人教版小學教學課件
人教版小學教學課件的制定應該要怎么進行呢?下面是小編推薦給大家的人教版小學教學課件，希望大家有所收獲。
人教版小學教學課件一
一、概述
課文是小學階段，人教版實驗教材語文第七冊第七單元的開篇之作。完成本課教學共需要兩個課時。學習中，讓學生圍繞“中華不振”這四個字朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發學生作為中國人深藏于心的愛國情感。通過這篇課文教學使學生了解我們中國曾經所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發，反思自己讀書的目的。
二、教學目標分析
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
三、學習者特征分析
在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點。課始，老師通過和學生談話，了解學生的學習目的，從而為本節課學習周恩來的遠大胸襟作以鋪墊。由于事情發生在100多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。
四、教學策略選擇與設計
本節課的設計注重學生的朗讀體驗，觀看課件激發孩子的內心體驗，使孩子在體驗中感悟舊中國“中華不振”的悲慘，從而理解周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的堅定信念。
五、教學資源與工具設計
教學中需準備的資源有：
1、讓學生搜集舊中國租界地的資料。
2、課件準備：租界地圖片及租界地內中國人民受欺侮的資料。
課文中便于學生重點學習的關鍵語段。
六、教學過程
一、直接導入。
1、揭題。同學們，這節課我們繼續學習周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事。
2、解題。之，的。崛起，興起。題目意思：為中華的興起而讀書。
二、復習。
1、先來讀一組詞語。
中華不振疑惑不解鏗鏘有力
風和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡
耀武揚威衣衫襤褸得意洋洋
2、回憶課文內容，試將詞語帶入其中。
1910年，周恩來隨伯父到東北的師范學校讀書。伯父的一句“”，讓周恩來感到。在一個的星期天，他來到了、的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些的中國巡警不但不懲處的外國肇事者，反而訓斥的中國婦女。于是周恩來在心里立下了“為中華之崛起而讀書”的抱負，當校長問道諸生為何讀書時，他的話語博得了校長的喝彩。
三、感悟周恩來的“疑惑”。
同學們，不難發現，故事因伯父的話而起。我們先去聽一聽伯父說了什么。(出示伯父與周恩來的對話。)
1、師讀旁白及周恩來的話，學生讀伯父的話。板書：伯父的話
2、同學們，伯父的告誡，伯父的嘆息，讓周恩來心中充滿了——(疑惑)板書：疑惑
3、他疑惑?(學生交流)師相機板書：中華不振
4、了解租界地。
師簡介：所謂外國租界地，就是帝國主義憑借他們先進的武器和強大的國力，強行霸占我們中國的一些領土作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么。
四、理解“中華不振”。
讓我們和周恩來一道懷揣疑惑，進入租界地去一探究竟。
1、出示問題，請同學們默讀7-8自然段，思考：哪些地方讓你感覺“中華不振”?畫出相應的句子及詞語，并批注出你讀文的感受。
2、學生默讀。
3、交流畫出的句子，品讀感悟。
①租界景象。
注意：抓住關鍵詞“闖進”“燈紅酒綠”“熱鬧非凡”“大不相同”感悟課文。
小結：同學們，貧窮的中華大地上有一處繁華之地，而這繁華卻不屬于中國!讀出我們心中的不平衡!讀出中華不振!
②租界內事件
過渡：更可氣的是帝國主義不僅霸占我國的領土，還大肆欺壓我國的百姓。我們看——(出示文字，學生邊讀邊想象畫面。)
用自己的話說說你看到的畫面。(師伸手做出“請”的姿勢。)把你看到的讀給大家聽好嗎?(①∕②③∕④⑤⑥)
用抓關鍵詞，對比法，啟發法，范讀法，引讀法指導朗讀。
讀“懲處”，寫“懲”字。
再次引讀，因為不敢懲處，洋人......;因為不敢懲處，中國巡警......;因為不敢懲處，圍觀的中國人......
同學們，租界一行，周恩來真正體會到了伯父說的中華----不振的含義。(不振!板書：租界見聞理解)
4、出示租界地資料。
事實上，在租界里，中國人遭受百般壓迫、侮辱和虐待的事何止這一件?我們看——指人讀文字。
小結：歷史證明落后就要挨打!
5、出示“xx事件”。
同學們，請思考今天的“xx事件”，日本人敢如此猖獗，肆意要強占我中華領土，說明了什么?(中國還不夠強大)
五、感悟周恩來的“沉思”，立志!寫話練習。
請同學們記住：我們中國還處于發展中的國家，與發達國家相比，還存在一定的距離。
同學們，想要改變局面，該怎么做?
出示填空，學生寫后交流。
這正是少年周恩來的心聲!難怪在那天的修身課上，周恩來清晰而堅定地說(女生)、鏗鏘有力地說(男生)——!
人教版小學教學課件二
教學目標：
1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。
3、在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。
教學重點：
掌握選擇不同的標準進行分類的方法，在具體分類過程中做到不重復不遺漏。
教學難點：
會用不同的標準進行分類。
教材分析：
《分類與整理》這節數學課的主要學習內容是：對同種物品按照不同標準進行分類是在學生已經學習了對不同的物品進行分類的基礎上進行教學的。因此本節課的教學目的是幫助學生學會分同一類物品，理解對于同一類物品，按照不同的標準來分，分得的.結果是不同的，從而進一步感知分類的意義。
教學過程：
一、情景導入
同學們，今天老師帶了一些禮物給你們看，看看是什么?(蘋果)一共有幾個呢?
學生列式計算，會按不同的角度去列示計算。
師：同學們，我有一個疑問，你們都是解決同樣的問題，方法為什么不一樣?
學生可能會說是按顏色分的，有的是按大小分的，所以方法不一樣。
師：其實，不管你們是按顏色分的，還是按大小分的，都把這些蘋果進行了分類。師解釋“分類”就是把相同的放在一起。
你們在生活中有沒有看到過“分類”的現象?
生舉例,老師出示相關課件
師：同學們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，還有垃圾分類可以讓我們更環保等等，看來分類的作用可真不小，想學會嗎?這節課我們就來學習分類和整理。
二、探究新知
1、描述感知分類的標準。
同學們剛才的表現太精彩了，不僅贏得了老師的贊揚，還有一群小朋友也成為了你們的粉絲，看，她們來了!出示：氣球圖片
他們手里可真漂亮啊，你們喜歡嗎?但小朋友說了，要把這些氣球分分類，才能送給你們，你會分嗎?你打算怎么分?
學生可能會按顏色分，也可能會按形狀分。綠
板書：形狀 顏色
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果
老師準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們以小組為單位，選擇一個分類標準將氣球分一分，合作要求：1、先小組討論，選擇你們喜歡的一個標準分類。2、小組合理分工，將分類結果貼到展示卡上;3、數數每種氣球各有幾個，組長負責把數據記錄下來;4、時間5分鐘。
案例分析：教師放手讓學生自己動手操作，給學生提供了一個分類活動的平臺，引導學生通過觀察、探索、合作、交流、經歷和體驗分類的過程與方法，自主構建知識，符合低年級學生的認知規律,給學生創造了一個思維開放,互動交流的環境。
老師看到同學們都整理的特別好，哪個小組想來展示一下你們的作品?
①展示先分再數的方法，
師：你分了幾類?每類有幾個?
我看到有的小組和他們組分的不一樣，誰能展示一下?
②展示象形統計圖的方法。
師：你分了幾類?剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢?
生：整齊、清楚，方便數
師：他說方便數，我有問題了，你能一眼看出誰最多誰最少嗎?
師：為什么不用數?你們是怎么一眼看出來的?
生：圓氣球這一排最長，葫蘆氣球最短
師：同學們分的特別好，為了讓這幅圖更加清晰，我還要補充上一些內容，先在這幅圖下面畫一條橫線，然后在每種氣球下面做上標記，這一行是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。你看，這幅圖現在是不是更加一目了然了?那么，這樣的圖，我們就把它叫做象形統計圖。
③展示表格記錄數據的方法
剛才我們展示了每組的分類結果，現在我們來看看你們記錄的數據。
師：這個記錄方式你能看明白嗎?
師：桃心形狀的氣球有幾個?葫蘆形氣球呢，圓形氣球呢?
師：數的真仔細，記錄的真清楚。(和圖對應)
師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。先畫一條橫線，看看上面都是什么?(圖)也就是每種氣球的形狀，下面是什么?(個數)。我們再來豎著看一下，通過第一列你能看出有幾個葫蘆氣球嗎?第二列呢?第三列呢?
你看，現在你們的記錄結果畫上線后就成了表格的形式，我們把它叫做統計表。
小結：你們可真棒!不僅把這些氣球進行了分類，還把這些氣球整理成了統計圖和統計表。
3、顏色分類
哪個小組是按顏色分類的?請展示一下。(完成統計圖和統計表)
4、都是把這些氣球分類，可兩次分得的結果為什么不一樣?
標準不同，結果不同。
哪個量不變?總數不變。
5、動手練習分類。
①把課本和練習本分類。
②把同學分分類。
三、回顧目標，談收獲
同學們，氣球分完了，你們這節課學的開心嗎?你們都有哪些收獲呢?
師總結：今天我們學會了把一些圖形進行分類，并能把分類的結果整理成統計圖或統計表，明白了標準不同，結果也不同，總數相同。
案例分析：學生體會分類和整理不僅僅是一種表格形式，為了完成而完成的過程，而是在生活中有存在的意義和價值，可以獲得許多數學信息，回答相關的數學問題，用觀察表格的形式，學生更清楚無論分類標準如何變化，最后事物的總數是不變的,讓思維從開放中進行梳理。
四、達標測試
1、課本29頁第一題。
把車涂上顏色，并數出有幾輛車。
2、課本29頁第二題。
按水果分和按形狀分，涂色并數數
案例分析：設計動手實踐操作的開放性作業，不僅符合低齡兒童的心理特點，同時啟發學生的思考和想象，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，同時培養學生良好的生活習慣,讓學生的思維在自由的狀態下發揮自己內在所學知識解決問題,因此從某一方面說,開放性的環境更有利于孩子的思維發展。
四、作業
對自己房間的物品進行分類整理。
案例分析：數學來源于生活，生活中又充滿數學。教師注重在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法， 讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，培養了學生的探索精神和創新意識。
五、板書設計
按形狀分統計表表格; 按顏色分統計表表格;標準不同，結果也不同，總數相同。