《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)反思

          時(shí)間:2021-04-03 12:58:00 教學(xué)反思 我要投稿

          《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)反思范文

            《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交*、滲透中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能里。近幾年,語(yǔ)文教學(xué)中比較流行使用音樂。的確,語(yǔ)文教學(xué)中使用音樂,既有助于語(yǔ)文教學(xué),也有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。我在上《音樂巨人貝多芬》這一課時(shí)曾三次用到了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,收到了良好的效果。

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            一、課前導(dǎo)課未成曲調(diào)先有情

            “課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上,激起學(xué)生思想的浪花,或者像磁石一樣,把學(xué)生牢牢吸住。”-----這是著名特級(jí)教師于漪的經(jīng)驗(yàn)之談,其目的是激趣啟思。若能設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)意的引言,做到先聲誘人,引人入勝,就可以奠定這節(jié)課的成功基礎(chǔ),而音樂的恰當(dāng)運(yùn)用,有著其他手段不可替代的作用。

            我在走進(jìn)貝多芬這一環(huán)節(jié)中,課前,我先設(shè)疑導(dǎo)入:“我先問大家一個(gè)問題,什么樣的人稱為巨人?”同學(xué)們七嘴八舌(身材高大異乎尋常的人;童話中指比一般人高大的人,而往往有神力的人;比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人)。“而貝多芬身材矮小粗壯,病魔奪走了他短暫的生命,他為說(shuō)你成為巨人呢?這節(jié)課我們一起走進(jìn)貝多芬這位音樂大師的心靈空間,去感受他的人格魅力。請(qǐng)聽《命運(yùn)交響曲》。”聽畢后讓學(xué)生談感受,而后就自然走進(jìn)貝多芬,我順勢(shì)介紹貝多芬的生平及像《命運(yùn)交響樂》等這樣偉大作品的誕生。這樣一來(lái),學(xué)生慷慨地走進(jìn)文本,迫不及待的想理解主人公的性格特點(diǎn)。

            二、課內(nèi)高潮輕攏慢念抹復(fù)挑

            “文似看山不喜平”,一堂好課應(yīng)該是波瀾起伏、高潮迭出的。而音樂能使教材更為生動(dòng),使得凝固的教材中靜態(tài)升華為動(dòng)態(tài)美,將教材中蘊(yùn)含的意境充分的表現(xiàn)出來(lái),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的效應(yīng),激活學(xué)生各種心里因素,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

            我在解讀名人這一環(huán)節(jié),也播放了《命運(yùn)交響曲》。放在了對(duì)語(yǔ)句的理解以上。在師生共同分析了貝多芬的動(dòng)作、語(yǔ)言所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)后,特別是在分析了“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!……”一句后我又聽安排音樂這個(gè)環(huán)節(jié)。“請(qǐng)學(xué)生聆聽貝多芬的靈魂之音-------《命運(yùn)交響曲》,進(jìn)一步理解‘我心里的'音樂’”。這樣一來(lái),幫助學(xué)生更深入理解貝多芬的性格,從而更準(zhǔn)確地理解了貝多芬苦悶、無(wú)奈、不屈、抗?fàn)幍男睦锫烦蹋行У赝瓿闪祟A(yù)定的目標(biāo)。

            三、課后拓展以音樂促其思

            “文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感,就是對(duì)于語(yǔ)文的銳敏的感覺。”---(葉圣陶)我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。科學(xué)研究表明,音樂對(duì)智力的表現(xiàn)效果是顯著的,持久的,而且都來(lái)自于充滿樂趣的學(xué)生感興趣的活動(dòng)。運(yùn)用音樂可以幫助學(xué)生更好挖掘潛能,啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究、去思考。

            在拓展、感悟名人這個(gè)環(huán)節(jié),我再次用了《命運(yùn)交響樂》。“貝多芬不屈的信念,深深的震撼著我們,然而,以頑強(qiáng)意志搏擊風(fēng)浪的人何止貝多一個(gè)人?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)直面人生苦難的杰出人物。“(張海迪、霍金、海倫凱勒……)“他們都是信念的巨人。請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《命運(yùn)交響樂》,看著貝多芬的畫像,凝視著貝多芬的雙眸,寫出你的感言”。……我覺得這樣安排符合學(xué)生的心里,就是說(shuō)在了解貝多芬的坎坷經(jīng)歷后再聽《命運(yùn)交響樂》,既能深化對(duì)課文的理解,又能更好的理解音樂中所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢瑢W(xué)們?cè)凇睹\(yùn)交響樂》中寫出了自己的感受,這對(duì)學(xué)生的心里不也是一次震撼、洗滌嗎?

            我覺得,在這節(jié)課上,音樂不是一種可有可無(wú)的點(diǎn)綴,體現(xiàn)對(duì)媒體的使用,而是成為這節(jié)課必不可少的組成部分,它幫助學(xué)生走進(jìn)文本;感悟了文本;深化了文本。語(yǔ)文和音樂本是水乳jiao融,密不可分的。有了音樂的輔助,語(yǔ)文變得更精彩;有了音樂的輔助,語(yǔ)文變得更生動(dòng)。

            總之在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)引入恰當(dāng)?shù)囊魳罚苁刮覀兊恼Z(yǔ)文課堂更富有情趣與韻味,它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,融聽覺、視覺、思維為一體,使平面的無(wú)聲的文字變成了立體的有聲的語(yǔ)言,讓學(xué)生受到情的感染、美的熏陶、理的啟迪,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然,音樂的作用可能不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來(lái),但是隨著時(shí)間的推移,只要堅(jiān)持,相信語(yǔ)文與音樂的整合一定會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓出一個(gè)嶄新的、愉悅的空間。但我們?cè)谑褂靡魳窌r(shí)要注意音樂與課文內(nèi)容是否關(guān)聯(lián),風(fēng)格是否一致。若使用不當(dāng),畫蛇添足;使用得當(dāng),錦上添花。

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