呼蘭河傳課文教學課件
呼蘭河傳課文教學課件
教學目標
1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。
2．簡單了解作者蕭紅和《呼蘭河傳》。
3、熟讀課文，體會“我”在祖父園子里的生活情景，感受“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受“我”童年生活的情趣。
4、感受本文鮮活詩意的語言，理解文章融情于景的寫法。
5、初步了解祖父園子的象征意義。
6、熟讀倒數第四段，并嘗試背誦。
7、課外閱讀整本《呼蘭河傳》或閱讀其他有關寫童年生活的文章，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，高爾基的《童年》等。
教學重點：目標3和目標7
教學難點：目標4
教學時數：1課時
教學方法：預習法自讀法 討論法
教學過程：
一、布置預習作業：
1、識記“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典和聯系上下文的方式理解課文中不懂的詞語。
2、自己查閱一些有關蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
3、用“——”畫出祖父的園子里有什么，用“﹏﹏”畫出我在園子里干了些什么。
4、你覺得“我”在園中的哪些事最有趣，把自己的感受和體會批注在課文的相應處。
5、你覺得祖父的園子是個怎樣的園子？
6、“我”在園中的生活（心情）是怎樣的？從哪兒看得出來？與祖父有關系嗎？
7、熟讀課文倒數第四段，即“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。……一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飛到誰家去?太陽也不知道�！�，想一想，它和“我”的心情有什么關系？
8、你能說說祖父園子的象征意義嗎？
9、熟讀倒數第四段，并嘗試背誦。
二、課堂學習：
（一）檢測字詞
1、請學生齊讀課后的八個生字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易讀錯的字。
2、組織聽寫“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，然后評改。
3、交流解決不懂的詞語。
（二）教學課文內容
1、請生回答“園子里有什么？”，并適當小結。
�。鞔_：蜜蜂蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗 ……）
2、請學生答“我在園子里干了些什么？”，根據回答情況適當小結。（明確：觀賞小昆蟲、 栽花、 拔草、 下種、 鏟地、 澆水 、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱、感受花、鳥、果、蟲的自由 用草帽遮臉睡覺）
3、提問：這些事情中哪些你覺得最有趣？并說說你的感想和體會？（例：⑴ 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
這些事你體會到什么？——淘氣、調皮。）
（三）體會思想情感
1、請學生用一些詞語來形容這個園子：祖父的園子是一個（ ）的園子？（明確：好大，好多，好看、好玩、有趣、美麗、有生機、自由、有活力、快樂、溫暖、充滿愛……）
2、引導學生討論交流：我在園中的生活（心情）是怎樣的？從哪兒看得出來？與祖父有關系嗎？（明確：自由自在，快樂無憂 ；從我做的許多事情，從園中描寫的景物看得出來；有關系，是祖父的慈愛與寬容給了我自由和快樂）
（四）感受語言，理解寫法
1、引導學生品讀倒數第四自然段：
（1）指名朗讀，讀出自由和快樂的情感。組織點評。
（2）為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的'自由和快樂？（一切景語皆情語，“境由心造”，因為作者的身心是自由的，其眼中的景物色彩也都是自由的，這是一種融情于景，借景傳情的寫法。我由于自由而快樂，自由的景物也就有了快樂的色彩。）
（3）引讀：心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！
明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________；
鳥飛了，就像__________；
蟲子叫了，就像___________；
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；
黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；
2、有感情地朗讀倒數第四段或其他喜歡的語段。
（五）交流資料，了解園子的象征意義
1、請學生出示交流蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
2、老師簡述祖父園子的象征意義。（祖父的園子，從作者的生平和整部小說來看，與其說是一個真實存在，不如說是一個不斷依憑記憶、想像再造的精神空間，一個現實生活中無家可歸者蕭紅的精神家園，一個絢麗多彩的精神符號。祖父的后花園，體現了作者對童年生活的留戀。）
（六）積累語言，推薦課外閱讀
1、 課外背誦倒數第四自然段。
2、課外閱讀《呼蘭河傳》或有關寫童年的作品，如高爾基的《童年》等