。品種很多。

　　☆茄：一年生草本植物，葉子橢圓形、花紫色。果實球形或長圓形，紫色，有的白色或淺綠色，表面有光澤，是普通蔬菜。

假如記憶可以移植教案3

　　【表述的觀點】

　　新《課程標準》要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象

　　力”教師可借助想象作文的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性，敏捷性，嚴密性和創(chuàng)作性。

　　【設計依據(jù)】

　　語文出版社五年級上冊選讀三《假如記憶可以移植》。讀了這首詩，同學們

　　善于想象的心靈一定會有許多奇思妙想，如果把博士叔叔的記憶移植給你，如果把鋼琴家的記憶移植給你，如果把發(fā)明家的記憶移植給你??你會發(fā)什么變化，會有什么奇幻的經(jīng)歷呢？教師可引導學生通過想象、幻想和夸張，讓學生在作文中把他們的奇思妙想表達得妙趣橫生，淋漓盡致。

　　心理學研究表明：善于想象和幻想，是小學生寶貴的思想品質(zhì)。他們對世間

　　萬物用稚嫩的眼光去理解，去想象，去創(chuàng)造。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束的表達，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力，這正是想象作文的目的。

　　【設計思想】

　　新《課程思維》要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象

　　力和創(chuàng)造力。”這節(jié)課就應當是借助想象作文的訓練。培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密性和創(chuàng)作性。另外，在小學生豐富的心靈世界里，都多少奇妙的想法，他們都是使愿望實現(xiàn)的心理需求。教師應引導學生將自己的美好愿望在作文中得到實現(xiàn)。正好滿足了他們的心理需要。教師不束縛學生的思維和表達方式，只是啟發(fā)學生讀一讀，議一議，說一說，寫一寫，改一改，評一評，即喚醒了學生記憶的表象，又為習作營造了樂學的氛圍。

　　新《課程標準》要求“積極倡導自主，合作，探究的學習方法。”因此，這

　　節(jié)課的指導思想就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的讓學生去做。保證學生在課堂上有充分的活動時間去寫作，討論，評點，修改，這看似寂靜，實際上學生的思維高度活躍，學生變被動為主動感悟，真正讓學生成為學習的主人。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，對話發(fā)散。（談一談）

　　同學們，在剛學完的一首詩《假如記憶可以移植》后，你們的大腦中一定充

　　滿了許許多多奇妙的想法。假如把博士叔叔的記憶移植給你，把鋼琴家的記憶移植給你，把發(fā)明家的`記憶一直給你??你會發(fā)生什么變化？會有什么奇妙的經(jīng)歷？如果把各自的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

　　二、啟發(fā)點撥，開拓思路。（議一議）

　　同學們，寫想象作文，寫什么都可以。你可以進行角色想象，把自己想象成

　　記憶移植后的角色，可以是宇航員、潛水員，可以是鋼琴家、流行歌手，可以是

　　運動員、國家首腦??你也可以穿越時空，把自己想象成古代的，現(xiàn)代的，甚至未來的任何人。每個人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣。所以，每個人想象的內(nèi)容也應該是各種各樣的，豐富多彩。

　　三、扶放結(jié)合，合作構(gòu)思。（說一說）

　　為了緩解訓練的坡度，教師指導學生合作構(gòu)思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：記憶移植后，你將成為另一個人，會發(fā)生一些什么有趣的事呢？怎樣安排故事情節(jié)？如何將故事情節(jié)安排得曲折、有趣，而又多種多樣。

　　1、匯總。學生匯報自己選擇的角色，師進行分類匯總。

　　2、篩選。從角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的有關(guān)信息。

　　3、合作。師生圍繞某個角色，合作編一個故事。

　　4、互說。圍繞自己選的角色，自由練說故事并與同桌交流

　　四、自由表達，激勵指導。（寫一寫）

　　要求學生根據(jù)自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導。鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把自己的想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞，不輕易提出，以免打斷別人思維，可以注音或符號代替。

　　五、指導修改，完善寫作。（改一改）

　　在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎上，教師可指導學生對照下列要求進行獨立修改。

　　（1）是否通過自己選取移植的角色，發(fā)生一些有趣的事？

　　（2）想象是否奇特、合理，假如的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣。

　　（3）你的習作是否給人以某種啟迪？

　　六、欣賞佳作，激勵發(fā)表。（評一評）

　　1、分小組自評自賞。

　　2、小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。

　　3、鼓勵學生將自己的習作向有關(guān)少兒報刊投稿。

假如記憶可以移植教案4

　　教學目標

　　1. 學會本課生字。

　　2. 借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，想象“神舟”五號發(fā)射升空的過程，感受壯觀的發(fā)射場面，體會人們期待、緊張、激動、幸福等心理活動。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　教師：搜集有關(guān)“神舟”五號飛船和航天員楊利偉的圖片資料和文字資料，有條件的地方還可準備圖像資料。選取幾段激昂的音樂，準備配樂朗誦。

　　學生：預習課文；搜集有關(guān)“神舟”五號飛船的'資料。

　　教學建議

　　這篇課文用動情的語言，記錄了20xx年10月15日，航天員楊利偉乘坐“神舟”五號載人飛船升上太空，中華民族幾千年飛天夢變成現(xiàn)實的那一激動人心的時刻。為了紀念這個重大的歷史事件，激發(fā)學生的民族自豪感，教材選編了這篇課文。課文按時間順序記錄了這個重要時刻。全文共7個段。第一段介紹了“神舟”五號航天飛船升天的時間；第二段至第六段描寫了“神舟”五號升天前和升天時的情況；最后一段描寫了飛船勝利歸來，中國首次載人航天飛行取得圓滿成功。

　　本篇課文教學重點：理解內(nèi)容感受那激動人心的時刻，體會人們強烈的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。