中彩那天教學課件
中彩那天教學課件分享，僅供參考。
中彩那天教學課件1
一、學習目標：
1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫維持、財富等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
二、學習重難點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對道德難題這一意思的理解。
三、學習準備：寫著名言的投影片
四、學習時間：兩課時
五、學習過程：
第一課時
一、激情導入：
你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？
二、初步感知：
1自由讀課文，讀準字音，檢查生字。
2輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組解決問題。
3用一句話說說課文講了一件什么事。
三、整體感知：
1課文圍繞中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段了這一天的事情？
2文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事？
3文章是通過回憶的形式來寫的。
中彩那天教學課件2
第一課時
教學目標：
1．初讀課文，了解大意；
2．自學生字，理解新詞。
教學過程：
一、激趣導入：
板書：《中彩那天》
1．假如你中彩了，會是什么樣？
�。ㄅd奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）
2．看到題目，你會產生哪些疑問？
�。ㄕl中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發生？……）
過度：帶著你們心中的疑問，聽教師范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學生字，理解詞義：
1．讀準字音：
“拮”應讀“ji6”，不要讀成“j0”。
“湛”應讀“zh4n”，不要讀成“sh8n”。
“嶄”應讀“zh3n”，不要讀成“z3n”。
“饋”應讀“ku@”，不要讀成“gu@”。
“興奮”應讀“x9ng f8n”，不要讀成“x@ng f8n”。
“誨”應讀“hu@”，不要讀成“hu!”。
2．識記字形：
“牌”左右結構，右邊第六筆是“丿”，不是“丨”。
“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。
“解”左右結構，右下角是個“�！弊�。
“號”上下結構，下邊是“丂”不要多加一點。
3．難確定的部首：
“廠”：部首“廠”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“與”：部首“一”
“題”：部首“頁”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4．理解詞語：
維持：使繼續存在下去；保持。
生計：維持生活的辦法；生活。
拮據：生活困難，缺少錢。
安慰：使心情安適。
誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板對父親很看重，很重視。
夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。
嶄新：極新。
饋贈：贈送。
悶悶不樂：心情不舒暢。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
痕跡：殘存的跡象。
教誨：教訓，教導。
四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
五、作業：生字、詞、讀課文。
第一課時
教學目標：
1．初讀課文，了解大意；
2．自學生字，理解新詞。
教學過程：
一、激趣導入：
板書：《中彩那天》
1．假如你中彩了，會是什么樣？
�。ㄅd奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）
2．看到題目，你會產生哪些疑問？
（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發生？……）
過度：帶著你們心中的疑問，聽教師范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學生字，理解詞義：
1．讀準字音：
“拮”應讀“ji6”，不要讀成“j0”。
“湛”應讀“zh4n”，不要讀成“sh8n”。
“嶄”應讀“zh3n”，不要讀成“z3n”。
“饋”應讀“ku@”，不要讀成“gu@”。
“興奮”應讀“x9ng f8n”，不要讀成“x@ng f8n”。
“誨”應讀“hu@”，不要讀成“hu!”。
2．識記字形：
“牌”左右結構，右邊第六筆是“丿”，不是“丨”。
“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。
“解”左右結構，右下角是個“�！弊�。
“號”上下結構，下邊是“丂”不要多加一點。
3．難確定的部首：
“廠”：部首“廠”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“與”：部首“一”
“題”：部首“頁”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4．理解詞語：
維持：使繼續存在下去；保持。
生計：維持生活的辦法；生活。
拮據：生活困難，缺少錢。
安慰：使心情安適。
誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板對父親很看重，很重視。
夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。
嶄新：極新。
饋贈：贈送。
悶悶不樂：心情不舒暢。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
痕跡：殘存的跡象。
教誨：教訓，教導。
四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
五、作業：生字、詞、讀課文。
第二課時
教學目標：
1．學習課文，理解一些含義深刻的句子。
2．學習在閱讀中提出問題（質疑），并討論解決問題的讀書方法。
教學過程：
一、初讀課文，感知內容。
1．默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？
2．在班上談讀文后的體會。
（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）
�。ㄕn文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3．請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。
�。槭裁凑f只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）
（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）
二、細讀課文，理解重點（或理解詞句）
1．默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。
2．針對文章中的重點詞句提問，最后歸納如下：
（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
�。�2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題�！案赣H面臨的道德難題，指的是什么？
�。�3）可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！闭f明了什么？
（4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
�。�5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
3．小組學習
針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。
4．班上匯報、交流。
（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時的“父親”心里復雜矛盾極了。）
�。�2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題�！备赣H面臨的道德難題，指的是什么？
（是昧著良心把本應屬于同事的獎品車留給自己？還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走？這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現，就有愧于同事和自己的良心。）
�。�3）“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！闭f明了什么？
�。ㄕf明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據為己有，好實現自己多年來的.愿望，扭轉家庭貧困的處境。）
�。�4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
�。ㄟ@句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀！即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。）
（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
�。ㄔ诘门c失面前，父親經過復雜的思想斗爭，終于做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占了上峰。當父親看著奔馳汽車被開起時，心里如釋重負，因此顯得特別高興。）
（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
�。ǜ赣H打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。）
三、綜合閱讀，總結全文：
1．朗讀全文，思考：
（1）通過課文的學習，你對媽媽說的：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話有什么體會？
（2）本文的結構安排有什么特點？
�。�3）我們是采用什么方法進行學習的？
2．班內交流。
�。�1）交流體會。
�。ㄕ\實、有信用，這是做人最起碼的道德品質，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實、有信用”就是說的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。）
�。�2）本文的結構安排上有什么特點？
�。ū疚氖褂玫氖强偡挚偨Y構。）
�。�3）我們是采用什么方法進行學習的？
�。á購恼w到部分，再回到整體；②提出問題，小組合作學習，解決問題。）
從4個角度提出問題：
A．針對課題提問；
B．針對課文的中心句提問；
C．抓信課文的重點句提問；
D．針對文章的寫作特點提問。
板書設計
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