拉薩的太陽教學課件
拉薩的太陽教學課件1
教學目的
1.了解拉薩陽光的特點
2.體會作者對拉薩陽光由衷的贊美之情。
3.品味文章形象生動而又優美的語言。
重點難點
1.體會作者對拉薩陽光由衷的贊美之情。
2.品味文章形象生動而又優美的語言。
電教方式 多媒體教學
德育要點 讓學生感受到陽光的熾熱，從人們對光明的追求，體會到生命的美好，引導學生熱愛生命，為目標不斷奮進。
教時安排 一課時
教學過程
一、 導入
二、整體感知
1、文中是如何直接描寫拉薩日光的。
明確:她是一種光的傾瀉，光的奔騰，光的瀑布，從九天之上，狂野地飛瀉而下……瘋狂。
2、拉薩的陽光具有哪些特點 ？
明確:剛烈,威猛(或"充滿了雄性風采"或"一點不黏糊,絲毫不朦朧,沒有暗角,惟有亮堂,清晰,分明")
三、具體引導
1、作者為了突出拉薩陽光的特點，具體描寫了哪些景物？說說這些景物具有哪些特點。這是運用什么表現手法。
明確:山 鋼藍 樹 翠綠
空氣 清新 水 清澈，明凈，脫俗
房屋 艷麗，華貴
寺廟 莊嚴，肅穆，寧靜，圣潔。
2、作者醉欣賞拉薩陽光里的哪一幕景象？從文中的哪一句可以看出來？
明確:陽光下的寺廟。
第五段第一句：最使人感到神圣的，是陽光下的寺廟。
3、拉薩陽光下的寺廟,為什么被作者認為是“最使人感到神圣”的 ？
明確:無論在哪里,全都是那么莊嚴,肅穆,寧靜而圣潔,而且十分透亮與醒目。
5品讀“在晨曦中，當整個高原還是一片黛青色，而寺廟就已經非常明亮了……像遠夢，像圣歌，像凝固的鐘聲，又像圣者的背影，或者像天堂的'幻影。”這一段,試從修辭手法的角度進行賞析 。
運用排比,比喻等修辭手法,具體而生動地描寫了寺廟在晨曦和夕陽余暉下的神韻,營造了出了一種寧靜而深遠的意境。
4、作者在篇末說“潛心讀上一個黃昏,就足以影響漫長的一生”,有什么深刻含義，試加以簡述。
明確:拉薩的陽光能抹去人心頭的浮躁和欲望,讓神圣與莊嚴裝滿心靈,給漫漫人生帶來久遠的影響（在拉薩的陽光勾勒出的雄渾,蒼茫,悠遠,厚重而又深邃景象,使人的心都靜下來）。
在拉薩剛烈而威猛的陽光里,就是再萎靡,再猥瑣的靈魂,也變得強鍵與粗獷（拉薩的陽光會蕩盡淤積在肺腑深處的濁氣,能使人的心靈晶瑩得脫俗,透明得純真,更加明凈,清澈,鮮亮）。
四、拓展延伸
聯系最后兩段的意思,談談”夸父逐日”的故事。
拉薩的太陽教學課件2
一、教學要求
1．認識、會寫“薩、啪、販、烙、毒、欺、魔、鐮”8個生字，理解“晃眼刺面、粗魯、餅鐺、火鐮”等詞語。
2．理解課文內容，了解拉薩太陽的特點和作用。
3．有感情地朗讀課文，體會最后一個自然段在文中所起的作用。
二、重點難點
1．理解課文內容，了解拉薩的太陽的特點和作用。
2．體會最后一個自然段在文中所起的作用。
三、教學準備
收集有關太陽城——拉薩的資料、CAI課件。
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第一課時
（一）談話導入，揭示課題
同學們，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之稱。西藏首府拉薩，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。這里太陽明亮，光線充足，是全國太陽輻射能量最強的地區，素有“太陽城”之稱。今天，讓我們走近拉薩，感受“太陽城”的魅力。（板書：拉薩的太陽）
（二）初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，用筆畫出生字和難理解的詞語。
2．說說課文主要寫了什么。
（寫了拉薩太陽的特點和作用）
（三）學習生字新詞
1．出示生字，重點輔導。
（1）開火車認讀。
（2）指名認讀，并組詞。教師適時評議
（3）識記字形，交流各自記住字形的指導。
（4）注意“魔”和“鐮”的寫法。
2．理解詞語。
餅鐺：烙餅的平底鍋。
遮掩：遮蓋。
晃眼刺面：刺人眼睛，曬痛了臉。
（四）再讀課文，理清層次
給課文分段，討論交流并概括段意：
第一段（第1～3自然段）寫拉薩太陽的特點。
第二段（第4～7自然段）寫拉薩太陽的作用。
第三段（第8自然段）結尾點明主題。
第二課時
（一）復習導入
說說課文是從哪些方面來寫拉薩的太陽的。
學生大膽發言，教師適時點撥。
（二）細讀探究，理解課文
1．重點學習第一段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀第一段，思考：拉薩城里的太陽有什么特點。
教師演示課件。火紅的太陽光芒四射，照耀著雄偉壯麗的拉薩城。指導學生抓住“晃眼刺面、消受不起”等關鍵詞句來理解文本。
引導、歸納：拉薩城里的太陽亮，光線足。陽光強烈得近乎粗魯，能把人的臉皮一層一層地烙翻。文章直觀的描述，使我們猶如身臨其境，真切地感受到了拉薩太陽的熱辣、強烈。
（2）理解重點詞句。課件出示相關重點句子。
①“那陽光強烈得近乎粗魯，打在你的臉上，似乎啪啪作響，不是響亮的耳光，而是響亮的陽光。”
這句話運用了什么表達手法?說明了什么?
指導學生抓住“粗魯、啪啪作響、響亮”來領悟文本，然后要求學生用“不是……而是……”來說話。
②“拉薩的太陽就像烙煎餅的平底鍋，能把人的臉皮一層一層地烙翻。”
“烙翻”是什么意思?這句話運用了什么表達方法?把太陽比做什么?說明了什么?
引導學生在解讀文本的過程中，逐漸領會：這句話把太陽比做烙煎餅的平底鍋，說明太陽光非常的強烈。
（3）指導朗讀，學生自讀本段，
2．自主學習第二段。
在讀的過程中對本段的意思進一步融會貫通。
（1）學生自由讀課文，分小組討論交流。
拉薩的人們是怎樣利用太陽為自己造福的。教師引導學生邊交流邊用“——”把關鍵句子畫出來。
教師演示課件，指導學生觀察畫面：拉薩的人們利用太陽烙餅、炒菜、發電、燒水等場景，展示拉薩的太陽有別于世界上其他地方的“功能”。使學生通過讀文章、看課件，對拉薩的太陽有一個更清楚、更直觀的了解、認識。
順勢啟發學生放飛想象的翅膀，設想我們還可以怎樣利用太陽為人類做貢獻。
（2）默讀第6—7自然段，說說拉薩的太陽對當地的氣候有什么影響，語”是什么意思。
教師引導學生歸納：拉薩的太陽可以用來烙餅，可以用來炒菜、發電、消毒……在寒冷的冬天給人們帶來溫暖，同時還可以用“陽光語”來表達自己的意思。
3．齊讀最后一段。說一說拉薩又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。
（拉薩又叫作太陽城，最后一段起點明主題的作用）
指導學生朗讀（語速要慢，語氣要稍重些），聯系課文說說拉薩為什么又叫太陽城。
教師引導學生歸納小結：拉薩離天近，那里的太陽亮，光線足，是全國太陽輻射能量最強的地區，所以稱為“太陽城”。
4．聯系實際說說，我們這里的太陽和拉薩的太陽有什么不同? 學生自由表達，教師適時點撥。
（三）拓展延伸
很多城市都有獨特的別稱，如拉薩又叫作太陽城，你還知道哪些城市的別稱呢?先填一填，再和同學說一說。
廣州——（花城）（昆明）——春城
重慶——（山城）（哈爾濱）——冰城
武漢——（江城）（濟南）——泉城
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