《冰激凌的眼淚》的教學反思

《冰激凌的眼淚》的教學反思

　　《冰激凌的眼淚》是一篇閱讀課文，課后導學作業有：

　　1.默讀課文，說說課文的主要內容。

　　2.討論：為什么說“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”？所以教學重點也確定為解決這兩個問題。

　　但教學中暴露了一些問題：

　　1.幫助學生學習概括課文的主要內容要有方法，但不同的課文類型方法也應有所區別。此文寫的是一件事，應先讀出主線，既“誰？什么事？結果怎樣？”，在主線理出的基礎上，再引導學生理出“在什么情況下？因為什么？怎樣發生？”，這樣了解事件的“起因、事件經過”。課堂上，由于學生頭腦中沒有主線，概括起來也沒有頭緒。

　　2.解決問題一定要目標明確，不僅老師明確目標，也應該讓學生帶著明確的目標去學，這樣有的放矢。

　　3.課上老師一定要放手，給學生思考和表達的足夠空間，切不要老師緊緊拽著學生鼻子走，這樣，不利于學生思維發展。

　　反思二

　　小語八冊第二單元第8課《冰激凌的眼淚》是一篇略讀課文。本文的教學重點有三：一、感知全文內容，感受真摯的師生情。二、理解文末的難句“冰激凌也留下了白色的眼淚”。三、了解我國西部經濟、教育的落后，引發學生的關注。

　　由于以往對略讀課文的學習，或是由教師代講，或是讓學生讀讀而已，學生在課內學習的閱讀方法無處操練同時語言的積累與表達訓練也不能真正落實。這種無視語文教學特點和學生主體性的教學必須加以改進。

　　我認為對語文略讀課文的使用應把握住以下幾點：1、嚴格落實語言表達能力的訓練與語言的積累。2、嘗試語文閱讀方法的實踐。3、擴充閱讀量，加強感悟。

　　基于以上的想法，我在處理本課教材時做了如下的設計：

　　一、審題激疑。文章的標題是“眼目”，或揭示文章內容或耐人尋味、引人深思。學會審題可培養學生深思質疑的習慣。我在板書課題后，請同學們針對課題提出自己的疑問。同學們提出了“什么是冰激凌的眼淚？”“冰激淋怎么會留下眼淚？”“本課的題目為什么叫冰激淋的`眼淚？”等疑問。

　　二、感知內容練表達。本文內容很好懂，但要口齒清楚、聲音響亮、通順連貫地復述出大意，對我班學生而言并不容易。為了分散難點，我在初讀前提出問題，要求帶著問題認真默讀。讀后給一分鐘思考組織語言。然后同桌交流，要特別注意糾正不通順、完整的句子。同桌交流后指兩三名同學發言，好的地方要積極鼓勵，不足的地方大家糾正。

　　三、深入理解抓詞句。在感知全文內容后，我引導同學理解文中“我”的思想感情的變化。我分別提出了如下問題：我初來時心里怎么想？當得知孩子們連冰激凌都不知為何物是心里怎么想? 我為孩子們買來冰激淋看到他們歡呼雀躍的樣子心情怎樣？兩周后當我讀到孩子們的作文時心里怎么想？在解答每一問題時，我要求用文中的詞語來概括。同學們分別找到了“知難而退”、“不平靜”、“安慰”、“感動”這些詞，我再追問為什么會有這樣的心理？這樣自然過渡到對句段的理解。

　　四、“打破砂鍋問到底”與“拓寬視野做比較”。在教學第三段時，學生找到“知難而退”后我連續追問到“為什么我會知難而退？”“條件怎么艱苦？怎么累？”“為什么一個人要教好幾個年級？”“那里為什么缺老師？”“那是怎樣的地方？”通過以上一系列的追問，學生逐步深入文本，感受到了我國西部經濟、教育的落后現狀。講到這兒，我又提到了我班的幾名外地借讀同學，他們有的也來自祖國的西部、南部，那里確實很艱苦（可惜，課上沒能及時請他們講一講）。而我們現在的條件與他們比起來怎么樣呢？在學生發言后引導教育學生珍惜感恩、為改變祖國西部落后面貌發奮努力。

　　五、類比閱讀。在學習完本課后，我又安排學生讀了一篇語文讀本上的文章《愛你的理由》。文中講一個女孩子在受到老師的夸獎后暗暗努力，老師又鼓勵她的故事。選這篇目的是讓學生擴大閱讀量，深入感受真摯的師生情誼，讓學生對文中的人物有自己的認識。這篇處理得較簡單，讀讀、議議、說說就結束了。

　　以上是我對這一課的設計。在課堂的具體實施時，總體感覺思路比較清楚，表達訓練落實到位，有了拓展閱讀，基本像個樣子。但在具體環節如“請外地借讀同學介紹家鄉的情況”，“文末難句的研討”有遺漏，此外，課上的激勵表揚不夠，部分同學不愛發言。