口語交際《小小新聞發(fā)布會》課后教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的口語交際《小小新聞發(fā)布會》課后教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
口語交際《小小新聞發(fā)布會》課后教學(xué)反思 篇1
“家事國事天下事，事事關(guān)心。”是本次口語交際訓(xùn)練的意圖，首先當然是要引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解和收集天下大小事，我覺得這對四年級學(xué)生來說沒有什么難度。因此我在第一次上研磨課前就提前讓學(xué)生回家搜集了新聞。一上課，我就直奔主題：“同學(xué)們，前幾天我們都搜集了自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個‘小小新聞發(fā)布會’�！比缓缶妥寣W(xué)生看書明確本次口語交際的要求，接著就指名一個學(xué)生上臺模擬發(fā)布新聞。我滿心歡喜地認為學(xué)生肯定能發(fā)布一條非常具有價值的新聞，結(jié)果，學(xué)生一上臺就講到美國一個多月前發(fā)生的一件槍殺案，發(fā)布中大部分都是在介紹這把槍有哪些新功能……
這讓我意識到本次口語交際課雖然內(nèi)容非常廣泛，但是對于四年級的小學(xué)生來說，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生還沒有明確的判斷性和指向性，需要教師引導(dǎo)。
可以說第一次研磨課上下來，問題多多，學(xué)生連最基本是什么是新聞都沒有弄清楚，讓我大受打擊，但是好在研磨團隊發(fā)現(xiàn)了問題的所在，于是我就針對以上情況對教學(xué)設(shè)計進行了修改，進行了第二次研磨。
口語交際《小小新聞發(fā)布會》課后教學(xué)反思 篇2
古人尚且懂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，何況今人呢？反思第一次研磨，全是“無準備惹的禍”。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識，就能在這節(jié)課給學(xué)生準確的界定“新聞”的概念，也不致于學(xué)生把一些“陳年舊帳”搬來當作新聞滔滔不絕的講。因此在接下來的研磨課之前，我就先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報紙上的新聞與通訊報道，正確把握新聞的特點，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞頻道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報紙、上網(wǎng)、聽廣播、所見及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。
通過這樣引導(dǎo)，接下來的研磨課中學(xué)生搜集的內(nèi)容就很具有時效性和代表性了。他們找到的新聞還能按時政新聞、體育新聞、教育新聞、娛樂新聞等來分類呢！
口語交際《小小新聞發(fā)布會》課后教學(xué)反思 篇3
經(jīng)過第二次研磨后，課堂氣氛有了明顯的改變，而且課堂上我開展師生互動和生生互動，這樣學(xué)生熱情高漲，學(xué)習的興趣濃了，參與學(xué)習的積極性也提高了不少。學(xué)生已經(jīng)對什么是新聞，該怎樣收集新聞有了很好的認識，但是有個問題一直存在：每次研磨課上要學(xué)生練習發(fā)布新聞時，學(xué)生仍然很難做到清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類新聞。
怎么辦呢？我們研磨團隊經(jīng)過商討，覺得我們還是應(yīng)該給學(xué)生設(shè)一個臺階，由扶到放，先給學(xué)生一個格式，讓學(xué)生對著格式來訓(xùn)練發(fā)布新聞。
于是我們設(shè)計了這樣一個格式：
大家好！我要發(fā)布的新聞標題是《xxx》，據(jù)報道，。我認為。謝謝大家。
這樣一設(shè)計后，學(xué)生發(fā)布新聞的難度就降低了，而且有了個參照，發(fā)布起來更加游刃有余，教師的預(yù)設(shè)也可巧妙地滲透進來。
經(jīng)過幾次研磨后，課堂上終于解決了重點，突破了難點，達到了教學(xué)目標。這樣一上下來，孩子懂得新聞的特點，學(xué)會表達，鍛煉膽量，搜集資料的.能力提高了，更愛關(guān)注新聞了。這節(jié)課也讓孩子們真正理解了“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”這幅對聯(lián)的含義。
口語交際《小小新聞發(fā)布會》教學(xué)建議
一、指導(dǎo)課前準備，使學(xué)生有話可說
本次口語交際課的內(nèi)容非常廣泛，但是對于四年級的小學(xué)生來說，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生學(xué)習首先要有足夠的興趣和較為明確的指向性。因此，教師應(yīng)首先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報紙上的新聞與通訊報道，正確把握新聞的特點，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞頻道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報紙、上網(wǎng)、聽廣播、所見及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進入角色
口語交際教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境可以使學(xué)生的心情愉快，樂于思維、敢于表達。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)了互動情境，開展師生互動和生生互動。這樣學(xué)生才會熱情高漲，爭先恐后地參與活動。
三、注重交際層面，使學(xué)生循序漸進
本次口語交際課的側(cè)重點在于進述、介紹，引導(dǎo)學(xué)生清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類新聞。在活動流程的安排上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先講講從什么渠道收集到什么新聞（標題）；再引導(dǎo)學(xué)生分小組簡略地講講新聞的內(nèi)容，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取更大的信息量，最后請大家推薦的“新聞發(fā)布人”播報大家感興趣的新聞的詳細內(nèi)容。這樣圍繞中心內(nèi)容開展由淺入深的交際活動，就在循序漸進中提高了學(xué)生口語交際的能力。
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