《簡單的小數(shù)加減法》教學反思
在上學期教委組織的有效課堂教學抽查活動中，我提供了一節(jié)《簡單的小數(shù)加減法》，由于剛剛進行了小數(shù)的初步認識，還沒有進行小數(shù)大小的比較教學，所以在教學中考慮到學生實際掌握的水平，對教學內容進行了一定的調整，取得了一定的教學效果。總體感覺有以下幾個特點：
一、緊密聯(lián)系生活，讓學生在熟悉的情境中進行有效的學習。
《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。”在現(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，又加上五一期間各種商店借機開業(yè)，因此我設計了文具店開業(yè)的熱鬧場面，帶領學生參觀并購買文具這一情境，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學時我結合具體的教學情境，幫助學生弄清小數(shù)點對齊的道理，注重培養(yǎng)學生概括歸納、分析運用的能力。
二、充分利用舊知識的遷移，放手讓學生進行主動探究，把課堂還給學生。
上課開始，我首先進行了整數(shù)加減法復習，并讓學生在做題時思考三個問題，即：列豎式時應注意什么；計算時從哪位開始計算；相加滿十，不夠減時怎么辦？通過復習，有目的的對學生的思路進行有效的引導。當學生在對提的問題進行解決時，我把加、減法同時拋給了學生，讓學生自己去探索算法。由于有了的復習的鋪墊及對人民幣的認識，學生很自然的想到了要相同的單位才能進行加減。然后在學生的匯報中，我加了一句：“怎樣才能保證相同的單位對齊？”學生馬上就說了只要小數(shù)點對齊就可以了，這樣，學生在知識的學習上自然是水到渠成，并且是印象深刻。
三、對學生的練習進行有效的指導。
對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的.小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。最后一起觀察對比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，來總結小數(shù)加減法的計算方法。使人人掌握小數(shù)加減法的計算方法，為以后學習打下扎實的基礎。
由于沒有進行小數(shù)大小的比較，我有意識把整數(shù)減小數(shù)這個內容放到了后面的教學中，這樣在本節(jié)課中對于小數(shù)點對齊這個知識點引起的沖突顯得稍微不夠，導致這節(jié)課有點平淡，起伏不大。
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