國殤教學課件
引導語：國殤教學課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
國殤教學課件
教學目標：知識與技能：了解楚辭的一般特點；學習本文剛健質樸的語言。
過程與方法：通過朗讀和意境的分析來把握詩歌內涵。
態度價值觀：體會戰士們視死如歸的愛國精神。
重點：詩歌第一段戰斗的激烈場面。
難點：屈原對戰士的高度評價，并上升到愛國主義精神的高度。
課時：一課時
教學過程：
導入：在中國漫長的五千年歷史中，涌現了無數可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早最著名的一位代表；在群星閃爍的中國文學長河中，有著無數歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩篇，《國殤》就是其中最早，最著名的一篇。
一、 介紹《楚辭》和屈原的常識
1、我國繼《詩經》之后的第二部古代詩歌總集，西漢劉向編，東漢王逸注，全書一屈原的作品為主，如《離騷》、《天問》、《九歌》等，其他各篇大都承襲屈賦的形式，如宋玉，賈誼等。
因為它運用楚地的方言聲韻，敘寫楚地的風土人情，具有濃厚的地方色彩，故名為《楚詞》
2、屈原，名平，早年得楚懷王信任，官左徒，不久，因受到貴族政治集團的詆毀，被懷王疏遠，放逐漢北。頃襄王又被流放到沅、湘流域。當他走到湘水附近的汨羅江時就自沉而死。他是我國古代偉大的浪漫主義詩人，和我國第一位偉大的愛國主義詩人，其作品充滿著政治熱情和愛國主義的`精神，代表作《離騷》是我國古典詩歌的不朽典范。《九歌》是屈原根據楚國民間祭歌而改編的組詩，共11首。
3、背景介紹（課文導讀）
戰國時期，七雄并立，三強鼎立。秦、楚、齊三國都有實力通過兼并戰爭，建立統一的中央集權的封建國家。屈原高瞻遠矚，主張聯齊抗秦，最后由楚國統一中國。但楚懷王，頃襄王統治時期，政治腐敗，沒有統一中國的勇氣和遠見，在抗秦與親秦的問題上搖擺不定，楚日益衰弱，秦國日益強大。秦楚交戰，楚必敗，每次戰爭，楚國將士死傷無數。《國殤》正是悼念陣亡將士的祭歌。詩中描繪了一場敵眾我寡、以失敗告終的戰爭。
二、 學生散讀，齊讀詩歌，并解釋基本詩意和關鍵字詞。
三、 分析詩歌內容
（一）、全詩可以分幾層？（贊敘結合的手法）
敘述：1--10句
贊頌：11--18句
（二）、敘述了什么內容？贊頌的又是什么？
敘述：激戰的過程。
贊頌：對陣亡將士表示深切的哀悼，同時贊頌他們的英勇剛強、愛國主義精神。
（三）、作者是分幾個層次來描寫這場激烈的戰斗的？（戰前、戰中、戰后）
1、分析“戰中”部分
①找出描寫楚軍將士行為的詞或句子。（士爭先、）
②楚軍將士是在怎樣的情況下“士爭先”的？
提示：敵我懸殊、“箭雨”
③楚軍將士又是在一種怎樣的情況下“援玉稃兮擊鳴鼓”的？
提示：戰陣被沖亂，行列被沖垮，駕車的戰馬或死火或傷。
④這樣寫有怎樣的表達作用？
作用：烘托、渲染了楚國將士的英勇無畏。
2、分析“戰前”部分
作者在這里借用“吳戈”、“犀甲”二詞，是不是要說明楚軍裝備的精良？
提示：是為了描繪出楚國將士的雄姿，為下文犧牲之壯烈達基礎。
3、分析“戰后”部分
作者對犧牲將士的贊揚是從哪兩個角度展開的？
①將士出發前的雄心壯志--“出不入”、“往不反”
間接抒情
②將士犧牲后的姿勢--首身分離、劍弓依然在手
直抒胸臆
①的作用：寫出了楚國將士受命忘身，義無返顧的英雄形象。
②的作用：將士死后仍保持著戰斗的雄姿，加深文章的悲壯氣氛。
作者是怎樣頌揚楚國將士的？
頌揚他們生前的勇武剛強，凜不可犯；更頌揚他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。
（《九歌》中大多祭山神、河神等自然神祗，唯獨這篇用來祭悼為國捐軀的將士們。）
四、 文章主旨概括
全文通過對激烈、悲壯戰斗場面的描述，歌頌了為國捐軀的將士們的英雄氣概和英勇獻身精神，表達了楚國人民對烈士的崇高敬意，同時也表現了作者強烈的愛國主義精神。
附：《楚辭》的特征：①書楚語、作楚聲、記楚地、名楚物（有強烈的地域性）
②常用兮、若、紛等字（主要的形式特征）
③最后一般用“亂曰”、“辭曰”（詩的總結）
④大量神話傳說（神巫性、浪漫性）
騷體詩：打破《詩經》四言的形式，而代之以從三四言到七八言的參差不齊的形式，并多用“兮”來助語勢，后人把具有這種特點并富有浪漫氣息的抒情詩稱為“騷體詩”。
如：《大風歌》：大風起兮云飛揚。威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方。
《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何。
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