語文教學(xué)課件

時(shí)間：2021-03-28 10:03:45 教學(xué)課件我要投稿

語文教學(xué)課件

　　之前我們看過的電影種表現(xiàn)的是什么場(chǎng)景?運(yùn)用了哪些我們學(xué)過的知識(shí)?為什么這么說?下面是小編整理的語文教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考！

語文教學(xué)課件

　　語文教學(xué)課件1

　　《設(shè)計(jì)光路報(bào)警通道》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)知識(shí)

　　利用光是沿直線傳播的知識(shí)解決生活中的問題。

　　了解工程是運(yùn)用技術(shù)、解決問題、完成項(xiàng)目的有效實(shí)踐過程。

　　科學(xué)探究

　　這節(jié)課可以為學(xué)生提供發(fā)展以下探究能力的機(jī)會(huì)：

　　能夠關(guān)注應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，利用技術(shù)解決生活問題。

　　讓學(xué)生試著像工程師那樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制造的基本過程。

　　科學(xué)態(tài)度

　　認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作與分工的重要性。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

　　將學(xué)到的與光有關(guān)的知識(shí)和所看到的相聯(lián)系;識(shí)別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　課前為學(xué)生播放電影《偷天陷阱》

　　一、提出問題

　　1、提問：之前我們看過的電影種表現(xiàn)的是什么場(chǎng)景?運(yùn)用了哪些我們學(xué)過的知識(shí)?為什么這么說?

　　講：設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的工程師就是利用光沿直線傳播的知識(shí)解決了問題。

　　2、講：今天我們也來復(fù)制一下這個(gè)裝置，看看我們能不能把想法變成實(shí)際。

　　提示學(xué)生注意安全，戴好護(hù)目鏡。

　　教師操作，請(qǐng)學(xué)生檢測(cè)。問：行嗎?誰來檢測(cè)?我們利用了什么原理?

　　講：看來我們的想法是可行的。

　　3、問：你們想不想自己完成一個(gè)?每個(gè)組也來試著復(fù)制一個(gè)報(bào)警裝置，一分鐘時(shí)間，看看哪個(gè)組最快，效率最高。

　　學(xué)生嘗試。

　　教師檢測(cè)

　　找到速度最快的小組，問：你們組的速度最快，能不能向大家介紹一下你們的經(jīng)驗(yàn)?

　　講：你們現(xiàn)在就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，工程師在進(jìn)行設(shè)計(jì)制造時(shí)也會(huì)成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并且有明確的分工。我們的團(tuán)隊(duì)也要有工作的分配才能更好的合作。

　　小組分工，佩戴胸卡。

　　二、進(jìn)行挑戰(zhàn)

　　1、講：現(xiàn)在我們就是小工程師了，敢不敢接收挑戰(zhàn)?

　　出示任務(wù)卡

　　講：你是一支著名工程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的一員。一家博物館聘用你們的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)一條光路報(bào)警通道，防止博物館展出的展品失竊。

　　工程師會(huì)根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，下面我們就來分析一下我們的需求。

　　后面就是博物館的通道，我們就要在這個(gè)場(chǎng)地設(shè)計(jì)一條光路報(bào)警通道。

　　2、講：為了方便各位工程師的查閱，我把任務(wù)卡放在了設(shè)計(jì)手冊(cè)的'第二頁，下面我們就根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　分組設(shè)計(jì)。

　　問：現(xiàn)在有什么問題嗎?可以借助模型對(duì)我們的設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。

　　3、設(shè)計(jì)交流

　　講：各個(gè)團(tuán)隊(duì)都完成了我們的設(shè)計(jì)，把自己的設(shè)計(jì)于同行分享一下。

　　提示問題：我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)的?為什么這樣設(shè)計(jì)?預(yù)期的結(jié)果是什么?

　　其他團(tuán)隊(duì)有什么建議嗎?

　　4、1分鐘調(diào)整我們的設(shè)計(jì)

　　三、實(shí)踐制造

　　1、講：各團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)我們的設(shè)計(jì)進(jìn)行制造。

　　學(xué)生實(shí)踐制造。

　　有問題隨時(shí)停下解決。

　　2、各團(tuán)隊(duì)制造完成，其他團(tuán)隊(duì)可以檢測(cè)效果。如何檢驗(yàn)，可利用道具，如噴壺。

　　能不能實(shí)現(xiàn)安全的效果?與設(shè)計(jì)是否符合?

　　三、小結(jié)梳理

　　1、講：今天各位小工程師像真正的工程師那樣經(jīng)歷了設(shè)計(jì)制造的過程，將我們的知識(shí)變成了一項(xiàng)技術(shù)并加以實(shí)施，現(xiàn)在回顧我們的經(jīng)歷，都有哪些環(huán)節(jié)?

　　2、學(xué)生回顧，教師板書。

　　3、講：真正的工程師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)進(jìn)行這樣的基本過程，需求、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、評(píng)估。

　　4、工程師把設(shè)計(jì)圖紙作為重要工作，下面我們來看看工程師的設(shè)計(jì)圖紙，與我們的有什么不同?繼續(xù)思考。

　　語文教學(xué)課件2

　　《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　信海鳳吉林省小學(xué)科學(xué)

　　科學(xué)教育理論指導(dǎo)

　　新課程提倡科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循探究式學(xué)習(xí)理論的基本原則，以問題為核心展開活動(dòng)，了解兒童對(duì)概念的初始認(rèn)識(shí)，提供充足的時(shí)間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，即觀察——提出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論，從結(jié)論中提出新的問題

　　教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理

　　《點(diǎn)亮小燈泡》一課來自教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路，為后面的《簡(jiǎn)單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

　　為凸顯其作用，本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：

　　1.獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后，對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡這一問題提出自己的假設(shè)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否。"獨(dú)立學(xué)習(xí)"將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過程的探究活動(dòng)，是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　2.課堂分析：在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn)，找到回路、斷路、短路的特點(diǎn)，了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。

　　學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力非常豐富，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，動(dòng)手能力稍弱，思維快于語言，因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道只有電流流過燈絲，形成一個(gè)完整的回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。

　　2.能對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　3.對(duì)電路初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解當(dāng)電形成回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)觀察手電筒，提出問題

　　1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。