《桃花源記》教學課件

          時間:2021-06-10 19:04:31 教學課件 我要投稿

          《桃花源記》教學課件

            《桃花源記》這篇課文自選入初中語文教材以來,作為一篇經典的文言文備受一線教師和研究者的關注。下面為大家分享了《桃花源記》教學設計,一起來看看吧!

          《桃花源記》教學課件

            教材簡介:

            《桃花源記》是初中語文第五冊,第五單元的作品。這是一篇美文,無論是通篇縱覽還是咬文嚼字,無處不感到其美美不勝收。究竟它美在何處呢?作者借寫景之名表達自己的理想。教學這篇課文時我緊緊把握武陵人所見到的桃花源的景物,理清脈絡,了解內容,體會陶淵明蘊涵其中的理想和追求!

            課時安排:

            兩課時。在第一課時的學習中,設計導學案,指導學生借助工具書,能自己釋義、翻譯,培養學生閱讀淺易文言文的能力。第二課時的重點是:引導學生感悟桃源之美。(本課時為是第二課時教學設計)

            教學重點:

            桃花源美在何處。

            課前準備:

            師生共同收集整理有關陶淵明的資料,整理在語文摘抄本上。

            教學過程:

            一.走進陶淵明

            1、教師導入:

            竹籬密密,楊柳依依,煙云舒展,菊點寧靜。穿越時間的隧道,有這樣一位老者走來,他來了一陣陣菊香,帶來了與自然相合的闊達心境。面對官闕,他綻放了壓在心底的那份“自然”。他的'豐碑永遠樹立在田園郊野之上。他就是陶淵明,今天就讓我們一起探尋這位東晉著名詩人的足跡,感受他的真言語、真性情——

            2、王聃等四位同學帶我們一同回味《那朝那暮》感受陶淵明的真言語、真性情。

            這是師生課下收集整理的資料。

            (配樂:古箏《高山流水》同時多媒體自動播放一組有關陶淵明的圖片,近距離感受這位高潔之士)

            (設計意圖:《那朝那暮》涉及陶淵明的作品多、評價全、語言美、修辭準確。這個環節注重展示班級學生的才華,四位同學精彩背誦后讓同學們做評價,注重學生評價能力的訓練,學生要在短時間對聽取信息做出高度概括,同時鍛煉了學生的表達能力。這是一個學習的過程)

            二、走進桃花源

            1、品讀課文:有感情的朗誦課文。

            (設計意圖:讀中體驗。語言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀”出來的。緊緊扣住本課教學目標)

            2、復述課文。

            歸納思路:發現桃源—進入桃源—訪問桃源---離開桃源。(板書)

            (設計意圖:這是課后的習題,要求學生復述課文,教學中緊緊抓住這個環節,一方面培養學生的復述能力,另一方面學生在復述的同時會發現本文結構自然,脈絡清晰。對于寫作教學是個非常好的指導)

            三、跟隨導游游覽桃花源

            導游一、帶領大家游覽桃林風光。(多媒體展示一組圖:桃林美景)導游劉禹良。

            導游二、帶領大家游覽桃源風光。(多媒體展示一組圖:桃源美景)導游楊瑩。

            導游二、帶領大家訪問桃源。多媒體展示:漁人訪問桃源圖)導游孟宇。

            (設計意圖:情境中體驗。桃源景致美不勝收、令人心馳神往,怎樣突破這一美點,我提前安排了三位導游讓他們寫出導游詞,學生經過篩選、提煉,寫出了精致的導游詞,借助收集到的桃源風光圖,帶領大家共同感悟桃源之美。我為學生搭建了這樣的平臺,以激發學生自主學習,積極思考,主動完成知識意義的構建,創設了一個有效的情境。此外我還給這三個導游每人佩戴了一個麥克,一面小旗,導游的身份更加明確,學生們樂在其中)

            四、探究桃花源美在何處

            要求:

            1、學生提出一個觀點(如:景美、生活美、人與人與自然和諧、平等、自由、熱情等)

            2、引用原文做論據。

            3、有感情的朗讀。

            (設計意圖:突出學生主體性的課堂體驗這一環節。讓每一名學生都參與到課堂中。引導學生自己去體驗,能動地、自主地去獲得感悟,激發他們學習的興趣和熱情,有效的完成本課教學目標)

            五、教師小結并質疑

            (一)教師小結

            歸納總結桃花源特點:環境之美、生活之樂、民風之淳樸。

            (二)質疑思考

            1、富有神秘色彩浪漫色彩的桃花源是虛幻的理想世界,請從原文中找出這一說法的依據。(學生回答,再次走進文本)

            2、作者描繪桃花源這一理想世界的用意是什么?教師引導。

            出示作者的時代背景:陶淵明生活在東晉末期戰亂紛乘的環境。連年混戰,賦稅徭役繁重,加深了人民的剝削和壓榨。加之他性格耿直,清明廉正,不愿卑躬屈膝攀附權貴。只好借助創作來抒寫情懷,塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產生的。

            (設計說明:背景介紹要突出重點)

            六、贊美桃花源(配樂創設情境)

            學生動筆寫一寫,小組互相交流,推薦閱讀。

            七、背誦課文

            八、教師總結

            九、布置作業

            A.選作:(任選一項完成在積累本上)

            1、作者描繪了自己理想中的大同世界,對比“大道之行也”做一些闡發。讓學生制表對比。

            2、比較《桃花源記》和《大道之行也》在寫法上的不同。

            (設計意圖:培養學生在遷移探究中體驗的能力。在本單元教學中學生將要學習《大道之行也》,通過作這樣的方式,為創建一個寬廣開放的學習空間,引導學生通過自己的收集、分析、處理信息,感受和體驗知識的生成過程,進而培養他們分析問題、解決問題的能力,提供給學生獲取知識的方法。

            B.必做:

            熟練背誦課文。

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