大自然的語言教學計劃

時間：2021-03-31 14:49:47 教學計劃我要投稿

大自然的語言教學計劃

　　【教材分析】

大自然的語言教學計劃

　　這篇科普文章是本冊第四單元的第一篇講讀課文，主要介紹大自然的語言這門物候學知識，文章條理清晰，語言生動準確，使介紹的物候學知識通俗易懂，給人以深刻的印象。

　　學生對說明文是初次接觸，教師在教學時將淡化文體，重點引導學生積累科學知識，學習文章語言，尤其是一、二兩段，寓說明于描寫之中，將物候景觀寫得生動形象，大大增強了文章的可讀性。

　　另外，這篇文章還告訴我們：科學就在我們身邊，教學時教師將滲透熱愛科學、熱愛自然的情感教育，激起學生探索自然奧秘的志趣。

　　【教學目標】

　　1、理清作者的行文思路，積累科學知識。

　　2、了解幾種說明的方法，賞析說明文語言的生動優美。

　　3、培養學生熱愛科學、熱愛大自然的情感，激起學生探索自然奧秘的志趣。

　　【教學重點和難點】

　　利用多媒體，引導學生通過小組合作交流、美讀等方式，賞析本文生動優美的說明語言;文章的主體部分談決定物候現象來臨的四個因素，學生理解起來可能較難，教師將鼓勵學生大膽質疑，并利用多媒體，引導學生聯系地理知識深入理解。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教具準備】

　　自制多媒體課件。

　　【教學程序】

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。那么，大自然是怎么告訴我們春天來了呢?

　　2、那燕子低飛、魚兒跳水又告訴我們什么?

　　3、花開了，草綠了，燕子低飛，這些都是大自然的語言。(出示課題)

　　二、整體感知，概括要點

　　1、默讀全文，思考：

　　什么叫物候和物候學?

　　物候觀測對農業有什么重要意義?

　　決定物候現象來臨的因素有哪些?

　　研究物候學有什么意義?

　　2、同桌小議;

　　3、搶答交流，引發討論：明確決定物候現象來臨的四個因素的說明順序

　　(由主到次、從空間因素到時間因素)。

　　4、看中國地圖，學生自由朗讀課文6～10自然段，鼓勵學生質疑。

　　5、小結并板書：

　　條理清晰;

　　過渡：為了使大自然的語言這門物候學知識通俗易懂，作者還非常注重說明語言的生動性。

　　三、精讀賞析，品味語言

　　1、教師配樂范讀一、二兩段，多媒體展示四季風光，引導學生欣賞、思考：你最喜歡哪一部分?

　　2、先獨立思考，后小組合作，交流感受。(多媒體提供句式)

　　⑴ 我喜歡(句子或段落)，因為當中使用了 (詞語或修辭方法)，這樣寫的好處是。

　　⑵ 美讀一遍。

　　3、全班交流，教師相機點撥并指導朗讀。

　　4、本文運用了什么說明方法把道理說清楚的'?

　　⑴ 選擇填空。(舉例子、列數據、分類別、作比較)

　　此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。( )

　　⑵ 課文中還有哪些地方使用了說明方法?

　　四、總結全文，拓展閱讀

　　1、根據板書巧總結。

　　2、考考你。(利用多媒體選題)

　　⑴ 農諺舉隅，一分鐘理解、應用。

　　⑵ 讀《大林寺桃花》：你能告訴白居易為什么人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。嗎?

　　⑶ 假如你是大自然中的一朵花、一只鳥、一棵樹你想對人類說什么?

　　3、布置：

　　作業(任選一項)：

　　讀一讀網絡中有關竺可楨及物候學等方面的文章，進一步探索自然;

　　背一背課文一、二自然段，體會語言的生動優美;

　　寫一寫你熟悉的一種事物，力求有條有理、有聲有色。

【大自然的語言教學計劃】相關文章：