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春天在哪里教學(xué)反思（通用13篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的春天在哪里教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
春天在哪里教學(xué)反思 1
本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在《春天在哪里》這美妙的旋律中，感受到了春風(fēng)的吹拂，春花的美麗，感受到春天大自然奇妙的景象。在音樂(lè)聲中，學(xué)生唱起來(lái)，拍起來(lái)。這樣一種教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生一種愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。
在本課的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有讓學(xué)生去抄寫(xiě)字詞、造句，而是讓學(xué)生去畫(huà)畫(huà)。學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，畫(huà)出了美的畫(huà)面，在學(xué)生的筆下，出現(xiàn)了粉紅的`桃花，可愛(ài)的金魚(yú)，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝……之后，還寫(xiě)出了美的語(yǔ)言。活動(dòng)并沒(méi)有影響學(xué)習(xí)，相反還促進(jìn)了學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，放手讓學(xué)生活動(dòng)，既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
本課的教學(xué)也有不盡如人意之處，如果教師能夠把課堂從校園搬到公園、綠地，讓他們帶著書(shū)本，去摸一摸花草樹(shù)木，看看小河清澈的流水和活潑的金魚(yú)……去親近大自然，讓學(xué)生真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果將更好。
春天在哪里教學(xué)反思 2
情景描述：《春天在哪里》是一首孩子們很熟悉的歌曲。在本次音樂(lè)活動(dòng)中，第一環(huán)節(jié)我先讓幼兒通過(guò)欣賞歌曲來(lái)感知樂(lè)曲的歡快、抒情，從而熟悉歌曲的旋律。第二環(huán)節(jié)通過(guò)圖片欣賞幫助幼兒再次感受歌曲的內(nèi)容，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒熟悉了歌曲內(nèi)容后，我一反以往老師教動(dòng)作，幼兒學(xué)做動(dòng)作的方式，而是給了幼兒自由創(chuàng)編的空間，讓幼兒根據(jù)對(duì)歌詞的理解自由地創(chuàng)編動(dòng)作，并且，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，不強(qiáng)調(diào)幼兒技能的表現(xiàn)，也不追求幼兒創(chuàng)編的數(shù)量多少，而是讓幼兒關(guān)注自己成功的'同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來(lái)的快樂(lè)。
我的反思：快樂(lè)是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)，讓幼兒充分展示自己的成功，也分享同伴的快樂(lè)。在活動(dòng)中幼兒所做出的動(dòng)作是老師平時(shí)看不到的，這說(shuō)明每個(gè)孩子身上都有潛力可挖。音樂(lè)活動(dòng)就是要發(fā)揮孩子的音樂(lè)潛能，讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè)。
本次活動(dòng)讓我了解到教師重視孩子的情感體驗(yàn)，重視活動(dòng)過(guò)程的重要性。給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，就會(huì)讓更多孩子一起分享的快樂(lè)。通過(guò)此次活動(dòng)，讓我更加懂得了教師如何在活動(dòng)中成為孩子的支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)。多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè);多給幼兒自由的空間，讓孩子發(fā)揮自己的潛能;多給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享成功的快樂(lè)。
春天在哪里教學(xué)反思 3
通過(guò)制定的教學(xué)目標(biāo)，我開(kāi)始了教學(xué)活動(dòng)，首先我是用故事引題，把歌曲內(nèi)容變成一個(gè)小故事，讓幼兒理解歌曲的大意。然后讓幼兒欣賞歌曲《春天在哪里》，歌曲里說(shuō)了些什么。然后出示圖譜，分段學(xué)唱歌曲。最后完成學(xué)唱歌曲。在學(xué)唱玩歌曲后，通過(guò)不同的方法，進(jìn)行演唱。然后讓幼兒欣賞舞蹈《春天在哪里》讓幼兒感受春天的的美。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，我都是按照活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行下來(lái)的，基本上都能完成教學(xué)任務(wù)。但是在教學(xué)活動(dòng)中也存在著一定的問(wèn)題，在幼兒唱著回答問(wèn)題的'時(shí)候經(jīng)常會(huì)跑調(diào)，找不準(zhǔn)音高，于是我用琴輕聲的伴奏，這樣效果就好了一點(diǎn)。由于這首歌曲的內(nèi)容比較的多，雖說(shuō)是用了圖譜教學(xué)，但是幼兒還是會(huì)將內(nèi)容搞混。
音樂(lè)活動(dòng)是我在教學(xué)活動(dòng)中一直比較難以克服的一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)嘗試使用圖譜的方法，孩子們不僅能主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的氛圍也變的輕松了很多，綱要指出幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象。
春天在哪里教學(xué)反思 4
兒童散文是開(kāi)展幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛(ài)的一種閱讀材料。孩子們，通過(guò)愉快地學(xué)習(xí)和觀察，知道春天是多姿多彩、生機(jī)勃勃的季節(jié)。她在哪兒呢?原來(lái)春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來(lái)越美!引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的.兒童文學(xué)作品。要幫助幼兒順利地學(xué)習(xí)兒童散文，離不開(kāi)教師對(duì)作品進(jìn)行必要的解釋。開(kāi)展兒童散文教學(xué)，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學(xué)會(huì)用一種審美的目光來(lái)看待周圍現(xiàn)實(shí)的生活，不斷增強(qiáng)幼兒抵御社會(huì)上種種庸俗實(shí)用市儈現(xiàn)象的侵襲的能力。
春天在哪里教學(xué)反思 5
《春天在哪里》是“語(yǔ)文園地一”中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題目。這次訓(xùn)練主要是通過(guò)讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天，來(lái)豐富見(jiàn)聞，增加感受，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了保證這次訓(xùn)練能收到良好的效果，教材在本次訓(xùn)練前的“識(shí)字1”中已經(jīng)提出了讓學(xué)生感受春天的要求：“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來(lái)畫(huà)一畫(huà)美麗的`春天，快去找一找春天在哪里。”同時(shí)，第一單元教材所選編的4篇課文，也都從不同的角度反映了“春天”的特點(diǎn)。這些內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，打下了良好的基礎(chǔ)。
課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。出示課件，畫(huà)面展現(xiàn)的是一個(gè)花枝招展的小姑娘笑著對(duì)小朋友們說(shuō)：小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽(tīng)說(shuō)你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關(guān)的故事，背一背描繪我的古詩(shī)或課文，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于我的心里話呢？
接下來(lái)，學(xué)生有的自告奮勇唱贊美春天的歌；有的背誦描繪春天的古詩(shī)；還有的學(xué)生說(shuō)出對(duì)春天的心里話；很多學(xué)生還說(shuō)了自己觀察到的春天的景色……小結(jié)，畫(huà)面展示春姑娘：我真高興，一節(jié)課里，你們既送給了我動(dòng)聽(tīng)的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！
春天是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠(yuǎn)留在我們的身邊吧！
有興趣的學(xué)生把自己觀察的春天的景色用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
本次口語(yǔ)交際不足之處是有部分孩子沒(méi)有參與到交際中來(lái)。以后盡量照顧到每一個(gè)孩子。
春天在哪里教學(xué)反思 6
一、成功的地方
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，直觀、生動(dòng)的事物是學(xué)生最感興趣的，也就最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中樂(lè)于讀書(shū)，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書(shū)的欲望。但是由于上此課的時(shí)候還是乍暖還寒的時(shí)候，天空中也始終找不到課文中“春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮“的感覺(jué)，所以為了克服這種不利的教學(xué)外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把“春天”請(qǐng)進(jìn)我們的教室，請(qǐng)到學(xué)生身邊，調(diào)動(dòng)他們的五官去感受春天，感受這首詩(shī)歌的美。這種視覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生一下子體會(huì)到春天的美麗。在出示圖畫(huà)前，我還放了幾段鳥(niǎo)鳴，配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中感受春天。第三小節(jié)中有提到“春筍從地下探出頭來(lái)了”，我就用動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的場(chǎng)景。
2、努力根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學(xué)這篇課文的前1個(gè)自然段的時(shí)候，我將朗讀作為了教學(xué)的主要途徑。我先通過(guò)范讀讓學(xué)生感受，再讓學(xué)生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會(huì)春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因?yàn)樵趯?xiě)法上與第一節(jié)相同，則引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、評(píng)讀、分組賽讀的形式展開(kāi)。這樣學(xué)生在讀中相互影響、相互促進(jìn)，每一位學(xué)生都變得想讀、能讀、樂(lè)讀，并且讀出感情，既加深了對(duì)課文的感悟又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧妙評(píng)價(jià)
朗讀是學(xué)生感悟語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感的重要途徑。雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但一味機(jī)械地讀，決不能喚起學(xué)生與文本、與作者的共鳴。恰如其分的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，能起到事半功倍效果。在這過(guò)程中，學(xué)生成了讀的評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在切切實(shí)實(shí)的質(zhì)疑與評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟。老師呢，是“合作者”、“參與者”，師生互教互學(xué)，充分刺激學(xué)生參與欲望。學(xué)生在評(píng)價(jià)老師的'同時(shí)開(kāi)啟感悟之門(mén)，引領(lǐng)自己歡欣、雀躍地嘗試著，發(fā)展了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力，學(xué)生的朗讀變得有情有味了
二、問(wèn)題及原因
通過(guò)這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視孩子動(dòng)手能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓活動(dòng)范圍，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們觀察周圍事物，認(rèn)識(shí)生活實(shí)際，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
三、教學(xué)重建
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會(huì)注意如下幾點(diǎn)；
1、以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析。
2、在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評(píng)價(jià)
春天在哪里教學(xué)反思 7
本節(jié)課我所執(zhí)教的是培智二年級(jí)繪畫(huà)手工課，教學(xué)主題是：春天在哪里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)觀察、敘述和欣賞，引起學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注，使學(xué)生知道春天的典型景物。
2、通過(guò)找春天、畫(huà)春天啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)手段描繪春天的美麗。
3、嘗試用平涂著色的方法描繪春天的繪畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是：說(shuō)一說(shuō)你看到的春天。為了在課堂上讓學(xué)生對(duì)春天有個(gè)初步的概念，在第一節(jié)課的時(shí)候帶著學(xué)生在校園中認(rèn)識(shí)了很多花花草草。這樣，在課堂上再讓學(xué)生回憶自己看到過(guò)的植物自己簡(jiǎn)單敘述出來(lái)，這樣也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：和老師一起欣賞春天的美景。展示課件中的圖片，讓學(xué)生再次感受春天到了，并認(rèn)識(shí)大自然中的一些植物，對(duì)認(rèn)識(shí)顏色這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)一步強(qiáng)化。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：聽(tīng)春天，聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生唱一唱，緩解課堂枯燥氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是：動(dòng)動(dòng)手，首先帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指操，活動(dòng)手指，調(diào)整學(xué)生的'注意力。其次是個(gè)手指畫(huà)，A組學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，根據(jù)老師示范，能獨(dú)立完成，B組學(xué)生需要老師輔導(dǎo)幫助。最后是涂顏色，A組學(xué)生涂完顏色后可自己發(fā)揮想象，豐富圖畫(huà)內(nèi)容，B組學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下涂色不出線就行。
不足之處：
在欣賞春天的圖片時(shí)，顏色統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化，如果再讓學(xué)生拿出實(shí)物相對(duì)應(yīng)的正確顏色會(huì)更好，這樣能更清楚的了解學(xué)生掌握沒(méi)有。有位學(xué)生在看到有粉色花的圖片時(shí)（圖中有綠色的葉子），一直在重復(fù)的說(shuō)“綠色”，我只是對(duì)他做了簡(jiǎn)單的糾正，如果讓他上講臺(tái)指一指、認(rèn)一認(rèn)，告訴他哪些是粉色，哪些是綠色，也許效果會(huì)更好。手指涂色時(shí)，準(zhǔn)備的顏料有些稀，導(dǎo)致畫(huà)紙被浸濕，作品效果不好等等。
改進(jìn)方向：會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)自己專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，備課前不僅要認(rèn)真分析研究所教內(nèi)容，更要結(jié)合所授內(nèi)容去認(rèn)真的分析學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上掌握和運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，并在課后及時(shí)與聽(tīng)課教師溝通，找出不足，及時(shí)反思。
春天在哪里教學(xué)反思 8
第一單元的課文以“多彩的春天”為主題，從不同的角度描繪了春天的美麗迷人，使孩子感受到春天的姹紫嫣紅紫和多姿多彩；為本單元的口語(yǔ)交際《春天在哪里》做了非常好的鋪墊。
為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的美好的情感，讓學(xué)生在上口語(yǔ)課時(shí)有話可說(shuō)，課前我讓孩子們利用課余時(shí)間走進(jìn)大自然，去尋找春天。
《春天在哪里》的口語(yǔ)交際時(shí)，播放“展示臺(tái)”中“我會(huì)唱”的歌曲《嘀哩嘀哩》作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子們找春天的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出歌中小朋友在山林里、公園里、學(xué)校里等地方看到、聽(tīng)到、找到的春天。孩子富有童真的歌唱和舞蹈，輕松快樂(lè)進(jìn)入口語(yǔ)交際的課堂。孩子們說(shuō)自己對(duì)春天的'感受：1、春天很美麗。2、我很喜歡春天。3、春天到了，可以放風(fēng)箏我很高興。教師以“你用什么方法來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)春天的愛(ài)呢？”為引子，引出學(xué)生的“我要唱春天的歌來(lái)表達(dá)春天的愛(ài)。我喜歡春天的詩(shī)。我想用圖畫(huà)表現(xiàn)春天。我也要用制作手工表現(xiàn)春天的美。……”讓學(xué)生通過(guò)用“表現(xiàn)春天”的形式體現(xiàn)，同時(shí)，在學(xué)生表演過(guò)程中，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中分享自己眼中的春天，了解關(guān)于春天的一些常識(shí)，感受春天的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力。
不足之處：發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)生講述而又達(dá)不到教學(xué)要求點(diǎn)的時(shí)候，自己會(huì)耐心不足，急著請(qǐng)下一位學(xué)生補(bǔ)充，沒(méi)有很好地引導(dǎo)上一個(gè)學(xué)生去講話，今后務(wù)必改正。另外要擴(kuò)大口語(yǔ)交際的面，還要注意留有時(shí)間讓學(xué)生同桌之間互想交流。
春天在哪里教學(xué)反思 9
二年級(jí)下冊(cè)第一課《春天在哪里》是一首贊美春天的小詩(shī)，其中“春天在枝頭上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還有些困難。
而學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，正值春光明媚。因此我并沒(méi)有急著帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，而是首先把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓他們感受和煦的春風(fēng)，觀察煥發(fā)生機(jī)的植物，讓學(xué)生在校園里找春天，同學(xué)們找得很仔細(xì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：校園里的柳條變綠了；冬青樹(shù)的枝條吐出了嫩嫩的新芽，粉紅的桃花、潔白的梨花全都盛開(kāi)了……
對(duì)于同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)地給予了肯定，并且深情地朗誦：“春天在枝頭上，春天的風(fēng)微微吹，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。”有個(gè)機(jī)靈的小朋友馬上接道：“老師，春天把樹(shù)木的枝頭打扮得好漂亮哦！春天就在這里呀？”我知道，他理解了詩(shī)中最難的一個(gè)句子。
于是，我又說(shuō)：“剛才大家的這些發(fā)現(xiàn)都是春天來(lái)臨的變化。你們還有別的.發(fā)現(xiàn)嗎？”接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了學(xué)校附近的田野里，讓學(xué)生在田野中找春天，結(jié)果同學(xué)們又有了新的發(fā)現(xiàn)：有的發(fā)現(xiàn)秧苗在返青，有的發(fā)現(xiàn)人們喜歡吃的蕹菜又長(zhǎng)出來(lái)了，有的發(fā)現(xiàn)油菜花開(kāi)了，有的發(fā)現(xiàn)蜜蜂在草叢的鮮花里采蜜……
看著看著，人群里發(fā)出整齊的吟誦：“春天在田野里：春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，秧苗青，菜花黃，蠶豆花兒香……”
聽(tīng)著同學(xué)們的朗誦，我的心里高興極了，我暗自為自己的這次活動(dòng)的安排而得意。因?yàn)槲腋杏X(jué)同學(xué)們不但很直觀地感受了詩(shī)句的意思，而且增添了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)也增加了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了課程改革的重要意義，認(rèn)識(shí)到了讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)的重要性。
接下來(lái)在課堂上學(xué)習(xí)《春天在哪里》的課文時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解很到位。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不喜歡讀課文的幾個(gè)小朋友也讀得特別認(rèn)真、特別有感情呢！
春天在哪里教學(xué)反思 10
春天在哪里是一首輕快，活潑的兒童歌曲，孩子們都非常熟悉。在開(kāi)展本次活動(dòng)之前，班級(jí)里有許多幼兒已經(jīng)知道并且會(huì)唱這首歌了，但是在歌詞的掌握上還是不夠。第一環(huán)節(jié)教師先通過(guò)清唱，讓幼兒欣賞歌曲并感知歌曲的歡快，抒情，從而熟悉歌曲的旋律，以及歌詞。在學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)，提問(wèn)幼兒從歌曲中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容，教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上直接呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒能通過(guò)圖片感知歌曲的'內(nèi)容，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
由于大部分幼兒對(duì)歌曲非常熟悉甚至已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候還是比較容易的。在教唱了幾遍過(guò)后，大部分孩子都能跟我一起來(lái)唱一唱了。在幼兒學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，給予幼兒自由創(chuàng)編的空間，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解創(chuàng)編出好看的動(dòng)作，也便于自己記憶歌詞。孩子們創(chuàng)編出的動(dòng)作讓我刮目相看，一些平日里話不多的孩子也能做出些好看的動(dòng)作，這再次應(yīng)證了孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。創(chuàng)編動(dòng)作的過(guò)程中，每個(gè)幼兒臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容，這在其他活動(dòng)是很難見(jiàn)到得，或許這就是音樂(lè)的魅力和感染力吧。孩子們互相交流，比劃，討論著各自的動(dòng)作，分享成功的喜悅。教師給予孩子空間，讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒發(fā)揮自己的潛能，尋找屬于自己的快樂(lè)，這何嘗不是一件樂(lè)事。
春天在哪里教學(xué)反思 11
春天的腳步姍姍來(lái)遲，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春天來(lái)了》，那么在那里么呢？柳樹(shù)的嫩芽了；流動(dòng)的小溪里；布谷鳥(niǎo)的叫聲里；這節(jié)課我和同學(xué)們一起尋找春天的腳步。
首先音樂(lè)倒入，活躍氣氛。《春天在哪里》是篇?dú)g快、活潑的課文。在本堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，充分面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)一開(kāi)始我沒(méi)有按照常規(guī)先學(xué)課文，而是播放了學(xué)生熟悉的歌曲《春天在哪里》，把學(xué)生帶入了濃濃的春天的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)這首歌曲較為熟悉，在這種情況下，學(xué)生想唱歌，想展示自己的欲望就非常強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的欣賞與演唱中學(xué)習(xí)的積極性得到了大大的提高。
其次，為了激發(fā)學(xué)生興趣，利用動(dòng)畫(huà)吸引。動(dòng)畫(huà)是孩子們最感興趣的，它能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。在這里，我把課文的難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，在學(xué)生們一問(wèn)一答的朗讀中，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺(jué)中課文中的難點(diǎn)就解決了。
再次，為了更好的熟練歌曲，分組對(duì)比更顯效果。如何才能讓學(xué)生更深層次的理解課文內(nèi)容？我認(rèn)為僅僅學(xué)會(huì)課文是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。這篇課文中四段內(nèi)容用類比性的寫(xiě)法，便于學(xué)生對(duì)課文的創(chuàng)編，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也不少，我把精心搜集到的關(guān)于春天的素材通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫(huà)并茂，強(qiáng)烈的刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過(guò)教師的肯定、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，通過(guò)小組討論、大組交流，學(xué)生們暢所欲言，當(dāng)了回小詩(shī)人，說(shuō)出了自己所知道的春天在哪里，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，也從中體會(huì)到了創(chuàng)作帶來(lái)的自豪感和成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)的精神。
春天在哪里教學(xué)反思 12
這星期的一年級(jí)藝術(shù)課，我主要以《春天在哪里》一課設(shè)計(jì)了4個(gè)課時(shí)，本主題單元的內(nèi)容很豐富，可供選擇的內(nèi)容很多，無(wú)論從歌唱，舞蹈，繪畫(huà)等方面都有許多素材可選，鑒于自己所擁有的教學(xué)資源我主要以歌唱和繪畫(huà)兩個(gè)方面入手，讓孩子們更好的感受春天的氣息。從學(xué)校的一花一草一樹(shù)去尋找春天的到來(lái)，孩子們也都很開(kāi)心。學(xué)習(xí)歌曲《春姑娘》時(shí)，更是能運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)以及課后積累的優(yōu)美詞句為歌曲創(chuàng)編新的歌詞。
那在繪畫(huà)方面，我主要以課本中的`兩幅范圖資源深入講解繪畫(huà)中的構(gòu)圖以及裝飾畫(huà)的一些裝飾元素，讓孩子更好的上手，這樣學(xué)生們能夠進(jìn)行半臨摹半創(chuàng)意，作品效果都比較不錯(cuò)，但是在時(shí)間的把握上較緊，兩個(gè)課時(shí)完了，但是大部分學(xué)生還是不能完整的完成作品，還需要利用課后的時(shí)間進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。如何讓一年級(jí)的孩子更好的集中注意力在課堂的時(shí)間里更有效的完成藝術(shù)作業(yè)呢？我覺(jué)得自己還需要多思考多實(shí)踐。
春天在哪里教學(xué)反思 13
《春天在哪里》是一堂音樂(lè)活動(dòng)課，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我們無(wú)法想象到的，在以前的課堂中，我一直以為學(xué)生是要一把一手地把知識(shí)教給他們，上完之后才發(fā)現(xiàn)，孩子們可以自己在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。
一開(kāi)始，學(xué)生們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的時(shí)候，因?yàn)榻滩纳系囊魳?lè)和磁帶里在段之間有點(diǎn)不同，學(xué)生們唱的亂七八糟，后來(lái)跟孩子們講講之后，講清楚了，他們唱的還不錯(cuò)，在比較熟悉了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊(duì)伍，圍成一個(gè)圈，讓他們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)編排動(dòng)作來(lái)表演。
在十分鐘之后，開(kāi)始檢查他們的成果，他們表演到的是我意想不到的好，孩子們豐富的'想象力，使他們?cè)诨顒?dòng)中玩的很開(kāi)心，有的同學(xué)圍成一個(gè)圈，手拉手地做跳舞起來(lái)，有的同學(xué)快樂(lè)、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時(shí)的積累運(yùn)用了上來(lái)，還有的同學(xué)像小鳥(niǎo)一樣歡樂(lè)地“展翅飛翔”。
看到這幅景象，使我對(duì)音樂(lè)課的教學(xué)產(chǎn)生了根本上的轉(zhuǎn)變，在以后的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該充分地利用孩子們的特長(zhǎng)，教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)的作用，其余的就是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的規(guī)律，知識(shí)，這樣他們自己學(xué)的也更快，也會(huì)更加喜愛(ài)音樂(lè)。
在以后的音樂(lè)教學(xué)中，要做到：
1、能吸引學(xué)生興趣的東西要把它發(fā)揚(yáng)大，吸引力少的東西要盡量把它做得讓學(xué)生容易接受。
2、能盡量地整堂課保持自己的積極性，不讓學(xué)生覺(jué)得老師沒(méi)有準(zhǔn)備。
3、備好每一堂課，做到準(zhǔn)備充分、游刃有余。
4、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，以及個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
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