小學科學《植物的葉》教學反思

          時間:2021-06-29 16:50:05 教學反思 我要投稿

          小學科學《植物的葉》教學反思

            (一)

          小學科學《植物的葉》教學反思

            1.關于葉片、葉柄中學生很容易把葉脈歸入到葉的結構中去,我覺得在課堂中可以用比喻的方法來進行教學,當時有些學生比較迷惑,我就伸出一只手,告訴他們把我的小臂當作葉柄,學生就很自然地就說出我的手掌就可以是葉片,馬上很多學生就說手掌上的'紋路就是葉子的葉脈,這樣一來,學生就可以理解,手掌上的紋路并不是一個單獨的部位,而是屬于手掌皮膚的一個部分。

            2.作業(yè)本最后一題讓學生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時,對于那些缺乏生活經驗與實驗觀察的學生理解上比較困難,結合圖示同樣可以用比喻的方法,將這條枝條比作人類的一生,從左到右分別是幼年、童年、青中年、老年、死亡。

            (1)學生一般都知道枝頭上長的是芽,而且形狀最小,是葉子最嫩的那個階段;

            (2)從大小和顏色上進行對比就可以得出左二的就是嫩葉;

            (3)當看到左三時有學生馬上就說出“人到中年”這句成語,大家就自然想到這部分就是長大的葉;

            (4)到下一格時已經不用老師提醒,學生馬上聯(lián)想到人老時很多人會駝背,葉子就像圖上那樣卷曲起來;

            (5)至于枯葉失去了生命特征,就跟人失去了生命特征一樣。

            (二)

            由于上星期最后一節(jié)課因為自己參加賽課沒上,所以沒能布置好課前收集樹葉的任務,所以在實際上課時,我對原先的教學設計進行了略微的改變,臨時增加了一個環(huán)節(jié),課堂前五分鐘,我先帶領孩子們一起到校園里收集樹葉,再把收集到的樹葉拿回教室進行觀察、分類、討論。在整個課堂活動中,重點展開了對“是否是同一種樹的葉”的討論,雖然直到最后,這樣的判斷對孩子們來說還有難度,但是我覺得這不是關鍵,關鍵是讓孩子們形成一種意識:在下判斷的時候,必須要有充分的證據(jù)。在這樣的討論過程中,關鍵是要培養(yǎng)學生的證據(jù)意識。包括最后有關葉的生長變化的推測與討論,關鍵也是要孩子們用事實證據(jù)來說話。

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