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高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 1
對(duì)于誦讀欣賞類的課文應(yīng)該怎么上?說(shuō)起來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單，不就是一誦讀二欣賞嘛。可在實(shí)際操作中，很多老師卻對(duì)誦讀欣賞類的文章不予重視，總覺(jué)得這些內(nèi)容只是在試卷的.默寫題中會(huì)出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)比較呆板，只要學(xué)生背誦出來(lái)了就可萬(wàn)無(wú)一失。于是，這類文章的上法就變得很簡(jiǎn)單化，教師往往草草開頭，疏通串講一下文意，能幫助學(xué)生理解記憶背誦就匆匆收?qǐng)隽恕！百p析”的訓(xùn)練真是少之又少。
針對(duì)這種狀況，我選擇這篇課文作為公開課，意在與同行們探求誦讀欣賞課文的上法。在備課過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在了讀的方面，交給學(xué)生讀的方法，自由讀、齊聲誦，示范讀、聽誦讀，對(duì)這兩首詩(shī)歌學(xué)生讀的確實(shí)很多，以至于他們當(dāng)堂都能背誦出來(lái)。但在“賞析”方面，雖然我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，但學(xué)生的表現(xiàn)卻很不給力。今后應(yīng)從字詞的運(yùn)用、語(yǔ)言的優(yōu)美、意境的深遠(yuǎn)等方面引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 2
在教學(xué)生學(xué)完《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》和《采薇》之后，經(jīng)過(guò)深刻的反思，我認(rèn)為我在這一課的教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法有優(yōu)點(diǎn)但也有許多不足之處。
高中語(yǔ)文必修2第二單元所選的課文都是先秦至南北朝時(shí)期的詩(shī)歌作品。而《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》和《采薇》是這一單元的第一課，我在教學(xué)這一課時(shí)所采用的教學(xué)方法是朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、品讀法、探究法等。主要運(yùn)用的是朗讀法，這是因?yàn)樵凇吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“誦讀古代詩(shī)詞，要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”因此，在本課教學(xué)中，我采用了“以讀為主，讀講結(jié)合”的教學(xué)思路，具體采用的方法是：
(1)朗讀法,在詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀是非常重要的。
但我以前在詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)分析過(guò)于理性，過(guò)于瑣碎，把整個(gè)課文象“解剖麻雀”一樣，解掉了詩(shī)歌的神韻和完整性。而這一次我改正了以前的做法。首先,我采用了教師范讀法。因?yàn)榻鼛啄陙?lái)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀漸漸淡化、逝去。其實(shí)，我認(rèn)為教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象。聞其聲，悟其情，讓學(xué)生領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)一步體會(huì)課文的內(nèi)容和作者的思想感情。然后,我采用了學(xué)生朗讀法。目的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀層次，讓學(xué)生們?cè)诶首x中體會(huì)讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，讀懂意思。為此，我盡可能地為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種賞析古典詩(shī)詞的能力，得到一種欣賞古典詩(shī)文的方法。總之，學(xué)生的朗讀要經(jīng)過(guò)一個(gè)從機(jī)械朗讀到理解朗讀再到表情朗讀的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又不是孤立的，它是伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、提問(wèn)、解說(shuō)等活動(dòng)一起進(jìn)行的，以朗讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)朗讀。這就是我這節(jié)課的主要教學(xué)方法和教學(xué)目的。
(2)討論法、點(diǎn)撥法。
在教學(xué)生學(xué)習(xí)《氓》和《采薇》時(shí)，我要求學(xué)生理解詩(shī)的`內(nèi)容、學(xué)習(xí)詩(shī)的藝術(shù)手法的運(yùn)用和體會(huì)詩(shī)的美感，這既是這一課的教學(xué)重點(diǎn)，又是這一課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)這些環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并給每組都下達(dá)分析鑒賞任務(wù)，學(xué)生討論過(guò)程中，老師適時(shí)給以點(diǎn)撥。討論結(jié)束后，及時(shí)展開交流，以其中一組為主，其他組加以補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，最后老師作小結(jié)。
(3)重視自主學(xué)習(xí)，自我探究。
在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在初讀課文時(shí)，我讓他們?cè)谧约簰咔遄衷~障礙的基礎(chǔ)上，再自己尋找問(wèn)題，然后自己解決問(wèn)題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。最后再適時(shí)的運(yùn)用多媒體。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有利于在課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是在情景賞析中，對(duì)幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和思想感情會(huì)起到事半功倍的作用。但這節(jié)課由于偏重朗讀而忽略了對(duì)人物形象的分析，學(xué)生所掌握的人物形象相對(duì)要淺顯的多。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給學(xué)生給予點(diǎn)撥和幫助，以利于學(xué)生更深層的掌握文中的人物形象，加深對(duì)文章的理解。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 3
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。《史記·外戚世家》曾經(jīng)記述說(shuō)：“《易》基乾坤，《詩(shī)》始《關(guān)雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹鳌Ｔ趯W(xué)習(xí)《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識(shí)，有利于學(xué)生識(shí)記古代文言知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對(duì)學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩(shī)境中。所選的圖畫音樂(lè)一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的.美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通。吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 4
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方........多美的詞，多美的句……上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有一下幾點(diǎn)：首先，詩(shī)經(jīng)不同于一般的古代詩(shī)歌，有些句子，字詞的.讀音早已消失了，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)就顯得格外重要;
其次，愛情詩(shī)讓學(xué)生感覺(jué)不太好表達(dá)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的意境理解了，瑯瑯書生也營(yíng)造了一個(gè)很好的已經(jīng)，但是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn);
再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是比較閱讀課，是想通過(guò)學(xué)生的比較閱讀，得出詩(shī)歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩(shī)經(jīng)的主要語(yǔ)言特點(diǎn)。假如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，這種比較特殊的思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué).
通過(guò)這節(jié)課，我真正明白了，還課堂于學(xué)生并不是一件很難的事情。而學(xué)生的潛質(zhì)遠(yuǎn)超乎我們的想像。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 5
今天鄙人第一次以吟誦教學(xué)作為公開課展示，由于經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果不如人意。長(zhǎng)處有，但是缺點(diǎn)更多。在此，作深刻的個(gè)人反思。
首先，這節(jié)課沒(méi)能完全達(dá)成目標(biāo)。雖然全班都已能背誦（已抽查），但是，在吟誦的時(shí)候，未能完全落實(shí)，因而最后的“我愛演”未能完全展示出應(yīng)有的風(fēng)采，同學(xué)們沒(méi)有完全把握吟誦及動(dòng)作要領(lǐng)。
其次，這節(jié)課教師講得太多，尤其是在句意這一環(huán)節(jié)，過(guò)于拖沓，乃至最后時(shí)間不夠而拖堂。
第三，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了極大的興趣，但是，并非完全算是樂(lè)學(xué)的一堂課，就這點(diǎn)，已足夠我慚愧至極。
第四，教學(xué)內(nèi)容太少，一節(jié)課只教了一首《木瓜》，且最后不夠熟練。
第五，未能協(xié)助學(xué)生找出《木瓜》內(nèi)容的規(guī)律，加速背誦記憶。因而，學(xué)生唱的時(shí)候出現(xiàn)了猶豫、生疏與自我懷疑。
憑著一腔熱情，希望能陪著學(xué)生一起誦讀經(jīng)典，但若不得其法，則身心俱疲。如何在工作中協(xié)調(diào)好經(jīng)典教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)，如何在不增加師生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，樂(lè)于其中，是我今后將不斷追尋的`目標(biāo)，
最后，在此誠(chéng)摯感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我展示自己的機(jī)會(huì)，讓我能得到區(qū)教研員陳燕老師的親自指點(diǎn)。更感謝語(yǔ)文科組的組長(zhǎng)謝老師和我的師傅春怡老師，不遺余力指導(dǎo)我這個(gè)頑童，讓我能更從容地站在公開課的臺(tái)上。也謝謝自己，忍著左手風(fēng)濕的痛，為公開課熬了好幾個(gè)日夜。
教學(xué)經(jīng)典必是輕松快樂(lè)的，你我共勉。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 6
我備課的時(shí)候，通常會(huì)站在我怎么樣教的角度考慮比較多，我更多的是思考我該如何講才不會(huì)亂了思路，而很少會(huì)考慮學(xué)生是否對(duì)這樣的思路感到茫然。我想，歸根到底，是因?yàn)槲覀冞@些新老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念還不能完全把握，或者說(shuō)不能把理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。
雖然我一直都有意識(shí)的想做到在課堂上以學(xué)生為主體，但是真正實(shí)施起來(lái)，還是不能夠完全把課堂交給學(xué)生，這也緣于我無(wú)論在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是教學(xué)技能上的經(jīng)驗(yàn)不足。我的知識(shí)面往往只局限在所備課的內(nèi)容上，而對(duì)于課堂突發(fā)事件我也不能保證有足夠的能力靈活處理。所以我始終不敢把課堂讓給學(xué)生，只有掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)我才有足夠的自信開展教學(xué)。我想，當(dāng)我的知識(shí)面與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富的'時(shí)候，這樣的問(wèn)題才會(huì)得到真正解決，這也為我今后的教學(xué)之路明確了努力的方向。
我覺(jué)得除了柴主任說(shuō)的要關(guān)注新課標(biāo)、關(guān)注考試大綱之外，平時(shí)更多的還是要關(guān)注學(xué)生。只有了解了學(xué)生，與學(xué)生有融洽的交流，才能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檎n堂是需要學(xué)生配合的。這次公開課，老師安排我在8班上，可以說(shuō)是我教學(xué)成功的一大因素。我是8班的實(shí)習(xí)班主任，平時(shí)與學(xué)生交流比較多，所以課堂上學(xué)生都會(huì)有一種心理，那就是我要盡力幫助老師上好這節(jié)公開課。從課堂上的表現(xiàn)和配合，可以看出他們的良苦用心，這讓我非常的感動(dòng)，也啟示我在今后的教育教學(xué)中要注意多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系以提高教學(xué)工作開展的有效性。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 7
課堂教學(xué)亮點(diǎn)重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生很容易理解，學(xué)生的朗讀效果好。又用優(yōu)美的《在水一方》設(shè)置情境，課堂氣氛好。教師在課堂扮演的是領(lǐng)路人的角色，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)品析詩(shī)歌，發(fā)掘文本的現(xiàn)實(shí)意義也就是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。遵循學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要求，從詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫美、及結(jié)構(gòu)美三個(gè)層面層層深入剖析，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
《詩(shī)經(jīng)》這樣的文字較為古奧，由于準(zhǔn)備不夠充分，功底又淺，所以對(duì)詩(shī)歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也顯得散亂問(wèn)題分析
《蒹葭》代表了《詩(shī)經(jīng)》的及高水平，課前準(zhǔn)備要充分，不要打無(wú)把握之仗，教師的`畏首畏尾必定引起學(xué)生的拘謹(jǐn)。
再教的設(shè)想廣泛借鑒別人的長(zhǎng)處，閱讀相關(guān)文章，學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的系統(tǒng)介紹，了解創(chuàng)造背景，聽取同組各位老師的意見，對(duì)授課內(nèi)容做恰當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)朗讀，進(jìn)行對(duì)比閱讀，還要適當(dāng)向外拓展延伸。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 8
這堂課，我首先是注重了朗誦。詩(shī)歌教學(xué)就應(yīng)該是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習(xí)課。詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過(guò)不斷地朗誦，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化，又用優(yōu)美的`《在水一方》設(shè)置情境，課堂氣氛好，在課堂上努力做到了師生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能體會(huì)到詩(shī)的雋永淳厚的意味。 學(xué)生深入地理解詩(shī)人表達(dá)的情感，感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）。重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生教容易理解和接受了。另外，在教學(xué)方法上采用自讀法、朗讀法、探究法、提問(wèn)法、練習(xí)法等綜合方式，效果不錯(cuò)。
存在的問(wèn)題：由于《蒹葭》詩(shī)歌文字較為古奧，教學(xué)中準(zhǔn)備還不夠充分，功底又淺，所以對(duì)詩(shī)歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也略顯散亂。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 9
曾經(jīng)王有才總是教導(dǎo)我們說(shuō)，課堂要有生成，課才會(huì)熠熠生輝。今天上了《蒹葭》，有些東西覺(jué)得還不錯(cuò)，稍作記錄吧！今后重拾這貝殼的時(shí)候，或許會(huì)有珍珠孕育其中吧！
此詩(shī)亦與《關(guān)雎》有著相同的地方，那便是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的追求。只是這女子在這首詩(shī)中稱之為“伊人”。那么，這位伊人又有著怎樣的特點(diǎn)呢？自然她是美好的。但學(xué)生的回答讓我更讓我為之動(dòng)容，“飄渺的”“神秘的”“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩的”“如神仙姐姐般”。那么如此的一些感覺(jué)又是通過(guò)哪些地方看出呢？老教師經(jīng)常教導(dǎo)我們說(shuō)，一定要細(xì)讀細(xì)讀，而今我亦是深深地感觸從表面滑過(guò)與走進(jìn)文本帶來(lái)的質(zhì)的區(qū)別，進(jìn)入文本再走出來(lái)，帶給你的'將是全身心的愉悅，將是內(nèi)心的釋然，將是專注后的超脫。我想，此處學(xué)生定也在“伊人”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”不停變換的位置的文字中感受到了那一份神秘、飄渺和神仙姐姐般的美好。
那么，詩(shī)歌又是通過(guò)什么來(lái)引入伊人的呢？自然是蒹葭、白露、霜等等景物的描繪。那么，詩(shī)人描繪的又是怎樣的一番景致呢？這些景色又有著怎樣的特點(diǎn)，帶給你怎樣的感覺(jué)呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，蒹葭即是蘆葦，大片地生長(zhǎng)著，帶給人一種朦朧的感覺(jué)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，清晨的露珠格外的晶瑩剔透，象征著這美好的愛情。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，霜乃是深秋之物，帶給人一種涼涼的感覺(jué)。故曰，集體的智慧是無(wú)窮的。如是或許便是課堂的生成。雖然未必是你想要的點(diǎn)，但是或許這對(duì)文本獨(dú)特的理解就會(huì)帶給人無(wú)窮的快樂(lè)。那么，霜帶給你涼涼的感覺(jué)，露何嘗不是嗎？大片大片的蘆葦在深秋長(zhǎng)在水邊，不亦是帶給人一種凄清之感嗎？故一切的景語(yǔ)即是一切的情語(yǔ)。為何詩(shī)人不將情景設(shè)置在溫暖的春日，而是有點(diǎn)涼涼的，有點(diǎn)凄清的秋日呢？或許這正昭示了詩(shī)中的男子他追求伊人而不得的那份落寞的心境吧！
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 10
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還是比較成功的，我和學(xué)生都被詩(shī)歌著優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。
今天上了《詩(shī)經(jīng)》中一篇經(jīng)典篇目《蒹葭》，下課很久了，我和學(xué)生們卻沉浸在主人公愁腸百結(jié)，幽情難解的相思之中。
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還是比較成功的，我和學(xué)生都被詩(shī)歌著優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的'的深情和濃濃的愁思所感染。
這節(jié)課教學(xué)的成功之處如下：
（一）、教師活動(dòng)：
1、朗讀過(guò)程貫穿整個(gè)課堂詩(shī)的韻律美感染學(xué)生
一開始，教師配上音樂(lè)（有一點(diǎn)淡淡憂傷的輕音樂(lè)）朗讀，觸發(fā)學(xué)生情感；然后讓學(xué)生多種方法反復(fù)讀，以便理解詩(shī)歌內(nèi)容，充分體會(huì)其中的情感。
2、集中指導(dǎo)閱讀理解第一節(jié)詩(shī)，二三節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，體會(huì)主人公情感的逐層深入和強(qiáng)烈
3、充分發(fā)揮多媒體讓學(xué)生感悟到各種美（音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩(shī)意美）
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌主人公形象，并根據(jù)主人公形象，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充為理想不懈追求的主題。
（二）學(xué)生活動(dòng)：
1、同學(xué)們，朗讀、自主學(xué)習(xí)、討論積極主動(dòng)，氣氛好
2、自學(xué)后，總結(jié)了本詩(shī)以晚秋凄涼之景起興的好處
3、通過(guò)反復(fù)朗讀讀，學(xué)生想到了一副綺麗的追求圖，學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)歌的感悟
當(dāng)然，還有一些不足之處，那就是讓學(xué)生自學(xué)體會(huì)的時(shí)間安排不夠，教師有關(guān)灌輸嫌疑，以后當(dāng)改進(jìn)。
一首好的詩(shī)歌，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既能愉悅我們的心身，引起我們的共鳴，還能凈化我們的靈魂，長(zhǎng)久縈繞我們心頭。
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