《教室有多長(zhǎng)》的教學(xué)反思
如何上好活動(dòng)課，這是我一直在思考的問(wèn)題。課堂的掌控，學(xué)生的突發(fā)奇想，都是難以預(yù)見(jiàn)的。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為以下幾點(diǎn)：
一、以提問(wèn)的方式開(kāi)場(chǎng)，——“同學(xué)們，我們的教室有多少扇窗？多少個(gè)門？那你們知不知道我們的教室有多長(zhǎng)？”這個(gè)問(wèn)題可以極大的吸引學(xué)生的好奇心與求知欲。考慮到測(cè)量教室，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與面窄以及測(cè)量過(guò)程后面的學(xué)生看不清楚的問(wèn)題，于是我變測(cè)量教室的長(zhǎng)度為測(cè)量黑板的.長(zhǎng)度。
二、思考：如何測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生發(fā)散思維，想出多種測(cè)量方法——用直尺、書(shū)本、卷尺等。
三、動(dòng)手測(cè)量。在測(cè)量時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出上臺(tái)測(cè)量的同學(xué)的測(cè)量過(guò)程。學(xué)生很少會(huì)想到用一本書(shū)或者一把尺子也能進(jìn)行測(cè)量。然后，我提出問(wèn)題，“如果老師這里只有一把尺子，或者一本書(shū)，能不能量出黑板的長(zhǎng)度？”學(xué)生思考后，得出如果運(yùn)用做標(biāo)記的方法，只用一把尺子或者一本書(shū)也可以量出黑板的長(zhǎng)度。四、總結(jié)測(cè)量過(guò)程及要點(diǎn)。這一部分可以讓學(xué)生回想測(cè)量的過(guò)程，從而總結(jié)出測(cè)量時(shí)需要注意的問(wèn)題——需要一個(gè)緊挨著一個(gè)以及要做好標(biāo)記。
這節(jié)課也有不足的地方：比如用書(shū)測(cè)量時(shí)，忽略了提醒學(xué)生注意書(shū)本測(cè)量時(shí)的擺放方法等。
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