《我的老師》教學反思(精選13篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的《我的老師》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《我的老師》教學反思 1
《我的老師》是以師生關系為主題的繪畫課,屬于“造型·表現”學習領域。
本課的教學目標在于提高學生的繪畫技能和促進良好的師生關系。雖然二年級的學生屬于低年級段的學生,但對課題的理解是很容易的,教學難點在于“如何用自己的畫筆把我心中的老師表現出來”。
學生和老師的感情是在長期的學習生活中建立起來的,但要用繪畫的方式來表達,繪畫技能仍然是基礎,基本功。通過認真的教學準備,教學設計的詳細規劃,包括微課在內的.課件的制作,有效引導學生如何去用畫筆表現我的老師,并鼓勵學生大膽的表現。從課堂當堂練習的效果來看,學生是完全理解了課題的,在表達上也比平常更放松,說明自學指導也是有效的。
一部分孩子能在課堂上當堂完成完整的繪畫效果,是很可貴的。
《我的老師》教學反思 2
我在實施《我的老師》這一課的教學時,分為三個板塊來進行。一為概括本文敘述的七件事;二為從具體的語句來探討蔡老師是個什么樣的人;三為找尋“我”抒發自己對老師感情的句子進行分析。我一方面想多方面的訓練學生的能力,包括概括能力、尋找材料的能力和分析理解的能力,但是時間卻很有限。
我在展開第一個環節時,采用的是小組合作的方式,我覺得學生在概括事情的能力上是有困難的,所以此時的交流是必要的',但是在學生全班交流時我就覺得交流的內容太長,學生難以聽過就記得別人的發言,一直覺得“七件事”學生在展示上存在一定的困難,但是一時也沒有找到解決的方法。在王慶華老師的指導下,我茅塞頓開,讓他們上黑板展示,把黑板還給學生,讓學生成為課堂的主人。
除此之外,還有我的知識點鋪得太開了。既涉及概括事件又涉及具體的語句,或許一堂課就把一個知識點講深講透就好。這節課的重點不突出,抓詳略得當可以再深入到為什么要詳寫第六、第七兩件事。這讓我覺得自己的思考還不夠,面鋪得太寬,但是不夠深入。
《我的老師》教學反思 3
本節課《我的老師》,首先讓學生構建好老師的形象,也讓學生回顧自己的老師。接著,讓學生表演“教師模仿秀”,真切地走近老師的角色,換位思考,然后讓學生從個性、外表、師德、能力等方面寫出自己喜愛的老師的形象,讓學生更深層次思考老師這一角色,學生之間互相討論,交換意見,并在課堂上一起分享。
在尊重學生意見的前提下,教師從老師的角度,從生活、工作等方面談談自己的感受,然后讓學生一起討論,換個位置,如果你作為老師,你的.煩惱會是什么?學生進行討論,以自己的眼光去發現問題,然后教師與學生一起分享老師的快樂與煩惱,讓學生更全面了解老師,并對于學生誤解的地方,加以解釋。
通過一個平等的平臺,讓師生之間進行對話,化解老師與學生之間的誤解,讓老師與學生互相尊重、理解,更好的溝通,并把之前學習的有關人際交往的小技巧運用在師生交往上。
如果能積累一些有關師生交往的視頻片斷,在課堂上進行討論交流,效果會更好,更活躍,這是我以后要努力的方向。
《我的老師》教學反思 4
這是魏巍的一個短篇作品,我比較喜歡這樣溫馨的短篇。
課文寫了七件事,我在整體把握的基礎上,理清了課文的情感線索,即,回憶——依戀——思念。課文的品讀,我從最后一個部分入手,并把這個部分作為了學習重點。學生默讀后,劃記哪些句子表現了“我”對蔡老師的思念,邊劃記,邊在旁邊寫上自己的感受。學生的感受非常敏睿,他們能抓住“默默”、“漫長”、“記憶中的珍寶”等詞句,并結合自己的生活經驗來體會“我”對老師深深的愛與思念。在這個過程中,我相機抓住:放假前在老師身邊不愿意離開、睡熟后夢游去找老師、拿自己的思念老師的心與熱戀中的'人相比等幾個點,引導學生邊讀邊談,談后再讀,使孩子們把這種對老師的依戀與愛印在腦海中。另外還附帶著提到了作者間接和直接表達情感的方法。緊接著,我用“為什么一個剛入學不久的孩子會對老師這樣的依戀?”進入課文前面部分的學習。學生最先讀到的是老師為“我”排解糾紛的事,把當時“我”的無助與悲傷與老師的援助放在一起讀,“我”對蔡老師的感激與愛在孩子們的朗讀中體現出來了。然后,還是以“為什么我對老師這樣喜愛和依戀”牽出另外一部分的課文,體會蔡老師熱愛學生、善教等特點。以一條線貫穿整個課堂,這使得教學過程渾然一體,學生學習的思路非常清晰。另外,自己還感覺本課的教學取舍也比較得當,直奔重點段落,其它比較瑣碎的部分一讀而過。
《我的老師》教學反思 5
《我的老師》這篇課文講完之后,我對這篇文章又有了全新的領悟。這一課我從作者對蔡老師的感情入手,將作者的感情發展脈絡整理了出來,雖然看起來只是作者對蔡老師的情感脈絡,但其實老師對學生的愛也融入到了其中。雖然是給學生講課,但是這篇課文也使我受益匪淺。它讓我懂得了老師對于學生的重要性和影響力,提醒我要更加愛護、熏陶學生,做一個受學生喜愛、尊敬的老師。
通過這堂課,我也發現了自己在教學方面的許多優缺點。我覺得我的優點是心態平和,和學生有互動,關注學生,這些優點我會在以后的課堂中繼續保持。但是我也有很多缺點需要慢慢改正,首先不敢放手讓學生自由回答,因為我還有些缺乏自信,我覺得自己對課堂的掌控力還不夠,所以怕展開問題之后收不回來,這一點我會在以后的'課堂中慢慢改進,努力提高自己對課堂的掌控力。然后我的思維有些過于固定,學生很多答案都是正確的或者有道理的,但是不是我心里想要的答案因此有時候我就沒有及時給予肯定,其實有時候學生的答案比我心里的答案更加貼切。我想這個問題的主要原因還是沒有自信,并且對教材缺乏深刻的理解,課堂控制能力也應該進一步提高。在以后的教學中我會不斷努力改正我的缺點,給孩子更好的課堂。
《我的老師》教學反思 6
《我的老師》是一篇感人至深的文章,在這節課的教學中,我設計了四個學習內容:
1、蔡老師是一個什么樣的老師?
2、“我”是一個什么樣的學生?
3、質疑本文著重寫的是蔡老師愛學生,還是蔡老師令“我”難忘,你的看法呢?
4、七件事哪些詳寫?哪些略寫?探究詳略安排的好處。
根據先學后教的原則,制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學習方法。學習中,指導學生多朗讀,運用齊讀,精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法,讓學生與課文進行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導。
這節課,我想讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中蘊涵的深情,基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者,努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問題:
一、很難調動全部的學生參與到思考中來,很多學生有惰性,是一種懶于思考的惰性!
二、學生無法將自己感受到的`東西順利的轉化成語言表達出來。或者體會不深,表達不清。一部分學生依舊是聽,無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好,由于前面的體會語言細節環節不好,后面時間也不夠了。結果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環節沒完成。今后還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫,和學生一起努力,教學相長。
《我的老師》教學反思 7
在《我的老師》教學中,我以引導學生感受師生情誼、學習人物描寫方法為核心目標展開教學。回顧課堂,有收獲也有不足。
教學中,我通過創設情境,播放溫馨的師生相處視頻,成功激發學生興趣,引入課題自然流暢。在文本分析環節,帶領學生精讀課文,圈畫描寫老師外貌、語言、動作的.語句,引導學生體會細節描寫對塑造人物形象的作用,多數學生能積極參與討論,準確分析出老師的性格特點,達成了知識目標。
但在教學過程中,也暴露出一些問題。課堂互動形式較為單一,主要以師生問答為主,學生小組合作交流較少,導致部分學生參與度不高,學習積極性未充分調動。此外,在拓展延伸環節,讓學生分享自己與老師的故事時,給予學生的時間不足,部分學生未能充分表達,沒能很好地實現情感目標的升華。
針對這些問題,在今后教學中,我將豐富課堂互動形式,增加小組合作、角色扮演等活動,提高學生參與度。同時,合理安排教學時間,給學生充足的表達機會,讓學生在分享中進一步感受師生情誼,深化對課文主題的理解,提升教學效果。
《我的老師》教學反思 8
本次《我的老師》教學,我旨在讓學生掌握人物描寫技巧,體會文中深厚的師生情感,并培養學生的寫作能力。教學結束后,我進行了深刻反思。
課堂上,我采用朗讀感悟法,引導學生有感情地朗讀課文,通過反復誦讀,學生更直觀地感受文中情感。在講解人物描寫方法時,結合具體語句,詳細分析外貌、語言、動作、神態等描寫的作用,學生能夠較好地理解,并能在仿寫練習中嘗試運用,基本實現了教學目標。
然而,教學過程仍存在不足。在講解描寫方法時,過于注重理論講解,缺乏生動的實例對比,部分學生理解不夠深入。此外,對學生仿寫練習的指導不夠細致,導致部分學生的'仿寫作品質量不高,未能將所學知識靈活運用。
今后教學中,我會在講解描寫方法時,多引入不同風格的精彩片段進行對比分析,幫助學生更清晰地掌握技巧。同時,加強對仿寫練習的指導,從選材、構思到具體描寫,給予學生更細致的引導,讓學生在實踐中提高寫作能力,使課堂教學更高效。
《我的老師》教學反思 9
完成《我的老師》教學后,我對整個教學過程進行了全面反思,以期在今后教學中不斷改進。
教學伊始,我通過提問 “你印象最深刻的老師是誰”,引發學生共鳴,順利導入新課。在課文學習中,運用思維導圖梳理文章結構,幫助學生清晰把握文章脈絡,理解作者如何通過具體事例表現老師的特點,這一方法效果顯著,學生對文章內容的理解更加透徹。
但在教學中,我忽視了對學生個性化閱讀的`引導。在分析課文時,過于強調統一的答案,限制了學生的思維發散,學生獨特的閱讀體驗未能充分展現。另外,課堂評價方式單一,多以教師評價為主,缺少學生自評與互評,不利于學生自我反思與相互學習。
針對這些問題,我將在今后教學中尊重學生的個性化閱讀,鼓勵學生大膽表達自己的見解,營造開放包容的課堂氛圍。同時,豐富課堂評價方式,引入學生自評、互評環節,讓學生在評價中學會學習,提升語文素養,使課堂成為學生展現自我的舞臺。
《我的老師》教學反思 10
本次《我的老師》教學,我圍繞培養學生閱讀分析能力、寫作能力和情感價值觀展開教學活動,現對教學進行反思總結。
教學中,我設計了小組合作探究環節,讓學生分組討論文中老師的形象特點及作者表達情感的`方式。學生在合作中積極交流,思維碰撞出火花,不僅加深了對課文的理解,還培養了團隊協作能力。此外,結合課文內容,引導學生聯系生活實際,思考師生關系,學生積極發言,情感目標得到較好落實。
但教學中也存在一些問題。小組合作時,部分小組討論偏離主題,我未能及時有效引導,浪費了課堂時間。在寫作指導環節,對寫作方法的總結不夠系統全面,學生在寫作時仍感到無從下手。
在今后教學中,我將加強對小組合作的指導,明確討論要求,及時引導學生圍繞主題深入探討。同時,在寫作指導前,系統梳理寫作方法,通過范文賞析、技巧總結、片段練習等多種方式,幫助學生掌握寫作要領,提高寫作水平,優化教學效果。
《我的老師》教學反思 11
《我的老師》教學結束后,我認真回顧課堂,反思教學得失,希望能為今后的教學提供借鑒。
在教學過程中,我注重多媒體資源的運用,展示不同老師的工作場景圖片、視頻,讓學生更直觀地感受老師工作的辛苦與偉大,激發學生對老師的敬愛之情,情感教育效果良好。在講解課文時,運用對比閱讀的方法,將本文與其他寫老師的文章進行對比,引導學生分析寫作手法的異同,拓寬了學生的閱讀視野。
但教學中也存在不足。在課堂節奏把控上不夠精準,部分環節講解過細,導致時間分配不合理,最后的拓展延伸環節倉促收尾,未能達到預期效果。另外,對學困生的'關注不足,他們在課堂上參與度較低,學習效果不佳。
今后教學中,我會提前做好時間規劃,合理分配各環節教學時間,確保教學內容完整呈現。同時,關注學困生的學習情況,設計分層教學任務,給予他們更多的指導與鼓勵,讓每個學生都能在課堂上有所收獲,實現共同進步。
《我的老師》教學反思 12
《我的老師》這篇課文的教學,讓我對課堂教學有了新的認識與思考。
教學中,我以學生為主體,引導學生自主閱讀、思考、質疑。在課堂上,鼓勵學生提出問題,對于學生的`疑問,我沒有直接給出答案,而是引導其他學生共同探討,培養了學生的自主學習能力和探究精神。通過分角色朗讀課文,學生更深入地體會人物情感,課堂氛圍活躍。
但反思教學過程,仍有改進空間。在引導學生探究問題時,問題設置梯度不夠,部分難度較大的問題讓基礎薄弱的學生望而卻步,打擊了他們的學習積極性。此外,對課堂生成資源的利用不充分,未能及時捕捉學生精彩的發言并加以拓展。
在今后教學中,我會根據學生的實際情況,設計有梯度的問題,讓不同層次的學生都能參與到探究中來。同時,提高自身課堂應變能力,敏銳捕捉課堂生成資源,靈活調整教學策略,讓課堂教學更加生動高效,促進學生全面發展。
《我的老師》教學反思 13
完成《我的老師》教學任務后,我對教學進行了深入反思,以提升自身教學水平。
本次教學,我注重知識的遷移運用。在學習完課文后,組織學生開展 “我手寫我師” 的寫作活動,讓學生運用所學的人物描寫方法,描寫自己的老師。學生興趣濃厚,積極創作,部分學生的作品生動形象,較好地實現了知識向能力的轉化。同時,通過課堂小結,引導學生總結學習收獲,幫助學生構建完整的`知識體系。
但教學中也存在一些瑕疵。在寫作活動前,對寫作思路的引導不夠充分,部分學生寫作思路混亂。在課堂小結環節,以教師總結為主,學生參與較少,未能充分發揮學生的主動性。
在未來教學中,我將在寫作前加強對學生寫作思路的引導,通過思維導圖、提綱示例等方式,幫助學生理清寫作思路。在課堂小結時,鼓勵學生自主總結,分享學習心得,讓學生成為學習的主人,不斷優化教學過程,提高教學質量。
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