人物神態描寫教學課件
人物神態描寫教學課件1
【目標】
1. 本次作文教學引導學生在通過對名家名篇進行賞析的基礎上明晰外貌描寫在文章中的重要作用，掌握外貌描寫的方法，從而能夠細致地刻畫人物的外貌。
2. 以生動的例子引導學生懂得寫作要“說真話，吐真情”。
【學者分析】
五年級的學生，對周圍的事物已經具備了初步的觀察、認識能力，他們雖然不是第一次接觸寫人的作文，但對于外貌描寫的作用以及方法并不是很明確，設計本節課正是為了解決這一問題，為學生今后的寫作打好基礎。
【重點、難點】
理解外貌描寫的作用，掌握外貌描寫的方法。
【教學流程】
一、 游戲導入，激發興趣，明確外貌描寫的作用
1. 宣布游戲規則：小組合作，施展“火眼金睛”的本領，通過文字描寫了解人物，如：職業、年齡、性格等。2. 出示《三國演義》中對“張飛”的描寫，學生合作討論，競猜人物特點，教師出示答案，引導學生明確外貌描寫的作用。
張飛的外貌描寫
身長八丈，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。
二、 出示實例，明確外貌描寫應注意的問題
教師出示一段對老師的外貌描寫，引導學生評價，明確外貌描寫要抓住特點，真實刻畫。
我的老師
我的老師高高的個子，大大的眼睛炯炯有神，臉上總帶著慈祥的笑容，總愛穿一身職業裝。
三、 觀察本班同學，小組合作描寫
小組合作，選擇本班一個有特色的同學進行外貌描寫。小組成員互相商量，一人執筆，力求抓住人物特點，描寫生動形象。寫完后讀一讀，全體學生共同評價賞析，指出優缺點。
四、 總結方法，提升認識
1. 教師參與到學生的活動中，朗讀自己寫的片段，起到示范作用。
2. 引導體會外貌描寫的作用：揭示人物身份、年齡、性格、經歷等特點。
3. 學生總結描寫外貌的方法：抓住特點，尊重事實，表達真情實感。
【教學反思】
學生習作中為寫外貌而寫外貌，千人一面，沒有真情實感的現象十分嚴重，如何解決這一問題呢？我在課堂上選取一段經典人物外貌描寫，讓學生競猜，又選取一段失敗的外貌描寫讓學生評價，通過對比閱讀，既激發了興趣，又使學生明確了外貌描寫的作用和方法。
人物神態描寫教學課件2
教學目標
1、指導學生能夠靈活運用描寫方法較準確、較具體地描寫人物。
2、養成觀察人物的習慣，學會抓住人物的外在表現，融入感情，運用恰當的描寫方法刻畫人物。
3、引導學生懂得利用眼睛去發現身邊的美，欣賞美好的事物。
教學重點：掌握人物描寫的一般技法
教學難點：學會觀察人物，運用恰當的描寫方法刻畫人物。
教學方法：
1、討論探究法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論探究，學生能不斷提高思維能力，發展自身的智力。
2、實踐教學。學生綜合運用當堂所學的描寫手法來描寫人物，有利于學生對知識的鞏固。
教學準備：多媒體課件 實物投影儀
預習作業：找出《背影》中對父親的刻畫，說說自己父母給自己留下的深刻印象是什么？
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課：
大家一定都聽說過彌勒佛吧，（展示圖片，彌勒佛的圖片）這就是我們熟知的彌勒佛，大家看看他的造型
有什么特點？（大大的肚子，笑瞇瞇的`臉，長長的耳垂等）我們一提到“彌勒佛”立馬就會在腦海里出現他的尊容，這是為什么呢？（因為他的造型獨特）對了，就是因為塑像大師給我們塑造了一個獨特的彌勒佛的神態造型，我們才能如此印象深刻。同樣的，我們寫人也要寫出他的與眾不同之處，才能吸引讀者。今天這堂課我要教給大家的就是如何描寫人物神態，從而刻畫人物形象。
二、經典重溫，知識回顧
大家剛剛學習過不少以寫人為主的文章，例如《老王》、《蘆花蕩》、《背影》等，里面運用到了不少人物描寫的手法，我們來回憶一下，人物描寫的手法有哪些？
（動作描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫）
三、熱身訓練
1、教師出示一組圖片，調動學生寫作的興致。
2、學生說一說有關這些圖片的表情，并用一些相關詞語來說出這些表情。
3、范例欣賞。
4、教師點撥神態描寫的作用。
5、動動筆，續寫練習。
要求學生填上描寫人物神態的句子。
6、抽查學生讀出自己的句子，師生互評。
四、堂上訓練
寫一片斷描寫，描寫你的家人、老師、同學或朋友生氣時的神態，不少于100字。
1、學生寫作片段，老師巡查指點。
2、抽查學生讀出自己的片段。
3、老師點評。
4、范例欣賞。
五、神態描寫注意點
1、老師結合學生的學習情況進行歸納總結。
2、說說神態描寫的注意點，校正學生認識偏差。
A、要注意人物神態的細微變化
要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快�？梢娭挥杏^察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。
B、要反映人物的思想感情
描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。
C、要同行動和語言描寫相結合
神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。
六、結束語
羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發現出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動人心的就是那些人們認為微不足道的小事。想一想你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時，又是誰來陪你……我們生活中的一句話、一個動作、一首歌、一個甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。
七、作業
我們經常會碰到發考卷，不知道你有沒有在那個時候仔細觀察過你的同學。假設發考卷了。平常一位成績很一般的同學，通過努力取得了很好的成績。大家想以誰為原型？（可選本班任何一位學生）好，請以《發考卷了》為題，描述下這位同學在看到自己令人欣喜的成績時的神態表現，注意要符合他的性格。
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