五年級數(shù)學(xué)解決問題的策略教學(xué)反思
“一一列舉”的策略不是完全的新知識。在小學(xué)階段雖然安排在五年級學(xué)習(xí)，但是在各冊教材中都有滲透，這種解題的策略對學(xué)生來說不應(yīng)該是陌生的，所以，我布置了四道預(yù)習(xí)作業(yè)作為本節(jié)課的鋪墊1、把7個(gè)蘋果隨意分成2堆，有哪幾種分法？2、《科學(xué)世界》、《七彩語文》、《數(shù)學(xué)樂園》，從中任意訂2本，有多少種不同的訂法。3、解放軍叔叔輪流換崗，第一次換崗時(shí)間是7：00，第二次是9：00，第三次是11：00，第四次是（ ），第五次是（ ），第六次是（ ）。4、用10根火柴棒擺一個(gè)長方形，有幾種擺法？請你擺一擺，畫一畫。
從預(yù)習(xí)作業(yè)來看1、2、兩題列舉方法多樣，第四題好多同學(xué)把10看成了長方形的周長。“一一列舉”的策略不是一一列表。教學(xué)中可以用多種方法來解決問題，分類列舉，用文字，用字母，畫圖等等，表格只是其中的一種方法，所以在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生先嘗試用自己的.方法解決問題。學(xué)生表達(dá)出了多種形式，有列式的，列表的，用長寬對應(yīng)書寫的。然后教師再向?qū)W生推薦表格列舉。通過有序與無序、重復(fù)與遺漏列舉的對比，讓學(xué)生感悟列舉要性。
尋找到突破口，找到“從那里想起？”。而后讓學(xué)生體會“像剛才這樣把事情發(fā)生的可能按一定的順序，有條理地列舉出來，這種策略就叫做一一列舉”。為了上好這節(jié)課我精心研讀教材，了解學(xué)生，和同伴反復(fù)交流，教學(xué)效果較為明顯。
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