威尼斯的小艇教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的威尼斯的小艇教學(xué)反思，歡迎大家分享。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇1
本課在教學(xué)設(shè)計上符合了學(xué)生的特點，課件及錄相的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個最大的特點是學(xué)生“動起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得：
一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍
在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個情感基礎(chǔ)，以此達到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對這一目標的實現(xiàn)提供了條件。當然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。
二、讀中感悟，體驗“美”
我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達到情感的共鳴的。
本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法 ? 有了這個前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。
通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當然指導(dǎo)朗讀時，我的語言還有待于精煉。
三、朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒?/strong>
本課一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學(xué)生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。
一直以來我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的.教學(xué)設(shè)計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾，就是教學(xué)設(shè)計在課堂中體現(xiàn)的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。
我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實踐，并不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實、平實、樸實”的課堂標準作為自己的座右銘。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點的同時，不斷反思，不斷進步。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇2
教學(xué)《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。
一、還給學(xué)生足夠的讀書時間與思考時間
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進入本課中的重難點的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計了一格，讓學(xué)生想還會有誰坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結(jié)合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。同時學(xué)生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。
二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。
三、自讀自悟中，重視思維的啟迪
在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動權(quán)交給學(xué)生。同時能針對幾個難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過交流反饋，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵的目光，會心的微笑令學(xué)生積極動腦勇敢地發(fā)言，()從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人，氣息，做到“形散而神聚”。
在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇3
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文 , 因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。
這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時，通過播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，學(xué)生在自由表達的過程中提高了學(xué)生的概括能力。在學(xué)生領(lǐng)悟小艇的獨特，感受船夫特別好的駕駛技術(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣？學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨特的異國風(fēng)情。
小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。
整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
在朗讀中體現(xiàn)情感的啟動 。 在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學(xué)生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇4
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫筆下的一篇游記，介紹了世界著名的旅游城市，素有水上城市之稱的威尼斯的獨特風(fēng)情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌。
首先作者這種構(gòu)思選材的寫作手法就值得我們學(xué)習(xí)。
本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考。比如學(xué)生到蘇州旅游，就可以抓住蘇州的園林進行寫作；到了海南，自然可以抓住大海、沙灘進行寫作；而到了上海，就可以抓住高樓林立，車水馬龍的風(fēng)貌來寫作。另外，本篇教材，除了選材給我們借鑒外，它更難能可貴的是，借助小艇這個窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏，生活狀態(tài)。
你看雖然全文圍繞小艇來構(gòu)思，但小艇的直接描寫只有課文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船夫、商人，各種年齡層次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的詩情畫意。或許，以往我們教學(xué)的關(guān)注點往往是小艇、小艇，還是小艇。這當然是沒錯的，你看，船夫的駕駛技術(shù)理不開小艇；威尼斯人們的生活離不開小艇；但這樣往往會把小艇從這座城市里孤立出來。
假如，你把自己當成作者，或許你就會明白整篇文章的布局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然后才會把目光聚焦到小艇上來，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接著就肯定會坐到船上進行城市觀光游；坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景，一邊和船夫聊幾句，自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服；邊聊邊看這過往的船只，有的趕著去上班，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了，靜靜地欣賞著這座城市的夜景。半夜，戲院散場了，碼頭、河道又熱鬧起來。幾乎所有人都乘著小艇回家了。這座城市也在進入了夢鄉(xiāng)……多么富有詩意的城市，多么簡潔的文筆，似乎沒用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上。
因此，我們在教學(xué)這課時，一定要抓住作者行文構(gòu)思的線索，進行整體感知。
本堂課教學(xué)速讀很快，35分鐘就講完了，感覺還是深入不了。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會講閑話，課堂又變吵了，心不在焉的學(xué)生挺多。我在備課時也不夠充分。
威尼斯的小艇教學(xué)反思 篇5
這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好——疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非�？臁Ｔ诹信e三種情況具體說明時，注意寫出自己當時的真實感受。
這個段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生練習(xí)過一般的先概括后具體的寫法，但本課的這種寫法學(xué)生還是第一次接觸。基于以上分析，在教學(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫作經(jīng)驗，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫起，來練習(xí)掌握本課的這種寫法。
本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫法與以往所學(xué)的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這里及時的進行了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學(xué)生認識到本節(jié)課的生長點，在于第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學(xué)生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學(xué)每人說一句具體的方面，最后一個同學(xué)負責總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點。
經(jīng)過教學(xué)后的反思，我認為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時間填表，然后再寫的時候，對于能力差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學(xué)生在寫的時候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學(xué)生讀書的時候教師還應(yīng)該注意適當?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的準確。
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