語文教案

時(shí)間：2023-09-10 11:09:33 教案我要投稿

語文教案精華（3篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案精華（3篇）

語文教案篇1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．掌握下列詞語，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。

　　拘謹(jǐn) 頎長(zhǎng) 孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數(shù) 嗚咽閂門悉意

　　2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。

　　2．學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。

　　(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

　　樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。

　　2．適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　反復(fù)閱讀課文，抓主要文段、語句，討論分析文章的思想內(nèi)涵。

　　五、教學(xué)步驟

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看過《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的人民百姓推著獨(dú)輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨、將家中的所有，自己親手所做的積極送到前線。

　　陳毅將軍曾深情地說到：淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來的。

　　看著這樣一幅畫面，品著將軍的這句話，我們能說什么呢?

　　人民是偉大的。他們熱愛和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

　　今天，我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請(qǐng)大家仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品味。

　　(二)明確目標(biāo)

　　1．掌握生字詞。

　　2．領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

　　3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．初讀課文

　　(1)解決生字詞

　　拘(jǐn)帶(shòu)生生(qiè)陸(zhuó)門(shuān)嗚(yè)

　　拘謹(jǐn)——(言語、行動(dòng))過于謹(jǐn)慎、拘束

　　頎qí長(zhǎng)——身量高

　　孔武有力——勇武而有力

　　熹xī微——日光微明

　　liáo可數(shù)——非常少

　　悉意——全心全意

　　(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)

　　文章可分為三部分

　　第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。

　　第二部分，“在大規(guī)模進(jìn)攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)。”講述勇氣的故事。

　　第三部分，“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。

　　2．再讀課文，勾畫重點(diǎn)文段、語句，分析人物形象。

　　(1)明確文中的重點(diǎn)人物

　　美國傘兵、法國女人

　　(2)勾畫重點(diǎn)文段、語句，分析兩個(gè)重要人物。

　　美國傘兵

　　“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中將級(jí)官銜以下的任何人都要多。”

　　“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來。”

　　“他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)幾句法語”

　　“‘我是一個(gè)美國兵，’傘兵說，‘你們?cè)敢獍盐也仄饋韱?”

　　“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。”

　　“對(duì)，還有最后的一次機(jī)會(huì)，傘兵振作起來押了這一注。他往回跑”。

　　“‘你愿意把我藏起來嗎?’他問。”

　　這是一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。

　　法國女人

　　“聽到敲門聲，一個(gè)年約三十歲的.法國女人——她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的。”

　　“‘哦，當(dāng)然啦。’法國女人說，把他帶進(jìn)屋里。”

　　“妻人嗚咽”

　　“女人來得很快。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對(duì)面的，也許站了一秒來鐘，她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直碰也不敢碰他一下。她直直地注視著這個(gè)美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”

　　“哦，當(dāng)然啦。快！”

　　“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。”

　　這是一個(gè)愛丈夫，愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切，她是一位偉大的女性。

　　因而，她贏得了眾多人的敬仰。“她是一個(gè)有福氣的女人。

　　3．研讀課文第三部分

　　(1)反復(fù)朗讀，勾畫重點(diǎn)語句

　　“青年傘兵有的是拼命的勇力”，“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人。”

　　“她懂得她信仰的是什么。”

　　(2)領(lǐng)會(huì)文章的主旨

　　“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q青天。”

　　文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

　　4．學(xué)生活動(dòng)

　　試改用美國傘兵的口吻把這個(gè)故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。

　　用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點(diǎn)是便于直抒胸臆，讀來有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱表述，特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由的敘述，有利于突出文章的主旨。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平，保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責(zé)。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事，各抒己見，暢談對(duì)“和平”的理解、認(rèn)識(shí)。

　　(五)布置作業(yè)

　　反復(fù)閱讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。

　　六、板書設(shè)計(jì)（略）

語文教案篇2

　　第一階段主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

　　教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：

　　1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點(diǎn)勾畫（圈點(diǎn)字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。

　　2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己的語言。

　　3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章，及時(shí)勾畫、批注。

　　第二階段小組互助，合作探究

　　1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書寫問題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)；②交流自己的認(rèn)識(shí)；③互相幫助解決疑難。

　　2、小組交流，確定重點(diǎn)問題及展示內(nèi)容。

　　①由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

　　②組長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。

　　③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問題。

　　3、針對(duì)各組確定的疑難問題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。

　　第三階段交流展示，反饋提升

　　1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。

　　①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

　　②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗(yàn)。要力求使語言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評(píng)學(xué)生提問的質(zhì)量和有價(jià)值問題的數(shù)量。

　　2、反饋檢測(cè)，歸納提升

　　反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問題要及時(shí)進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)，組織語文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。

　　第一課時(shí)

　　一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

　　二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

　　三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

　　四、能用原文的盡力用原文。

　　五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

　　六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

　　七、要求概括的，可用以下概括方法：

　　1、原文句子簡(jiǎn)明化。

　　2、綜合原文的重要詞語。

　　3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。

　　八、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

　　第二課時(shí)

　　一、中心句（中心論點(diǎn)及說明對(duì)象或特征）的找法：

　　1、文章開頭

　　2、文章結(jié)尾

　　3、中間

　　4、題目

　　5、概括

　　二、文章開頭的作用：

　　1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

　　2、開篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）

　　3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣

　　三、文章結(jié)尾的作用：

　　1、深化中心，升華感情

　　2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召

　　四、一句話或一段話的作用：

　　1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.

　　2、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

　　①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

　　②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

　　③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

　　第三課時(shí)

　　一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

　　二、“這”、“它們”等指代什么：

　　1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句；

　　2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　三、仿句：

　　1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。

　　2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(zhǎng)句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。

　　3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。

　　4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。

　　5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄幼稚的說法。

　　6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。

　　7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

　　第四課時(shí)

　　一、語句特色評(píng)價(jià)用詞：

　　準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

　　二、限字題的解答：

　　１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

　　２、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱（尤其是地名）。

　　３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的`句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。

　　三、擬寫標(biāo)語題：

　　１、語句必須簡(jiǎn)短、精煉；

　　２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動(dòng)以切合語境。

　　第五課時(shí)

　　一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

　　１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

　　２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。

　　３、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

　　４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

　　５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對(duì)象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。

　　６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

　　７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語言的特色。

　　８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間

　　流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

　　第六課時(shí)

　　一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。答題方法及步驟：

　　１、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；

　　２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；

　　３、分析改句缺點(diǎn)。

　　二、給文段擬題：

　　１、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　　２、語言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

　　三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

　　１、用第一人稱；

　　２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

　　四、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

　　１、必須用第一人稱；

　　２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

　　五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

　　１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　３、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)

　　第七課時(shí)

　　一、文段中事例的概括：

　　１、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

　　２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

　　二、引號(hào)的作用：

　　１、表引用（引用人物對(duì)話、詩文句等）；

　　２、表特定稱謂（特殊含義）；

　　３、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。

　　三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：

　　以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

　　１、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

　　２、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

　　四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

　　解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：

　　一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。

　　二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

　　第八課時(shí)

　　一、用自己的話回答問題：

　　１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個(gè)層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

　　２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；

　　②翻譯句子法，適用于文言文語段；

　　③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

　　④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

　　二、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

　　１、必須用第一人稱；

　　２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

　　三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

　　要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時(shí)間變化的語句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

　　四、提煉中心、主題：

　　要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

　　第九課時(shí)

　　一、開放性閱讀試題的解答：

　　這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個(gè)方面：

　　１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

　　２、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；

　　３、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說；

　　４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解；

　　５、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

　　６、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

　　７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；

　　８、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者通過這篇小小說向人們展示的社會(huì)現(xiàn)象，感悟深含在文中的做人的道理。

　　2、學(xué)習(xí)這篇小小說展現(xiàn)主題、刻畫人物的方法

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)文章，完成預(yù)習(xí)卡

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體電教設(shè)備

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：

　　歌曲《常回家看看》在二十世紀(jì)九十年代末中國的大街小巷廣為傳唱，因?yàn)樗隽巳藗兊男穆暋＜沂菧剀暗母蹫常⒆邮歉改感闹杏肋h(yuǎn)的牽掛。寫家書是父母和孩子寄托思念、互相關(guān)心的一個(gè)重要方式。可有一個(gè)大學(xué)生寫回的家書卻是寥寥的只言片語，除了讓家里寄錢，再也沒有下文。這是為什么呢？這又是一個(gè)怎樣的家庭呢？讓我們一起讀一讀胡凱的《家書》，走進(jìn)這一家子去看一看吧。

　　二、教師出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

　　三、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　四、分角色朗讀課文，教師配樂，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并用簡(jiǎn)潔的語言概括這篇小小說的`主要情節(jié)：

　　收信——（）信——（）信——（）信

　　五、再讀課文思考：

　　1、你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭？

　　2、菊的哥哥是一個(gè)沒有出場(chǎng)的人物，你能根據(jù)信的內(nèi)容說說他是個(gè)什么樣的人嗎？

　　3、你認(rèn)為作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

　　六、細(xì)讀文章，品味賞析：

　　這篇小說通過哪些手法將文章刻畫的人物和要表達(dá)的主旨展現(xiàn)在我們面前？

　　七、質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥。

　　八、感悟收獲：學(xué)了這篇文章你最大的收獲是什么？或者說文章給你感受最深的是什么？