《小數(shù)除法》五年級教學(xué)反思

          時間:2021-01-29 10:42:16 教學(xué)反思 我要投稿

          《小數(shù)除法》五年級教學(xué)反思

            《小數(shù)除法》在五年級上冊的教材中是一個重點也是一個難點。教學(xué)中,我先幫助學(xué)生回顧了商不變規(guī)律的內(nèi)容,然后以例題的形式完整演示了除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法。通過新舊知識的銜接,借助轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握小數(shù)除法的算法。但從幾次作業(yè)和練習(xí)板演的反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種計算錯誤還都存在,主要表現(xiàn)在以下幾點:

          《小數(shù)除法》五年級教學(xué)反思

            1.第一次試商的位置出錯,商過小導(dǎo)致無法繼續(xù)除下去;

            2.除的時候余數(shù)的末尾一次性補兩個零;

            3.漏加商的小數(shù)點;

            4.驗算時用錯誤的商乘以除數(shù)居然能得到正確的被除數(shù);

            5.除數(shù)擴大了倍數(shù)但被除數(shù)沒變或者不是擴大相同的倍數(shù)或者擴大的倍數(shù)不適宜;

            6.除的時候下拉一個數(shù)仍不夠除時商忘記添0。

            這些看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了如此紛繁的錯誤著實令我頭痛,雖然跟學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的'關(guān)系,但是仔細(xì)反思的話,教師在學(xué)習(xí)新知之前是不是該引導(dǎo)學(xué)生對整數(shù)除法的練習(xí)。在除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法上還應(yīng)該具體的細(xì)化分析才行。針對以上這些問題,我不得不積極探尋有效的教學(xué)策略。首先是教學(xué)方式上,我讓學(xué)生互檢作業(yè),在板演的時候激勵學(xué)生“找茬”,并鼓勵他們大膽的上臺擔(dān)當(dāng)小老師指出“錯在哪里”“應(yīng)該怎么改正”,同時課外也開展師徒結(jié)對的幫扶措施,從目前形勢看學(xué)生的積極性很高,錯誤率有所下降。在教學(xué)內(nèi)容上我也不斷地站在學(xué)生的角度進(jìn)行調(diào)整。

            如

            1、設(shè)置專項訓(xùn)練:針對除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,被除數(shù)可能出現(xiàn):被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補“0”三種情況進(jìn)行專項練習(xí)。

            2、橫式移位訓(xùn)練:練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置,轉(zhuǎn)化前后可以用等式連接的算式,清晰而直觀。

            3、在轉(zhuǎn)化9.36除以5.2時,會出現(xiàn)兩種算法:一種是轉(zhuǎn)化成93.6除以52,另一種是轉(zhuǎn)化成936除以520,在這里哪種方法更簡單?如果單純的告訴學(xué)生,剛好除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就行了似乎也不夠明了。怎樣才能讓學(xué)生自己擇優(yōu)選擇呢,我想:在兩種轉(zhuǎn)化方法出現(xiàn)后,可先出示1.643742除以0.3這樣的題,讓學(xué)生用兩種方法轉(zhuǎn)化,感受到根據(jù)被除數(shù)轉(zhuǎn)化計算時會比較復(fù)雜,從而先來擇優(yōu),再通過0.31除以0.025這題,達(dá)到根據(jù)除數(shù)來擴大倍數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法的統(tǒng)一,這樣的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會好很多。

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