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《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思（精選8篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思 1
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究問(wèn)題的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。
雖然在課前通過(guò)各種渠道和途徑努力了解學(xué)生情況和學(xué)習(xí)情況，但是由于各種原因也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1、由于是剛接的班級(jí)，雖然對(duì)學(xué)生情況有所了解，但還是估計(jì)不足。在例題的講解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)仍然很陌生，這一部分我的.引導(dǎo)啟發(fā)應(yīng)再充分些。
2、課堂駕馭能力有待提高，教學(xué)節(jié)奏過(guò)于緊湊應(yīng)該多考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有些例題的處理沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果是遺憾。
3、通過(guò)性質(zhì)探究環(huán)節(jié)讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，不應(yīng)因?yàn)槲目瓢鄬W(xué)生基礎(chǔ)較差，就忽視他們的自主探究，合作交流的能力的培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)不等于簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)，應(yīng)為學(xué)生打牢基礎(chǔ)。
4、教學(xué)中借助信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，可以很容易的化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率，本課使用幾何畫(huà)板可以動(dòng)態(tài)地演示出指數(shù)函數(shù)的底數(shù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生直觀觀察底數(shù)對(duì)指數(shù)函數(shù)單調(diào)性的影響。
《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思 2
本節(jié)課充分發(fā)揮自制課件的優(yōu)勢(shì)，將自己的想法和“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)充分融入自制課件中，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實(shí)，容量更多。既融匯貫通了所要學(xué)的知識(shí)，又充分考慮到了學(xué)生的接受能力，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍。
為了使學(xué)生從知識(shí)上、能力上、思想上得到盡可能大的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)情境上，由問(wèn)題引入，從而說(shuō)明學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，采用由特殊到一般，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)方法上，主要采取了以學(xué)生活動(dòng)為主的啟發(fā)式教學(xué)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的.主人，教師起到了引導(dǎo)者、組織者的作用。在教學(xué)手段的選擇上恰到好處的利用幾何畫(huà)板等多媒體手段，將抽象的事物以動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，非常形象直觀，真正的起到一望便知，印象深刻的作用。而且在本節(jié)課里又努力嘗試著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由教師創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生有目的的進(jìn)行討論、交流、研究，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸從感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)形結(jié)合能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)思想方法之美、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法之重要，部分學(xué)生還能自覺(jué)得運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法去分析、思考問(wèn)題。
《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思 3
“指數(shù)函數(shù)及性質(zhì)”的教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)完成，這是第一課時(shí)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的定義，研究了指數(shù)函數(shù)的圖像及相關(guān)的性質(zhì)。回顧這節(jié)課，心中有很多感想，也有下面一些思考：
1、這節(jié)課是在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了指數(shù)概念、函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，具有初步的函數(shù)知識(shí),但是對(duì)于研究具體的初等函數(shù)的性質(zhì)的基本方法和步驟還比較陌生,對(duì)于指數(shù)函數(shù)要怎么樣進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，因此這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)以我引導(dǎo)，以學(xué)生的自主探究為主來(lái)完成是符合學(xué)情的。
2、設(shè)計(jì)“指數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)”,“y=ax的圖象和y=(1/a)x的圖象間的`關(guān)系”. “a的大小對(duì)函數(shù)圖象的影響”三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)幾何畫(huà)板軟件動(dòng)手畫(huà)圖操作、自主探究、主動(dòng)思考來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受，改變過(guò)去機(jī)械接受和死記結(jié)論的狀況，符合新課改的理念，同時(shí)也完成了這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。
3、在對(duì)底數(shù)a的范圍的思考及三個(gè)探究性問(wèn)題后都設(shè)置了練習(xí)，能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所探求到的知識(shí)的掌握程度，便于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)行為。從課后看學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握應(yīng)該是比較好的。
4、這節(jié)課的學(xué)習(xí)及對(duì)函數(shù)研究方法和步驟的總結(jié)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)新的函數(shù)起到了重要的示范作用。
《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思 4
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念；始終圍繞著本堂課的教學(xué)目標(biāo)；始終圍繞著本堂課的重難點(diǎn)；在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究問(wèn)題的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。在教學(xué)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際，有意地設(shè)計(jì)了一些鋪墊和引導(dǎo)，既鞏固舊有知識(shí)，又為新知識(shí)提供了附著點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
具體做法如下：
一、在學(xué)校導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)的大環(huán)境下，讓學(xué)生提前在前一個(gè)晚上根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一編寫(xiě)的學(xué)案，圍繞課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。
二、在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，除了采用莊子學(xué)說(shuō)的例子，還引用了生活實(shí)際中的折疊紙張問(wèn)題。這種做法充實(shí)了實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際。根據(jù)前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的運(yùn)算，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)很容易得到兩個(gè)具體函數(shù)，并讓學(xué)生觀察這兩個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)，加深對(duì)定義的感性認(rèn)識(shí)，為順利引出指數(shù)函數(shù)定義作鋪墊。實(shí)踐證明效果很好。
三、引出指數(shù)函數(shù)概念后，設(shè)置探究題，這是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，提示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行小組討論，課堂展示大膽質(zhì)疑，深刻認(rèn)識(shí)到底數(shù)a的`取值范圍，若底數(shù)為負(fù)數(shù)，冪出現(xiàn)無(wú)意義情況很多不便研究；若底數(shù)為1，則無(wú)論指數(shù)取何值，它總是1，沒(méi)有對(duì)它研究的必要。為了避免上述各種情況的發(fā)生，所以對(duì)底數(shù)有了規(guī)定。認(rèn)識(shí)清楚底數(shù)a的特殊規(guī)定，指數(shù)函數(shù)解析式的特點(diǎn)。才能深刻理解指數(shù)函數(shù)的定義域是R；并為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)，認(rèn)識(shí)指數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)關(guān)系打基礎(chǔ)。這樣做學(xué)生真正理解了指數(shù)函數(shù)的概念。
四、在指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)之前，學(xué)案中設(shè)置了一個(gè)表格，讓學(xué)生畫(huà)出問(wèn)題情境中的兩個(gè)函數(shù)圖象，由特殊到一般有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)圖象，這樣也做到了前后呼應(yīng)。預(yù)習(xí)時(shí)提示學(xué)生，我們學(xué)習(xí)了函數(shù)的那些性質(zhì)，指數(shù)函數(shù)有這些性質(zhì)嗎？
五、運(yùn)用指數(shù)函數(shù)性質(zhì)比較兩個(gè)數(shù)的大小問(wèn)題，我在點(diǎn)撥時(shí)強(qiáng)調(diào)此類問(wèn)題的三個(gè)步驟:
1、構(gòu)造函數(shù)并指明函數(shù)的單調(diào)區(qū)間及相應(yīng)的單調(diào)性；
2、自變量的大小比較；
3、函數(shù)值的大小比較。
六、畫(huà)圖驗(yàn)證，結(jié)合幾何畫(huà)板演示和學(xué)生自主去探究畫(huà)圖，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思維方式
如，第（3）題：1.70.3，0.93.1
本小題是前兩小題的升華，是函數(shù)值具體分布情況的應(yīng)用。
底數(shù)不同，指數(shù)也不同的兩個(gè)冪怎樣比較大小？怎樣構(gòu)造指數(shù)函數(shù)？構(gòu)造幾個(gè)？引出中間變量1。數(shù)形結(jié)合在同一坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)出與的圖像，并標(biāo)出點(diǎn)（0.3，1.70.3），(3.2，0.93.1)。既可以引導(dǎo)學(xué)生找到中間變量1，也可以驗(yàn)證答案。
我在本堂課的不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的原有的認(rèn)知水平掌握不足，因?yàn)槭窃缟系谝还?jié)課，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解不夠深度，所以沒(méi)有在課堂上學(xué)生掌握的最佳時(shí)機(jī)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛不是很活躍。
2、因?yàn)楸拘W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)比較薄弱，本人在講解新課的時(shí)候自己講得偏多，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得不夠。
3、指數(shù)函數(shù)概念部分的教學(xué)時(shí)間稍多，后面教學(xué)過(guò)程函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用教學(xué)時(shí)（比較大小）稍顯倉(cāng)促，學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠，因此違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。
4、如何將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行整合從而使課堂教學(xué)效果更優(yōu)化，這將是以后重點(diǎn)研究的課題。就本節(jié)課而言，無(wú)論板書(shū)還是投影，均有些匆忙。而且在作圖教學(xué)時(shí)應(yīng)該更大激發(fā)學(xué)生的熱情，給他們更多的自主權(quán)。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。
5、課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，我總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問(wèn)題。而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按著自己預(yù)想的方向回答時(shí)，有點(diǎn)沉不住氣。不過(guò)我稍稍平靜后能及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)，再想辦法使學(xué)生能夠理解。
《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思 5
本節(jié)課的主題是指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)，是高一新生在學(xué)習(xí)了函數(shù)相關(guān)知識(shí)后來(lái)研究函數(shù)的開(kāi)始，也是高一學(xué)生對(duì)自己前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)打好基礎(chǔ)而作為教師，上好這節(jié)課至關(guān)重要。在整個(gè)匯報(bào)課的準(zhǔn)備、開(kāi)展和評(píng)課過(guò)程，受到XX老師的悉心指導(dǎo)，以及評(píng)課過(guò)程中各位數(shù)學(xué)教師提出的建議，讓我學(xué)到了很多，也讓我發(fā)現(xiàn)我自身存在的問(wèn)題還有很多，以及在接下來(lái)的時(shí)間里，我需要認(rèn)真?zhèn)湔n、多聽(tīng)課，并且及時(shí)反思自己的教學(xué)，同時(shí)也要在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中不斷改善自己的，讓自己更好的成長(zhǎng)。在匯報(bào)課上課過(guò)程中，自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程被XX老師和XX老師以及其他數(shù)學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但是在實(shí)際操作上，還存在不足，例如所使用實(shí)物投影，沒(méi)有關(guān)注到所有學(xué)生，坐在后面的學(xué)生可能看不太清，并且對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)的`內(nèi)容評(píng)講的不太詳細(xì)，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，所花費(fèi)的時(shí)間較多，這方面也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，自己在實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間把握還不太熟練，同時(shí)因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有把握好，造成最后還有部分例題沒(méi)有講完，同時(shí)從板書(shū)來(lái)看，上課時(shí)自己的板書(shū)較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)出本節(jié)課的結(jié)構(gòu)。對(duì)于自己的優(yōu)點(diǎn)，我將會(huì)繼續(xù)保持，而對(duì)于自己的不足，我也要認(rèn)真聽(tīng)取其他教師的意見(jiàn)，并在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷改善。同時(shí)這次匯報(bào)課，我要感謝XX老師和數(shù)學(xué)組其他的老師以及來(lái)聽(tīng)我匯報(bào)課的所有老師。
《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思 6
《指數(shù)函數(shù)》是人教b版高中數(shù)學(xué)必修1第三章第二節(jié)第1課時(shí)，是繼第二章函數(shù)的概念、函數(shù)的性質(zhì)、一次函數(shù)、二次函數(shù)之后，學(xué)生要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的函數(shù)。下面是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：
(一)對(duì)課前準(zhǔn)備的反思
上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多次請(qǐng)教了指導(dǎo)教師孫久志老師的意見(jiàn)與建議，在他的指導(dǎo)下，我對(duì)新課標(biāo)和新教材有了較為整體的把握和認(rèn)識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成了知識(shí)框架，了解了學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做到了因材施教。
(一)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的反思
這是本節(jié)課的一個(gè)成功之處，整堂課的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)很恰當(dāng)，幾乎所有的結(jié)論都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的。
本節(jié)課是以問(wèn)題的形式引入，采用兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)自于生活，也是服務(wù)于生活的。引出函數(shù)的一般式 12y=ax type="#_x0000_t75"> 以后，我又讓學(xué)生自己舉幾個(gè)例子，他們舉的例子中有a=1,a=0,a<0的情況，我又是以提問(wèn)的形式讓學(xué)生自己分析相應(yīng)的函數(shù)定義域與函數(shù)值，結(jié)果學(xué)生自己意識(shí)到這些情況不必研究或者不容易研究，自然的.得到了參數(shù)a>0且a 12鈮? type="#_x0000_t75"> 的范圍，進(jìn)而讓學(xué)生自己求出此時(shí)函數(shù)的定義域，此時(shí)指數(shù)函數(shù)的定義已經(jīng)呼之欲出，不言自明了，甚至學(xué)生自己已經(jīng)可以給指數(shù)函數(shù)下定義了。
對(duì)于指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)，我仍然是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，步步深入，層層逼近，先讓學(xué)生回憶我們研究一次函數(shù)和二次函數(shù)的思路，自然會(huì)聯(lián)想到用這個(gè)思路來(lái)研究指數(shù)函數(shù);再回憶畫(huà)函數(shù)圖象的方法，自己動(dòng)手畫(huà)出函數(shù) 12y=2x鐨?/m:t>:sectpr wsp:rsidr="00000000"> type="#_x0000_t75"> 圖象，并提問(wèn)：猜想函數(shù) 12y=(12)x type="#_x0000_t75"> , 12 y=3x type="#_x0000_t75"> , 12 y=(13)x type="#_x0000_t75"> 的圖象，學(xué)生在猜想的過(guò)程中就會(huì)意識(shí)到指數(shù)函數(shù)的圖象形狀會(huì)因底數(shù)a的不同而不同：一方面，a>1與0
(二)對(duì)教學(xué)模式的反思
本節(jié)課的另一個(gè)成功之處就是采用“引導(dǎo)啟發(fā)探討”式教學(xué)，在授課的過(guò)程中，我一直在和學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己舉例子，自己畫(huà)圖象，自己歸納概括。剛上課的時(shí)候，有位同學(xué)就對(duì)我們舉的例子提出了問(wèn)題，我耐心地進(jìn)行了解答，正好他的問(wèn)題也為下一步的討論提供了思路，我就順勢(shì)進(jìn)行了。其實(shí)在平時(shí)的課堂中，我就比較注意和學(xué)生的交流，盡量地讓學(xué)生把問(wèn)題暴漏出來(lái)，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題一般就是大家共同的問(wèn)題。在和學(xué)生探討指數(shù)函數(shù)的特性時(shí)，他們觀察得非常細(xì)致，幾乎把圖象上能反映出來(lái)的函數(shù)性質(zhì)都說(shuō)出來(lái)了，每位發(fā)言的同學(xué)我都給予了肯定，大家很積極，有位同學(xué)還說(shuō)出了函數(shù)增長(zhǎng)速度的問(wèn)題，我就順勢(shì)講了一個(gè)與此有關(guān)的故事，大家聽(tīng)得津津有味。
(三)對(duì)現(xiàn)代化多媒體應(yīng)用的反思
本節(jié)課的第三個(gè)成功之處是：教學(xué)課件用得恰到好處，我采用的是幾何畫(huà)板數(shù)學(xué)軟件，非常形象直觀地展示了描點(diǎn)法作圖的全過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是我們歸納圖像與性質(zhì)的一個(gè)準(zhǔn)備工作，應(yīng)該向?qū)W生展示，但是如果在黑板上演示，既要花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)于較精確的計(jì)算也無(wú)法進(jìn)行。幾何畫(huà)板正好解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)演示，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的計(jì)算，而且數(shù)學(xué)其實(shí)也是一種很美的科學(xué)。但是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科又要求老師要正確規(guī)范地板書(shū)，除了練習(xí)、例題的題目和作圖的過(guò)程，其他重要內(nèi)容我都進(jìn)行了規(guī)范的板書(shū)，讓學(xué)生的思維始終跟著我。在課堂中，我還用投影儀展示了個(gè)別學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
(四)對(duì)于贊賞評(píng)價(jià)的反思
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的回答我給予了鼓勵(lì)與肯定，而對(duì)于學(xué)生不足甚至錯(cuò)誤的回答，指出了不足，但沒(méi)有損傷其自尊心和自信心。在新課標(biāo)下，我們的學(xué)生應(yīng)該是自由的、真實(shí)的、快樂(lè)的、幸福的。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的實(shí)際出發(fā)給學(xué)生自由、真實(shí)、快樂(lè)、幸福。
(五)對(duì)不足之處的反思
在讓學(xué)生歸納指數(shù)函數(shù)的圖象時(shí)，學(xué)生總結(jié)了a>1與01的代表就是我們畫(huà)出的 12y=2x涓?/m:t>m:rpr>y=3x type="#_x0000_t75"> 的圖像，而0y=(13)x type="#_x0000_t75"> 的圖像，這樣就更形象直觀一些;由于上課的教室聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，時(shí)間控制得不是很準(zhǔn)確，提前了一分鐘下課，如果能利用這一分鐘再稍深入地探討一下例2中利用找中間量的方法比較兩個(gè)冪的大小，這堂課就更加完滿，雖然是一個(gè)很小的問(wèn)題，不影響整堂課的效果，但是卻提醒我自己在平時(shí)的上課中就得注意小的細(xì)節(jié)問(wèn)題;板書(shū)方面，行與行的疏密控制得不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致最后一行的空間有點(diǎn)小了。
《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思 7
指數(shù)函數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了函數(shù)基本概念和性質(zhì)以后接觸到得第一個(gè)具體函數(shù)，所以在這部分的教學(xué)安排上，我更注意學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，特作如下思考：
1、設(shè)計(jì)應(yīng)從哪些方面，哪些角度去探索一個(gè)具體函數(shù)，我在這部分設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）由具體的折紙的例子引出指數(shù)函數(shù)
設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于動(dòng)手操作與觀察。讓學(xué)生充分感受我們生活中大量存在指數(shù)函數(shù)模型，從而便于學(xué)生接受指數(shù)函數(shù)的形式，突破符號(hào)語(yǔ)言的障礙。
（2）通過(guò)研究幾個(gè)特殊的底數(shù)的指數(shù)函數(shù)得到一般指數(shù)函數(shù)的規(guī)律。符合學(xué)生由特殊到一般的，由具體到抽象的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。
（3）通過(guò)多媒體手段，用計(jì)算機(jī)作出底數(shù)a變換的圖像，讓學(xué)生更直觀、深刻的感受指數(shù)函數(shù)的'圖像及性質(zhì)。
通過(guò)引入定義剖析辨析運(yùn)用，這個(gè)由特殊到一般的過(guò)程揭示了概念的內(nèi)涵和外延；而后在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生作圖觀察探究交流概括運(yùn)用，使學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、合作探究中達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受，同時(shí)滲透了分類討論、數(shù)形結(jié)合的思想，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和方法的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、課堂練習(xí)前后呼應(yīng)，各有側(cè)重。
通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn)，變式教學(xué)，不但突出了重點(diǎn)內(nèi)容，把知識(shí)加固、挖深。使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而且注重知識(shí)的延續(xù)性，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情景設(shè)置，形成概念2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深化概念。
3、深入探究圖像，加深理解性質(zhì)。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練，落實(shí)掌握
5、小結(jié)歸納，拓展深化。
6、布置作業(yè)，延伸課堂。各個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下，師生、生生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。
4、通過(guò)學(xué)案教學(xué)為抓手，讓學(xué)生先學(xué)。
老師在課前充分了解了學(xué)情，以學(xué)定教，進(jìn)行二次備課，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，站在學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。
5、學(xué)生真思考，學(xué)生的真探究，才是保障教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提。
在教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)要以給學(xué)生充分的思維空間、推理運(yùn)算空間和交流學(xué)習(xí)空間，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“活動(dòng)化的課堂”才可能真正喚起學(xué)生的生命主體意識(shí)，引領(lǐng)他們走上自主構(gòu)建知識(shí)意義的發(fā)展路徑。
《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思 8
“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)為指數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)；第二課時(shí)為指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用。“指數(shù)函數(shù)”第一課時(shí)是在學(xué)習(xí)指數(shù)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)作好準(zhǔn)備。
在講解指數(shù)函數(shù)的定義前，復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)知識(shí)及簡(jiǎn)單運(yùn)算，然后由實(shí)例引入指數(shù)函數(shù)的概念，因?yàn)槭止だL圖復(fù)雜且不夠精確，并且是本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，教學(xué)中，我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，觀察圖像，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的.能力。
大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，理解能力，運(yùn)算能力，思維能力等方面參差不齊；同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，我注意面向全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚(yáng)鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步步設(shè)問(wèn)、課堂討論來(lái)加深理解。在指數(shù)函數(shù)圖像的畫(huà)法上，我借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性。總之，本堂課充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
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