春游湖教學反思
《春游湖》是宋代詩人徐府的一篇古詩文，教學的目的是讓學生們感受古詩語言的優(yōu)美，同時領悟詩人的表達情感。以下是小編整理的關于《春游湖》的教學設計以及教學反思，感謝你的瀏覽！
教材分析：
分析教材編寫意圖：
《春游湖》是一年級下冊第五單元的一篇古詩誦讀課文。“誦讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”是《課程標準》第一學段古詩閱讀的總目標。本冊教材說明中也明確指出“‘古詩誦讀’在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現(xiàn)內容……
一方面，古詩詞語言凝練而優(yōu)美，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精髓，學生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，并從中受到美的`熏陶和感染。另一方面，這種呈現(xiàn)方式，可以幫助學生借助圖畫大致了解詩句的內容和意境，避免教師的過細的講解與分析。”
分析教材內容：這是宋代詩人徐俯的一首七言絕句。清新優(yōu)美、婉轉流麗的語言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些尋常景物在詩人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動有靜、情趣盎然的春景圖。
教學目標：
知識：1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”4個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
能力：1、培養(yǎng)學生借助圖畫理解詩意的能力。
2、提高學生的朗讀和記誦能力。
3、逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀古詩的能力。
情感：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
教學過程：
（一）讀題悟題
（二）自學古詩
1、指導學法
春天的湖畔有多美呢？我們想不想自己把古詩中美麗的景色讀出來？
2、生自學，師巡回指導
3、組織學生合作識字，互相正音。
師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當小老師，互讀古詩。比比誰的字音讀得準。
（三）開展活動，檢查自瀆
1、趣味闖關游戲
2、開火車游戲
接好斷橋真高興！開列火車來慶祝！
①先開個單軌火車。（開火車讀生字）
②再開個雙軌火車。（開火車詞，同桌一起讀）
③最后開一列橫軌火車。（開火車讀句子）
3、聽讀欣賞，感受節(jié)奏
三（變奏）再讀課文：想像詩意，感悟詩情。
1。自由讀詩，想像詩意
詩呀，不僅像歌一樣動聽，還像畫一樣美呢！剛才讀詩的時候，我們是不是已經(jīng)看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書“讀到什么想什么。”）
2。全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？（指名說）
3。品讀詩句，感悟詩情
㈠指導讀“雙飛燕子幾時回？”
1。借助圖畫和想像入境
（☆課件顯示“雙飛燕子圖”）
整整一個冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——（指名說）
2。指名讀古詩第一行：
詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀）
根據(jù)指名學生的朗讀進行指導：，
3。齊讀古詩第一行
㈡指導讀“夾岸桃花蘸水開。”
1、借助圖畫和想像入境：
2、指名讀古詩第二行
3、根據(jù)指名學生的朗讀進行指導：（指導學生表情愉悅，語調柔和的讀。力求表現(xiàn)出桃花和春水的柔美來。）
4、男女生比賽讀古詩一二兩行
㈢指導讀“春雨斷橋人不度”
1、借助圖畫和想像入境：
2、品讀感悟
①悟詩情：橋斷了，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說）
②讀詩句：
㈣指導讀“小舟撐出柳蔭來”
1、借助圖畫和想像入境：
2、品讀感悟
3、齊讀“小舟撐出柳蔭來”
4、齊讀古詩三四兩行
四（高潮）背誦課文：體驗情感，積累語言。
1、開“詩歌背誦詩會”背古詩。
①指名誦讀：準備好了嗎？誰第一個來？
②評讀：誰是最佳小評委？
③齊聲誦讀：我們一起跟著音樂背一次。
五（尾聲）拓展延伸：激發(fā)讀寫興趣
1、詩歌欣賞
2、總結
六、作業(yè)設計：鍛煉讀寫能力
教學反思：
在教學一年級古詩時，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學生讀出詩的韻味來，首先是老師范讀，老師范讀兩遍。學生仔細地聽了，根據(jù)老師的節(jié)奏，讓學生用分隔號劃出《春游湖》的節(jié)奏：“雙飛/燕子/幾時回？夾岸/桃花/蘸水開。春雨/斷橋/人不渡，小舟/撐出/柳陰來。”接著是指導學生多讀，反復地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。
為了增添樂趣，我還采用了古詩新唱的方法，用熟悉的樂譜填詞，課堂其樂融融。
在拓展方面，我找了相關春天的成語作為補充資料。
春暖花開春意盎然 滿面春風， 春光無限， 四季回春 綠草如蔭，
春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開 春色撩人 春色滿園
花紅柳綠 花香鳥語 柳暗花明 滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香
鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅 鳥語花香
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