《混合運算》教學案例與反思

          時間:2021-06-27 19:13:29 教學反思 我要投稿

          《混合運算》教學案例與反思

            教學片斷:

          《混合運算》教學案例與反思

            1、出示例題圖,看圖,你們獲得了哪些數學信息?

            指名交流。

            2、小軍買了些什么?讓我們看一看,請大家幫他算一算吧。

            生獨立完成,指名兩生板演。

            (師轉了一圈,全是分步列式。)

            5×3=15(元)

            15+20=35(元)

            請上黑板的同學說說怎么想的。

            3、這樣兩條算式還可以寫成一條算式。馬上有學生就喊起來了:“我會寫的。”于是就讓學生自己試著寫,果然很多學生寫對了。

            這樣的.算式先算什么?為什么?

            怎么寫計算過程呢?師講解:在第二行寫等號,等號應該在第一個數字前,邊板書邊講解。

            4、又來了一位顧客,出示第2條題目,請學生獨立列出綜合算式。

            師轉一圈,發現有兩種情況:50—18×2,18×2—50

            把兩種情況全部板書后交流,體會出是從50里面用去2個18元,應該是50—18×2,然后寫完計算過程,體會先算什么,再算什么。

            教學反思:

            1、從舊知引入新知,步步深入。

            像例題這樣的兩步應用題,學生早就會了,從分步算式體會綜合算式怎么列、如何計算。整個學習過程以學生為主,老師只是在他們自我學習的基礎上再幫他們一把,從而完成新知的學習。

            2、運算格式的指導還要落到實處。

            新授時,我只是板演了如何豎著做脫式計算,但沒有想到他們的作業本的特殊性。結果做課作時,有一些學生第一行算式頂著寫到最前面,第二行等號就只能寫到豎線外面去了,非常不美觀。雖然我發現了并指了出來,但事后補總覺得很遺憾。

            3、課堂上要真實反映學生學習的情況,特別是錯誤。

            課堂上我總會把學生的錯誤拿出來,有時哪怕只是個別情況(問題講明了,以后就不會犯了),一起交流討論,讓這個同學自我發現,讓大家做一次小老師,也等于鞏固了一次新知識。

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