草的語文教學(xué)教案

草的語文教學(xué)教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的草的語文教學(xué)教案，歡迎大家分享。

草的語文教學(xué)教案1

　　一、教材簡析

　　《草原的早晨》是小學(xué)語文蘇教版一年級(jí)下冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。

　　二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀。

　　2.學(xué)會(huì)讀寫“原”，認(rèn)識(shí)部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。

　　3.感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我滲透了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過多媒體課件的運(yùn)用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　五、設(shè)計(jì)思路

　　由于教學(xué)的對象是兒童，人小情多。在這節(jié)課中，我緊扣一個(gè)“情”字開展教學(xué)：

　　1.導(dǎo)入新課，初步感知時(shí)——入情

　　開課時(shí)，孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像，讓學(xué)生對草原有一個(gè)整體的印象，順勢導(dǎo)入課題。揭示課題后，我又讓學(xué)生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實(shí)結(jié)合，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　2.在朗讀感悟課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

　　在精讀課文的教學(xué)中，我三處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　首先，教學(xué)第一自然段中時(shí)我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，幫學(xué)生理解

　　“草原醒來了”的含義。

　　課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景，化抽象為形象，這樣將學(xué)生的體驗(yàn)與文本聯(lián)系起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　第三自然段通過欣賞動(dòng)畫，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

　　3.在感情朗讀中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁地進(jìn)行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

　　六、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起來了！（出示圖片，放歌曲）

　　2.師：這是什么地方？（板書：草原）學(xué)習(xí)“原”。你到過草原嗎？看課件“草原風(fēng)光”，你想說些什么？

　　3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。】

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。

　　2.說說草原的早晨給你留下了什么印象？

　　3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營造的情景。】

　　（三）精讀課文，朗讀感悟

　　過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？

　　1.學(xué)習(xí)第一段。

　　①指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）

　　指導(dǎo)讀詞“黎明的寧靜”

　　②黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學(xué)一學(xué)？（讀詞“啪！啪！”）

　　是誰在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞啊！

　　誰愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）

　　草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。

　　③（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導(dǎo)讀詞“鋪滿新綠”

　　④鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？

　　⑤指名讀，齊讀第一自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學(xué)生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點(diǎn)詞語，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黎明草原靜態(tài)的'美。】

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　　①隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會(huì)詞語，感情朗讀。

　　②如果你是草原上的羊兒，被關(guān)了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會(huì)怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導(dǎo)讀詞“涌出”“蹦跳”

　　③羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？

　　④看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——?dú)g樂的羊群。（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動(dòng)作邊讀。

　　⑤草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）

　　設(shè)計(jì)意圖：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗(yàn)過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒，體驗(yàn)一下羊兒的心情，再結(jié)合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學(xué)生主動(dòng)的去說去體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得開心。】

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　①羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

　　②說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)？

　　③說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里！（聽歌《美麗的草原我的家》）

　　④這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個(gè)詞，叫什么？（回蕩）

　　⑤草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。

　　4.配樂齊讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動(dòng)一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關(guān)木村的歌曲，意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動(dòng)孩子們的心靈。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說點(diǎn)什么？課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關(guān)寫春天的文章。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　草原的早晨

　　羊兒

　　歡

　　牧民

　　樂

草的語文教學(xué)教案2

　　教案背景

　　1、面向?qū)W生：初中一年級(jí)學(xué)生2、學(xué)科：初一語文

　　3、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　二、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙。

　　3、結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問題。教學(xué)課題

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞，并能夠運(yùn)用其寫一句合乎語境的句子。

　　2、了解作品及作者的相關(guān)信息。

　　3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　探究本文寫景、抒情的技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言組織能力。教材分析

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的.一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場所的變換展示了不同的生活畫面，表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫和故事的敘述來表達(dá)情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。

　　為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書，品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

　　教學(xué)方法

　　本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來引導(dǎo)學(xué)生探究課文，并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來感悟課文。

　　借助小組，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，自行解決字詞障礙，教學(xué)過程中，再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書，讓學(xué)生積累感性材料，通過讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)。

　　【百度圖片】魯迅先生頭像

　　2、預(yù)習(xí)提問：本文出自何處？請同學(xué)們簡單介紹。

　　3、板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、預(yù)習(xí)檢測：

　　1、掌握讀音：

　　確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）

　　秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）

　　2、釋義：

　　人跡罕至：少有人來。罕，稀少。

　　人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。

　　高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。

　　拗：（ǎo），用力彎曲。

　　三、自由朗讀課文，整體感知

　　以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問題：

　　通過題目，你可以獲得哪些有用信息？

　　本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事？

　　試著給課文劃分段落。

　　四、合作探究

　　默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問題：

　　在作者眼中，百草園是什么樣子的？

　　課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事？

　　五、精講點(diǎn)撥

草的語文教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引出課題。

　　1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）

　　2．今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)？

　　二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1．借助拼音自己讀課文。

　　2．指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀yì。（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

　　離離／原上／草，一歲／一枯／榮。

　　野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1．放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。

　　2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

　　3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4．質(zhì)疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的'，所以來年春天，草還會(huì)重新長出來，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

　　5．學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。

　　五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

　　2．班內(nèi)交流。

　　3．指導(dǎo)書寫。

　　六、板書設(shè)計(jì)

草的語文教學(xué)教案4

　　一。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、知道小草具有頑強(qiáng)的生命力。

　　二。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　三。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過的幾首古詩嗎？誰能背給老師和同學(xué)們聽聽？（學(xué)生背，略。）幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。 今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩《草》。這首詩摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩句。

　　出示燈片1

　　草

　　唐代 白居易

　　離 離 / 原（yun） 上/ 草，

　　一 歲（ su ）/ 一 枯 / 榮。

　　野 火 / 燒 / 不 盡 ，

　　春 風(fēng)/ 吹（chuī）/又（yo）生。

　　2、這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的。（領(lǐng)讀題目和作者。）

　　這首詩有4個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀，指明讀。）

　　二、聽錄音朗讀課文 （師：在燈片標(biāo)出讀法。）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、請同學(xué)們把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。

　　（這首詩是寫草的。是從題目看出來的）

　　2、這首詩是寫哪兒的草呢？ 請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞？（原因 原來 高原 草原原子彈 原人）

　　小結(jié)：嗬！同學(xué)們知道的還不少！請想一想，“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個(gè)詞語？（草原）大家同意嗎？是的 。/Article/List/List_24.shtml這里的“原”就是草原。“原上草”就是草原上的草。

　　3．問：草原上的草長得怎樣呢？出示一幅“草原圖” （指名回答）

　　（草原上的草長得很高，很密。 茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。）

　　小結(jié)： 說得大美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道

　　“離離”是什么意思了。誰說說？（就是草長得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來說說。）

　　4、看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？（指5、名6、回答）

　　（ 剛才有同學(xué)說的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1 歲就是 一年。）

　　問：一年有幾個(gè)季節(jié)？（春 夏 秋 冬）一年四季草有哪些變化呢？出示四季草圖（指名說說）

　　小結(jié)：小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的'變化，綠一次，黃一次。

　　春夏長得茂盛，秋冬就枯黃了。“一歲一枯榮”就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。

　　7、再看“野火燒不8、盡”這一句。“燒不9、盡”就是燒不10、完！

　　問：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。

　　出示一幅“火燒圖”（地下的草根沒燒著，所以說沒燒盡）

　　出示一幅“草根圖”

　　11、學(xué)到這兒，12、我想同13、學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰能把第四句的（春天來了，14、春風(fēng)一吹，15、小草長出來了。）

　　四、朗讀課文，背誦課文。

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師朗讀這首詩。

　　總結(jié)：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你們覺得小草頑強(qiáng)嗎？正因?yàn)樾〔莸纳�命力很頑強(qiáng)，白居易才寫詩贊美它。

　　2、全班用贊美的語氣讀全詩（配樂）；分角色讀，3、找一名4、讀一、二行，5、女生讀第三行，6、男生讀第四行； 自由讀； 會(huì)背的站起背。

　　3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰背的好，各組評出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評出“之星”和“小標(biāo)兵”。

　　4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？現(xiàn)在請“朗誦小標(biāo)兵”表演，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

　　（師：我女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。）

　　5、愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。

　　（師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊！）

　　6、請同學(xué)們跟著錄音唱“小草”的歌曲。

　　結(jié)束語：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

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