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自然拼讀法教學反思
自然拼讀法， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。下面是小編為大家?guī)淼淖匀黄醋x法教學反思，希望對大家有所幫助。
1. 教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導。大多數(shù)課堂上，教師習慣于領(lǐng)讀新單詞而不是先讓學生獨立試拼，學生鸚鵡學舌式地跟讀單詞，簡單的模仿不僅使他們?nèi)狈φZ音的感知、體驗和理解，而且發(fā)音存在錯音或漏音現(xiàn)象。長期下去，學生不會運用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學習英語。
2. 教師對語音教學的認識有偏差，語音教學的各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性。《義務(wù)教育英語課程標準》規(guī)定小學生畢業(yè)時英語要達到二級水平，其中語音的目標是：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。”有的教師教字母時沒能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來，尤其在詞匯和句型的學習中沒有做到音、形、義的結(jié)合，孤立地進行語音朗讀訓練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進行適當?shù)穆?lián)系與擴展，各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯(lián)系。
3. 教師過于依賴教材，使語音教學缺乏針對性和靈活性。有些小學英語教材中針對語音的訓練內(nèi)容有限，指向性不夠明確。如我們正在使用的外研版《新標準英語》（三年級起點）教材，只在第五、六、七冊教材中有針對語音的訓練內(nèi)容，其他幾冊教材中對語音知識的呈現(xiàn)方式大都以聽讀押韻的詩歌為主。而這種方法是一種隱含的、間接性的語音訓練，缺乏明確的指導，在一定程度上限制了學生語音意識的培養(yǎng)，導致只有少數(shù)語音能力較強、能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生受益，而能力一般的學生卻難以獲益。
針對以上問題，我們在小學英語教學中采用phonics教學法幫助學生“自主讀詞”，解決了小學生語音學習的諸多困難。
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