用789的乘法口訣求商教學反思
新課程要求學生在學習過程中主動參與、樂于探究、合作學習，要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，成為學習的發(fā)現(xiàn)者、探索者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數(shù)學學習活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。下面是小編整理的用789的乘法口訣求商教學反思，希望對你有幫助。
用789的乘法口訣求商教學反思一
一開始上課，我先帶領(lǐng)學生復習用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學生對已有知識的回憶，然后引導學生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應(yīng)該先復習一下：7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著求商的準確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習情況時，讓學生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學生直接說出：可以想口訣：七八五十六。但是學生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)該強調(diào)：因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。
在接下的練習中，形式太單一了，讓學生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的調(diào)動起來學生的學習興趣，應(yīng)該讓學生動起來，積極的參與到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家。可以讓學生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家。
總之，因為自身的教學經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力有限，在整個教學過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續(xù)沿著“先學后教，當堂達標”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！
用789的乘法口訣求商教學反思二
1、新課巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生探究的欲望。學生的.思維往往是從問題開始的，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。在設(shè)計中，根據(jù)學生的年齡特點，把學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣的設(shè)計給學生提供了一個廣闊的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味，體驗到成功的喜悅。
2、精心設(shè)計活動，符合學生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的四道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個動物王國里的小動物闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把河面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了。可愛的小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣，也培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。
總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。課堂有了精心的設(shè)計，學生的主動參與、合作學習，使得整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，活力。
用789的乘法口訣求商教學反思三
第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數(shù)學同課異構(gòu)課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學。通過教學，讓學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過程，進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 。
這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，循序漸進，由淺入深，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生“活”起來，達到了較好的教學效果。上完課后，我對教學設(shè)計、教學過程及相關(guān)細節(jié)進行了仔細反思。
在教學時，我先是采用言語激趣法讓學生背誦口訣，引導幫助學生復習7、8的乘法口訣；然后從學生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生說說圖中小朋友們在干什么。讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。因為學生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時讓學生通過討論、交流，學生很積極參與，主動學習，在此過程中，給學生提供了一個廣闊、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味，體驗到成功的喜悅。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)。引導學生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。
鞏固練習中，我沒有讓同學直接翻開課本，而是將課后習題用課件形式以動態(tài)畫面展現(xiàn)出來，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡，看誰會吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個泡泡里都有一道算式，誰會做泡泡里的題誰就會吹，誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣，讓他們在快樂中完成了課后習題。同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務(wù)于生活，讓學生體驗到在樂中學，在學中樂。
存在的不足：1.引導技巧需加強。問學生怎么算出56÷8=7，學生回答7×8=56，我沒有引導學生思考到我想要的答案“因為七八五十六，所以56÷8=7”，而是另請一個孩子回答。2.點評及鼓勵應(yīng)到位。對于孩子的回答評價也不及時，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張，回答問題時聲音很小，我也沒有引導孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的鼓勵。3.課堂提問回答應(yīng)有針對性。孩子在回答問題時盡可能不要集體回答，可以根據(jù)情況適時鼓勵孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語表達還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方，尤其是語速有點快，對于低年級孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細節(jié)，我會謙虛向同行學習，同時自己平時多揣摩，在上課前精心準備，爭取每節(jié)課都有不同的進步，有不同的新的收獲與體會。
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